文字及其处理艺术--

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学生活动：观看图片，争先恐后说出图片中的象形文字。

设计意图：通过创设形象情景，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。

师：许慎在他著名的《说文解字》一书中对象形的解释是：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”“诘诎”，即是说屈曲，极言重视物体的形状，比着葫芦画瓢的意思，展示图片。



设计意图：通过展示四副图片，加深学生对象形文字的印象。

（2）情景二：体验东巴文化

诱导：汉字可以用计算机来处理，那么象形文字可不可以同样数字化？

教师活动：展示计算机处理东巴文字的过程。



学生活动：

1．打开字处理软件，运行“电子东巴”输入法。

2．将光标移至需要输入东巴文字的位置，设置字体为“东巴&哥巴文”（演示版）

3．用汉语拼音输入法输入东巴文字，输入“喝茶”对应的东巴文字。

4．尝试加大字号、改变字体颜色等操作，观看东巴文字的外形。

设计意图：首先通过展示图片激发学生的学习情意，再让学生自主体验，达到“体验为主线，思维为主攻”的目的。

二、小组协作，知识探究

讨论：

1．为什么外国人说中国的汉字像国画？

2．我们的汉字遭遇到了洋文，如何评价这样一种现象？

学生活动：小组讨论，小组代表总结、发言。

设计意图：通过讨论，加深学生对中国汉字文化的领悟，培养学生的民族自豪感。

教师活动：引导各学习小组自主探究，解决以下问题：

1．汉字的编码方式有那几种？

2．说明汉字的处理过程。

学生活动：小组为单位，协作学习，总结如下：

1．

2．

以“春”字为例：

1．从键盘用拼音输入法输入外码“chun”；

2．从外码表中找出与之对应的汉字机内码；

3．按照“机内码”找到存放字型码的地址；

4．取出“字型码”在屏幕上显示出来。

设计意图：体现小组或团队之间的互助精神──合作学习。让学生了解一个人的力量是有限的，而集体的力量则是无穷的，使小组成员之间通过讨论的方式，达成统一的目标，这样不仅能使学生学习活动更加丰富、生动、活泼，同时也加深了同学间的协助精神。

三、小组总结

教师活动：引导学生自我总结学习活动中的收获与体会。

学生活动：各学习小组相互讨论，总结，小组代表发言。

设计意图：给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台，培养学生的竞争合作意识。

三、教学反思

整节课课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。以象形文字的图片导入，一下字就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。

现在回顾本节课，反思如下：

1．现在我们用的《信息技术基础》必修模块是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。为什么？因为相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。

2．对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进行备课时要进行通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。因为现在的教材是以模块为单位的，进行全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目标做到心中有数。可以使教学任务循序渐进的进行，有利于学生目标的完成。

3．在进行小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从学生的发言中发现存在的不足，进行及时的纠正。学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂氛围，使大家在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。