一個全神貫注的人
详细内容
篇一:《关于全神贯注的名人名言》
关于全神贯注的名人名言
一个人应当摈弃那些令人心颤的杂念，全神贯注地走自己脚下的人生之路。————斯蒂文森天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格一个人应当摈弃那些令人心颤的杂念，全神贯注地走自己脚下的人生之路。———斯蒂文森
篇二:《人教版四年级下册第七单元全神贯注教案》26《全神贯注》教学设计
根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
１、情感态度与价值观：
教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。２、知识目标：
1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
３、能力目标：
学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
第一课时
一、直接导入：
1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。
2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。
今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt）
二、自读准备
先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
1、自由读资料和课文
2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！
3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注”
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。
预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料
2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料
（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）
三、默读探究
1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）
2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。
下面我们再用总结概括的办法完成这个任务
3、学生默读、思考、动笔
4、师生总结，相机板书
第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。
第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）
5、
四、交流研讨
1、小组讨论
2、派代表全班汇报（1—2组）
五、作业、
在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会。
观察女像
全
神修改女像
贯
注忘记朋友
茨威格谈感触
第二课时
一、小故事导入新课：
1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看。”
这个小故事让你想到什么？
（生：1、罗丹全神贯注地工作。2、茨威格的感触）
2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。学习更不能例外。现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？
二、品读课文用心领会
同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来看一下这一段。
1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？
2、学生练习
3、指导朗读
预设一：学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？
（2）师范读
（3）生再读（提示：抓住重点词朗读）
（4）我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（ppt）
(5)我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师根据学生回答梳理写作方法，动作、神态等）
(6)你能用上这些词说说我们班的XX怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）
（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注。
预设二：学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
（1）用心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？
（2）（理解“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是——如痴如醉）写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？
（3）指导朗读。
（4）他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，，整个世界对他来讲好像已经消失了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经历呢？和大家交流一下。（师指导生规范生动表达，用上语言、动作、神态方面的词汇）
篇三:《小学语文人教版四年级下册26全神贯注》小学语文人教版四年级下册
26、《全神贯注》
郑路明德小学{一個全神貫注的人}.
教学设计张文秀
设计意图：
《全神贯注》是四年级下册的一篇略读课文。本教学设计以人物全神贯注的精神为主线，通过“名言导入，引出人物精神；引导自学，感知人物精神；研读交流，体会人物精神；说话练习，升华人物精神；课外延伸，弘扬人物精神”等教学环节，使学生能抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，在反复读中感悟人物形象和品质，培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。
教学目标：
情感目标：
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。知识目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标：
1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课
教学过程：
一、名言导入，引出人物精神
（一）名言导入，揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）
（二）读准字词，了解内容
1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格
仪态端庄端详
叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直
学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学，感知人物精神
（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。
（二）学生默读课文，自学。
三、研读交流，体会人物精神
（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？
（二）全班交流，教师适时点拨
1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。）
①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。
2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）
3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„）
他在干嘛？让你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）
指导朗读这句话。
5、感情朗读第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）
②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。）
四、说话练习，升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？
3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？
板书设计
26全神贯注工作
忘了
罗丹邀请茨威格
篇四:《让人感动的经典语句合集》1、你走，我不送你；
你来，无论多大风多大雨，我都会去接你。
2、我爱你，爱了整整一个曾经。
3、每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。要这样相信着。
4、在古代，我们不电话，不短信，不网聊，不微博，不漂洋过海，不被堵在路上。如果我想你，就翻过两座山，走五里路，去牵你的手。
5、這一生，總有一個人，老是跟你過不去，你