谈多样化练习的设计

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看了赵老师执教《分数的意义》的课例，受益多多，特别是巩固应用环节，赵老师设计了画一画、说一说、玩一玩等多样化的练习，给我留下了很深的印象，令我深思。

1、 画一画，此环节呈现的是一张笑脸遮住了好几个三角形，只露出1个三角形，露出的一个占单位"1"的四分之一。让学生画出它的完整的样子。

画一画，是学生非常喜爱的活动，活动中不但需要动手更需要动脑。从学生的表现看到，动脑也需要一定的方式方法，先要分析露出1个三角形并知道露出的1个三角形占了单位"1"的四分之一，遮住的部分就占单位"1"的四分之三。四分之一就是指四份中的一份，一份是一个三角形，那遮住的三份就应该是三个三角形。这一活动的设计，不但提高了学生的动手能力，而且检验并加深了学生对分数乘法意义的理解。

2、说一说，此环节共呈现了3个练习题。

（1）操场上有7个同学，3个男生，4个女生。

（2）看到七分之五这个分数，你想到了什么？

（3）露出三分之二，遮住了多少个苹果？

第（1）小题让学生根据题中的信息，用上分数说一句话。

第（2）小题，直接让学生看着七分之五这个分数，说说你想到了什么？第（3）小题，题面呈现6个苹果，说明露出了三分之二，问遮住了多少个苹果？

数学上的说一说，即用数学语言来表达自己的数学思考的一种方式，需要学生先在自己的大脑中将自己的思维过程一一呈现，然后运用数学语言表达出来。它是一种思维再现的过程，也是将思维理性化的一种过程。赵老师3个小题的设计呈现一定的梯度性，非常精巧。不但从多个角度检验并加深了对分数意义的理解，而且锻炼了学生多种有力，一举多得。

3.玩一玩。

将全班同学分为三组：一组8人，二组12人，三组16人。

指令1：想办法，表示你们是一个"整体"。

指令2：蹲下总人数的二分之一。（提问：同样是蹲下二分之一，为何各组蹲下的人数不同呢？）

指令3：蹲下剩下的人数的二分之一（提问：同样是蹲下二分之一，为何在同一个组里，前后两次蹲下的人数会有所不同呢？）

玩是孩子的天性，在玩中学一直是我们教师追求的一种境界，赵老师在练习的最后一个环节，设计了让学生在玩中学，通过孩子们的分析以及相互沟通、合作，共同完成活动任务，品尝到成功的喜悦。