读未选择的路有感
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第一篇:《英语读后感《未选择的路》弗罗斯特》
AfterreadingTheroadnottaken
Theroadnottakenisafamouspoemadmiredworldwide.Afterreadingthisshortandsimplepoem,I’mdeeplytouchedbyitsprofoundmeanings.Apparently,thepoetused‘road’asametaphorofthechoicesthatareofvitalimportancetoourlives.Tworoadsleadtodivergeddirections,onceyoumakeupyourmind;youaredestinedtogoonuntiltheendofyourdays.
Idoappreciatethepoet’sattitudetowardslife.Whenhewasyoung,hemightneitherknowmuchabouthumanjoysandsorrowsnorhaveideasofhowtoughlifecouldbe.Butwithahearttopursuefreedom,andanambitiontobesomebodysomeday,hedecidedtochoosetheroadlesstraveledby.Ibelievethatonlyyoungpeoplearebraveenoughtomakesuchdecisions.Theadults,whohavefullaesstotheplicatedreality,maylosetheirlongingforadventuresandchallenges.Givenachance,mostofthemshouldtakethemorerational,orsay,plainway.
Then,hereesaninterestingparadox.Theyouth,whoreallyhavetheintentionaswellasthepowertochoosetheirway,decidetogothroughdifficultiesandmakegreatachievements.However,theadults,whohavealreadysufferedfromthehardshipoflifeandhavenopossibilitytogobacktothecrossroad,tendtoeducatetheiryouthtochoosethesteadyway–whichweallknow,iswheretheyouth’srebellionslie.Itseemsthattheadultsactuallyhavenovalidreasonto
drivetheirkidsawayfromtheroadtheyhaveoncetaken.
Asaconclusion,Ifindthatallhaveexperiencedtheinevitableprocessofchoosingtheirownwaysoflife,andmorelikely,theychoose‘theroadlesstaken’.Theobstaclesontheroaddoenrichlifeexperiencesandmakepeoplemoremature.Anyway,thepoet’sideainthispoemiswidelyaepted.Bebravetochoosetheroadyoupreferandmarchon.Youmayfeelpityfortheotherroadyougiveup,butyoudon’thavetoregretfortherestofyourlife.Becauseyoufollowyourinnervoiceandliveyourlifetothefullest.Thatiswhatcounts.
第二篇:《英语读后感_《未选择的路》弗罗斯特》美国文学鉴赏
学院：会计学院
班级：注会3班
姓名：周安婷
学号：20112040
Theroadnottaken
Theroadnottakenisafamouspoemadmiredworldwide.Afterreadingthisshortandsimplepoem,I’mdeeplytouchedbyitsprofoundmeanings.Apparently,thepoetused‘road’asametaphorofthechoicesthatareofvitalimportancetoourlives.Tworoadsleadtodivergeddirections,onceyoumakeupyourmind;youaredestinedtogoonuntiltheendofyourdays.
Idoappreciatethepoet’sattitudetowardslife.Whenhewasyoung,hemightneitherknowmuchabouthumanjoysandsorrowsnorhaveideasofhowtoughlifecouldbe.Butwithahearttopursuefreedom,andanambitiontobesomebodysomeday,hedecidedtochoosetheroadlesstraveledby.Ibelievethatalmosteveryyoungpeoplewillbebraveenoughtomakesuchdecisions.AndifIwasthepoetIwoulddothesamedecision.BecauseIthinkweshouldfollowourhearttodothingswhichwereallyliketodo.butnotjustdosomethingthatyourparentsexpect.Onceyouchoosetheroadnottaken.Youhavetogoonlikethepoetuntiltheendofyoudaysandneverfeelregretaboutit
AsfarasIamconcern.Ifindthatallhaveexperiencedtheinevitableprocessofchoosingtheirownwaysoflife,andmorelikely,theychoose
‘theroadlesstaken’.Theobstaclesontheroaddoenrichlifeexperiencesandmakepeoplemoremature.Anyway,thepoet’sideainthispoemiswidelyaepted.Bebravetochoosetheroadyoupreferandmarchon.Youmayfeelpityfortheotherroadyougiveup,butyoudon’thavetoregretfortherestofyourlife.Becauseyoufollowyourinnervoiceandliveyourlifetothefullest.Thatiswhatcounts.
第三篇:《感想》人的一生会做出成千上万个选择。对于小学毕业生而言，选择私立中学还是公立中学；对于高中生而言，选择文科还是理科；对于大学生而言选择考研还是工作。对于工作中的人而言选择选择迎难而上还是知难而退。所有的这些选择一旦做出便不由得你随意更改。那条未选择的路是满布荆棘还是畅行无阻都与你无关。也许在夜里你的思绪会随着那盏灯光飘向远方。徜徉于那条未选择的路。大学期间在美国文学课上学过的一首诗最近时常萦绕于我的脑海—TheRoadNotTaken。这首诗出于新英格兰的农民诗人RobertFrost.诗中为大家展示了耐人寻味的人生哲理。下面摘取两段本人认为比较精彩的片段供大家欣赏。
Theroadsdivergedinayellowwood,
AndsorryIcouldnottravelboth
Andbeoraveler,longIstood
AndlookeddownoneasfarasIcould
Towhereitbentintheundergrowth
在人生面对选择时，作者也同样迷茫，徘徊。想选择其中一条路，但又驻足路口远眺另一条路。是否自己的选择真的会通向成功的彼岸？是否另一条路风景更优美，道路更平坦？但作者唯一能做的只有驻足远眺，预测路途前方的风景。而已。
Andboththatmorningequallylay
Inleavesnostephadtroddenback
Oh,Ikeptthefirstforanotherday!{读未选择的路有感}.
Yetknowinghowwayleadsontoway.
IdoubtedifIshouldevereback.
人生没有事先的探路者。每条路对于每一个生命而言都是有且只有一次走过的机会。森林里的两条路都是未经陌生脚印污染的。作为自我安慰，作者告诉自己留着另一条改日再游。但内心生出又生出怀疑，是否他真的可以回头再来。
有时我也在想如果我选择履行诺言，和舍友一起去我们一直向往的国成为一名翻译是不是生活会精彩不少。想到这我不禁哑然失笑。自己也是一个贪心MissZhang呢。想在自己家乡过安逸的小日子，又想体验在异国他乡闯荡的新鲜感。但现在想想和孩子们一起成长的快乐，看到他们进步后热情的笑容，这条已选择的路何尝风景不优美呢？如果不能同时涉足两条路，那么至少我们应该在脚下这条实在的道路中披荆斩棘，为自己的人生奋斗出一片天地。
初中英语组
张丹
第四篇:《《未选择的路》教案》《未选择的路》说课稿
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情
七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标
本节课的教学目标有：
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。
四、说教学流程
整个教学过程分为六个步骤：
(一)导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
(二)指导朗读、师生评价
在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。
(三)走进作者，“知人论诗”
教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。
(四)走进文本，与诗人交流
这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。
1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?
2、弗罗斯特，我想对你说
3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑?
(活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫;活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的;而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。)
(五)走进自我，与心灵对话
首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁
迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:不同的选择造就不同的人生。
然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面
讲述自己的选择经历。
最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。
(六)入情入境，升华朗读
引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。
五、说教法
一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。
1、开门见山导入法
就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。
2、指导朗读法
即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。
3、品读诗句法
在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。
4、引导总结法
《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗?请说出你心中的故事!”
我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。
六、说学法
陶行知先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”
根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。
1、资料搜集法
我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。
2、合作学习法
在预习诗歌之时，我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。
3、情感体验法
这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?⑵弗罗斯特，我想对你说„„⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。
从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果.
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第五篇:《《未选择的路》阅读理解题及答案》《未选择的路》阅读理解题
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这两条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
1.结合句子的内容解释第一、二节中两个加点的词。
（1）涉足：_________________________________________
（2）萋萋：_________________________________________
2.用“/”在诗句中标出第三、四节诗的节奏。
3.诗歌中的“路”象征了什么？
答：_________________________________________________________
4.你怎样理解这首诗的主题？
答：_________________________________________{读未选择的路有感}.
参考答案
1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。
（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2.虽然/那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径延绵/无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将/轻声叹息/将往事回顾：
一片/树林里/分出/两条路——
而我/选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了我/一生的/道路。
3.“路”象征着人生的选择。
4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
第六篇:《未选择的路亲子阅读》1．亲，选择一个安静的时刻，抛开作业，抛开近日所有的负担，只静静地读，细细地思，留下你的疑问和感受吧！（学生部分）
2.家长朋友们：以上是孩子教材中的一首诗，也适合送个我们每一个有故事的人，亲，留下只言片语给资历尚浅的孩子们吧！（家长部分）一个过来人对诗句的理解：
读后不得不说的话:
第七篇:《未选择的路导学案及答案》《未选择的路》导学案及答案
主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2共计2课时
课题：《未选择的路》课型：自读课
1、了解作者，了解象征手法的作用。
2、理解诗歌大意，认识慎重地选择人生的意义。
3、能够流利的朗读和背诵诗歌。
1、能够流利的朗读和背诵诗歌。