习一艺何以通天下之志(一)

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内容摘要：随着人们对文化生活的需求，越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中。在培养学生一技之长的过程中 ，同时应注重培养持久的集中注意能力、细致的观察能力、敏锐的反应能力、良好的记忆能力、快速的协调能力和吃苦耐劳的精神，才能使学琴真正体现出素质教育的精神。
　　关键词：素质　兴趣　习惯　学习方法　练琴效率
　　
　　随着人们对文化生活的需求，我们高兴地看到越来越多的学生投入到学习各种乐器的行列中，不仅学习了一门乐器，并在这一过程中得到早期智力开发和音乐艺术美的陶冶。然而，许多学生在学习一门乐器的过程中，学习兴趣渐渐不高，学习效率大打折扣，甚至半途而废。教师怎样教好学生，除认真研究教学规律外，也应宏观地研究与学琴相关的各种因素，从整体上提高学生的素质。
　　
　　学琴应注重素质的培养
　　
　　音乐不仅是美育的组成部分，它有着其他手段不易达到的智育开发的作用。学生学琴的目的，绝不仅限于会演奏几首乐曲、掌握一些演奏技巧，应从开发学生整体素质的高度来认真对待，不仅注重智力因素（观察力、记忆力、反应力、想象力、思维力和注意力）的培养，而且更要在非智力因素上（兴趣、动力、求知欲、毅力、自信心、情感）加以重视。让学生在学琴中，智力因素与非智力因素形成良性的相互作用与促进，从而让他们真正在学琴中提高全面素质。
　　1．循序渐进。学生的注意力、反应力、定力等素质都是有限的，大体上分两类：一类反应快，坐住的时间非常短，男孩居多；一类反应较慢，但坐住的时间相比要长些。要根据学生的具体情况，分几次练习，一点一点地延长时间，逐渐达到他们能承受的有效时间。一般学生唱谱或练琴时，最容易犯练琴结巴，很容易出错、赶快的毛病，教师不要抱怨，要通过正确地辅导和时常打节拍器的练习逐渐解决。起初只有慢速练习，才能让学生真正是在自我头脑的指令下奏出音符，而不是用头脑跟在手指运动的后面或下意识的习惯动作来练习。当学生真正是在自己指控下慢速连贯后，方可逐渐加快。弹琴的指触使手指末梢神经频繁精细地刺激大脑神经源，大脑反过来指令手指快速运动，手指快速运动又刺激大脑神经，长久的训练会使学生心聪眼明。可想而知，瞬间奏出一串闪电般的音符，足以说明他们头脑神经运动的信息传递有多快。
　　2.凡事想办法。学习一门乐器常是眼、耳、手、脚、脑同时参与的一种综合性的活动，在练习中应引导学生充分地调动各器官的敏锐和精确，从开发智力的高度来培养各种素质的能力。如初学容易识错音，这就需要从观察力、注意力、记忆力方面，从儿童心理的角度多思考，这时学生读谱慢，回忆慢，有意识记忆的时间短，需耐心反复地练习。教师不要急于指导，应让学生停下来仔细看一看，听一听，想一想，看错误在哪里。这时一定要等一等、憋一憋、逼一逼，学生想不出来可一点一点地提示，提示回忆上课时老师的讲解，启发学生联想，或比较曾经学会曲子中的音符，引导他们走向解决问题的思路。学生经过数次练习便可印记在心。练新谱前提醒学生先把不熟悉、易错或升降的音拿铅笔圈上以示提醒，如还在圈上的音出错就把这个音再圈成三角，把错音与正确音反复用耳听辨，并提醒在将练到易错音前想好再奏下去，很快就能解决粗心马虎的行为，逐渐养成自觉细心并用耳听辨的习惯。不过养成了粗心习惯的毛病改起来就困难多了，甚至每次上课仅变成了查改错音的内容。