比尾巴 童话

详细内容

比尾巴童话(一)

人教版第一册《比尾巴》教学案例设计

泰安小学梁瑞心

一、文本解读。

法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。教学这篇课文要以识字为重点，加强朗读、说话训练。识字教学要注意与认识事物联系起来，让学生在具体的语言环境中理解字义。朗读教学，注意指导读好教材第一次出现的问句。说话训练，要与学习课文融为一体，提供句式，让学生说一说参加比尾巴的有哪些动物，在认识动物尾巴的基础上，模仿课文的句式和段落续编儿歌，这样，以教材为抓手，既降低难度，又让学生有话可说。其次，要结合课文内容创设情境，把儿歌的内容置于一群动物比尾巴的活动之中，增添教学情趣，使课堂焕发出童真和童趣。

二、教学目标

1、随课文情境认识要求掌握的生字，浅浅感受形声字的组字规律，培养学习汉字的兴趣。

2、学习朗读问话的句子和回答的句子。

3、了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的兴趣。

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

三、教学重、难点

重点：识字，读问句及一问一答对读

难点：读好问句

四、资源准备

多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵

教学过程

(一)趣味揭题，学习生字

1今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?(利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望,强调学生自己就是学习的主体。)

教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。

2师:比赛开始了,有请运动员进场,我们以响亮的声音欢迎它们.

<1>按顺序出示:猴子,兔子,松鼠,公鸡,鸭子,孔雀

带拼音小老师带读——去拼音开火车读——说说识字方法

<2>老师还带来了四个生字宝宝,出示:

长短,一把,尾巴扁,最好看

(1)游戏:宝宝找主人例:我会读短,d-u-ǎn

(2)出示词组:长短,一把,尾巴扁,最好看(师带读,生跟读)

(3)巩固生字词:摘苹果

(二)初读课文，整体感知

1教师范读全文。

2请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)3请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)

4谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。5评议、讨论。

<1>指导朗读问句。

<2>课文中讲了哪些小动物比尾巴?

二、以读为本，主体参与

1、指导朗读

<1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。

<2>学生站起来，抓住"长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看"，配上自己想象的相关内容的动作表演读。

<3>进行分组练读、男女生读、个别读欣赏。

2、师生赛读

过渡：大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？老师先来读。

〈1〉师表演读。

〈2〉谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。

（《语文课程标准》指出；“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教师采用多种形式练读，使学生产生阅读的兴趣，主动地参与阅读实践。在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式，并在阅读中体验成功带来的喜悦。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。）

三、学文悟法，仿文说话

让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。（学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱与神奇，从而对动物充满喜爱之情。）

四、鼓励质疑，拓展思维

师：大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？（学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。）

五、游戏巩固，总结教育

<1>师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话："同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？"（对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，整节

课始终保持学习兴趣，同时也巩固了所学知识。）

<2>同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？(巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到课堂中，积极地思考、想象，这样不仅训练学生的口头表达能力,也使我们的语文课堂“活”起来。)

六、课外延伸，贴近生活

这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？好像什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。(学生在生活实践中主动参与的意识。使语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。)

七、板书设计

课后反思：一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我们在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。在教学第10课《比尾巴》一文中，我通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生

相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计我注重培养学生自主、探究、合作学习的精神。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。此外，我还注重拓展课外知识，让语文生活化，让学生发挥才能，学会与家人交流说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点，既丰富了他们的课外知识，有所收益，又提高了他们的口语交际能力。通过本课的教学，我在教学形式与教学时间的配合、安排上还要多学习，教学的应变能力也要不断地去锻炼，积累好的经验，改善不足，今后努力提升自我。

比尾巴童话(二)

《比尾巴》教学设计（第1课时）

湖北省枣阳市徐寨小学李丽崔红悦

一、学习目标

1．认识比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭等12个生字，学写生字“公”，认识问号和偏旁“八、鸟”。

2．正确朗读课文，增强识字的愿望。

3．在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。

二、课前准备

动物图片、生字卡片、词语卡片。三、教学重难点

重点：引导学生认识生字，正确、流利地朗读课文。

难点：引导学生读好问句的语气。四、教学过程（一）激趣导入

师引导：同学们，你们喜欢小动物吗？小动物的尾巴长得一样吗？今天，我们一起学习《比尾巴》。

师板书课题并提示：注意这三个字的音，把它读准，“巴”读轻声。生齐读课题。（二）初读课文

师引导：请同学们借助拼音读读课文。谁愿意读给大家听一听？1．师指名读。

2．师生、同桌互读检查。

3．找出本次参加比尾巴的队员（(猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种小动物）。观察一下画面，这些动物的尾巴各自是什么样子的？

4．仔细观察画面，借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等字和词语。（三）再读课文，语境识字

1．师出示生字，请“小老师”自由选择自己会读的“生字宝宝”教给大家。2．同桌借助拼音拼读生字。3．开火车读生字。

4．师随机指导字形，将“巴－把公－松”进行比较学习。5．学习新偏旁“八、鸟”。（四）练读课文

1．练读、指名读、师生赛读。

2．指导朗读：第一段是问话。第二段是回答。我们来一对一问答好吗？

师生对读、生生对读（师出示字词卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看）能让它们手拉手成朋友吗？

3．做对口令的游戏。

生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。4．游戏活动。（1）找朋友

师分发动物图片和字卡，没拿卡片的师生提问，持卡片的学生回答。（在问时，师可引导生做手势，同时问的顺序也可以打乱。）师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长。

（持“猴子”图片和“长”字卡片的同学快速手拉手。）（2）我是模仿家

模仿课文，学生自己思考后模仿。如：谁的嘴巴尖？小鸡的嘴巴尖。

谁和尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。谁的头顶长小树？梅花鹿的头上长小树。