咱俩坐一起
详细内容
篇一:《咱俩坐一起》
咱俩坐一起
海门市麒麟中心小学二（3）班张琳琳
星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。小白兔、小乌龟和小松树正在安静的图书馆里津津有味地看书。
这时，一只可爱的小刺猬也一扭一扭地来了。只见它挑了一本好看的图书正东张西望地寻找着空位置。突然，它眼前一亮。哈！不远处的小兔子那里正好有张空位置。它二话没说，兴冲冲地赶到小兔座位旁边，生怕好不容易找到的位置又被别的小动物抢跑了。可是小刺猬还没坐稳，小兔就像弹簧一样从椅子上弹了出去，捂着屁股，大声尖叫到：“哎呀，好疼呀！是谁在扎我呀？”一看，原来是小刺猬不知什么时候坐在了他的旁边，他那如钢针一般的刺正对着他呢，真是太可怕了！小刺猬见自己弄疼了小兔，一下子脸红到了脖子根，不好意思地说：“对不起，还是你一个人坐吧！”小兔听了抓着脑袋不知道该说什么好。
小刺猬觉得很难为情，转身要走，身后传来了小乌龟的声音：“小刺猬，你别走！”一旁的小白兔、小松鼠都瞪大了眼睛奇怪地看着小乌龟。乌龟笑呵呵地对小刺猬说：“我的背坚硬无比，不怕你的刺。咱俩坐一起再好不过了！”大家听了，都为小乌龟这个两全其美的办法叫好鼓掌。
图书馆又恢复了平静，不知不觉小动物们又沉浸在书海中了。
指导老师：陈华琴
篇二:《一年级作文：咱俩坐在一起》一年级作文：咱俩坐在一起
广西区柳州广西英山铸锻厂子弟学校一年级韦宁
下课了，小乌龟、小兔和小松鼠在教室里看书。这时小刺猬也拿着书来看，它坐到小兔的旁边，小兔跳起来说：“啊，真刺人。”小刺猬连忙站起来说：“对不起，我走开，你坐吧。”小刺猬刚想走，小乌龟走过来笑着说：“你别走。咱俩坐在一起”小刺猬说：“你不怕我身上的刺吗？”小乌龟说：“我不怕，你的刺刺不进我的壳的。”小刺猬谢过小乌龟，就和小乌龟一起坐，它们都认认真真的看书了。指导教师：宁浪波
篇三:《咱俩坐一起作文》看图说话
咱俩坐一起
许渝航
一个阳光明媚的上午，小动物们在公园里的椅子上看书。
小兔独自坐在椅子上，小刺猬走过来了，它的刺就像钢针，不小心扎了一下小兔，小兔“啊”的一声大叫了起来，旁边的小乌龟和小狐狸吓呆了，小刺猬连忙说：“对不起，你坐吧。”说完，小刺猬起身准备走了，这时，小乌龟说：“你别走，我和你一起坐吧！”
后来，小兔和狐狸一起坐，而小刺猬和小乌龟一起坐。它们有时候还把书本交换看呢。
看图说话
盖好井盖
张京栏
一天，猴妈妈吩咐小猴子把桃子送到爷爷家，一条大街是到爷爷家的必经之路。小猴高高兴兴地走在大街上，突然，小猴被一个东西绊倒了，桃子撒了一地，小猴回头一看，原来井盖没有盖好。小猴心里想：一会儿别的小动物也被井盖给绊倒了怎么办？思来想去还是决定把井盖盖好，小猴把井盖盖好之后，又把撒在地上的桃子捡起来，高高兴兴地去爷爷家了。
看图说话
玲玲懂事了
陈红梅
玲玲看见妈妈在炒菜，就帮妈妈拿油。玲玲看见爸爸的手里提着一篮蔬菜，就跑过去帮爸爸提。玲玲看见爷爷在看书，就把爷爷的老花眼镜给他戴上。晚上，玲玲看见奶奶坐在桌子的旁边，玲玲就把饭拿给了奶奶，奶奶说:“玲玲你真是个懂事的好孩子。”
篇四:《咱俩一起坐》看图说话《咱俩一起坐》教学案例
赵文英
一、案例背景：
经过一年级的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音、认识了1000个左右的汉字，能写500多个的汉字，具备初步阅读和说话的能力，在看图说话上更是显示出一定的基本能力。此次课题的选择从学生喜欢和善于的发现的小动物为出发点，以咱俩一起坐为主题，配与直观生动的画面，指导学生进行看图说话与拓展思维。想像部分的创设有一定的难度和挑战，是指导的重难点。
二、教学目标：
1、激发学生主动观察、乐于表达的欲望，初步培养学生勇于个性表达的心态。
2、写话过程中使学生达到书面表达的基本要求，如：题目空四格，开头空两格，正确使用标点符号，写完整的话等。
3、通过引导学生细致地观察画面，鼓励学生根据画面内容展开合理想象，写几句完整、连贯的话。
教具备准备：挂图四幅、课件
教学课时：一课时
三、案例片段：
（一）、谈话导入
（课件刺猬、乌龟、小兔、狐狸）
同学们，认识它们吗？那你们了解它的特性吗?
（二）、指导观察第一幅图
1.贴第一幅图
同学们看，这些小动物聚在一起了，（贴图）请大家仔细观察这幅图，图上画了什么？
预测生：它们在图书馆看书。相机板书：看书
2.指名说说画面的内容。{咱俩坐一起}.
相机引导：
同学们说的时候要注意加上时间、地点、人物在干什么？试试把话说得更完整。（相机贴字：时间、地点）
图书馆都坐满了，小刺猬看到空坐后，心情会怎样？会有什么表现呢？（它会有什么动作？它会怎么说？心里会怎么想？）（相机板书：高兴、跑、说、想）
3．完整串说图一
现在，谁愿意完整地说说这一幅图（指示黑板上的提示）
指名说
（三）、指导观察第二、三幅图
过渡语：小朋友们的眼睛真亮啊，这只小刺猬好不容易找到了空坐，就高兴得跑过去，坐在凳子上，结果发生了什么事？
（1）出示二、三幅图{咱俩坐一起}.
同学们再仔细观察这幅图，用一句完整的话说说这幅图画的又是什么呢？预测生1：小刺猬扎到了小白兔。
（2）过渡语：刚才说得非常好，那么小刺猬是怎样扎到小白兔的？小白兔是什么反应呢？你愿意发挥自己的想象，把中间的故事补充完整吗？
A先跟你的同桌讨论一下吧！
B相机指导
1.不小心（板书）（指名1-2人说）
（1）小刺猬是怎么坐在板凳上的？
（2）它会跟小白兔说些什么？
如果你是这只小刺猬，你会怎么向小白兔道歉？心里怎么想？
2.被扎
小白兔那么专注的看书，却被扎到了，他有什么感觉，会有什么反映？
（1）小白兔正被书中的内容深深地吸引住了，这时他感觉到什么？他会怎么做？
（2）小刺猬向小白兔道歉时，它会怎么说？
如果你是这只小白兔你会向小刺猬说些什么？心里怎么想？
（四）、指导观察第四幅图
1.遇到困难解决
它们俩个左右为难的时候，谁想到办法了？
（1）小乌龟看到了怎样的情形？
（2）小乌龟又是怎么解决的？（板书：解决）
C同桌说故事{咱俩坐一起}.
大家能根据刚才几位同学的补充以及老师黑板上的提示把这中间发生的故事说得更具体些吗？
好，跟你的同桌先说一说吧！
D请1人在全班交流。大家仔细听听，注意发现他的优点和不足。
E生评议。我们来评评他说得怎么样？
（四）、四人小组合作串说完整的故事。教师巡视，发现典型，为全班交流做准备。
过渡语：你们的想象可真丰富啊！现在，你能不能把这个故事完整地说给大家听那？说的时候注意说清楚时间、地点、人物，最重要的是要把事情的经过说具体。（贴字：事件）{咱俩坐一起}.
四人小组合作说故事{咱俩坐一起}.
指名说
生评议
（五）、拟题{咱俩坐一起}.
你们的故事讲得可真好啊！但是这个故事还少了个题目呢？我们能给它加个题目吗？
生说，引导说出
咱俩一起坐（板书）
你看，当遇到困难时，只要同学之间相互帮助，任何困难都会迎刃而解。
（六）、指导习作
过渡语：大家说得好，是不是也能写得好呢？你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？
1.习作格式注意
谁来提醒别人写的时候要注意什么？
（课件：友情提示：1.题目空四格；2.开头空两格；3.运用好词好句把句子写完整；4.正确使用标点符号。）
2.布置习作要求
考虑到课堂时间不足，我们全班合作把这次的看图写话写完整。学生任选一幅图来写。老师拭目以待最精彩的作品！
3.学生写话，教师巡视指导，也为讲评环节准备。
（七）、交流评价习作
我们一起来看看这位同学写的故事（实物投影学生习作），交流后让其他同学说说好在哪里。教师突出表扬“写得格式正确、通顺、具体、有想象性，甚至用上好词好句的学生”的学生。
（八）、课堂总结
同学们，学习了这节课，你有什么收获：
今天我们从咱俩一起坐的这件事上，明白了一个道理：遇到困难同学之间要相互帮助。
通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到了，想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面内容讲清楚，最重要的是要大胆想象，把故事内容补充完整，说具体，进行书写的时候要注意写话格式，注意运用学过的好词好句写完整的句子。只要你有信心，你写出来的故事就会非常的精彩。
回家后请你把今天的看图写话写完整。写完后我们再进行评比，张贴作品。
四、教学案例反思：
二年级的学生已经具备一定的观察和想象能力，如何充分调动学生的这些能力并有机结合在这堂课中，我花了一番工夫。看图写话必须在仔细观察图的前提下进行。那么如何指导学生将图观察得具体，说得明白呢？除了让学生说完整的话之外，还要让学生能把话说美，结合看图说话的要素，说的过程中注意运用学过的好词好句。从学生的回答中可以发现学生能在老师的引导下说清楚图上画的什么。在指导孩子想象过程中会发生的故事时，教师能充分利用肢体语言对孩子进行调动，而学生也能在这方面讲得较为生动具体，我觉得在中间这个环节的处理上还是较让人满意的。在学生进行写话的环节中，从巡视效果上看，学生能将画面内容写下来，并且能在说的基础上把话写具体，大部分学生能按照写作格式进行书写，总体感觉让人满意。