关于由剪纸想到的故事

详细内容

篇一:《给剪纸编故事》

给剪纸内容编故事

霞浦县实验小学兰巧云

剪纸是流传于我国民间的一种艺术形式，有着悠久的历

史。劳动人民为了表达对美的追求和对幸福生活的向往，可以用剪纸来表达。如：祈祥纳福、故事传说、风情习惯······同

学们，今天，我们就要走进剪纸，用笔把自己印象最深的内容展开大胆合理的想象，给它编个有趣的故事!有信心编好故事吗?老师相信你们一定能行！

一、思维风暴

嗨，同学们，今天，老师带来了一幅大家再熟悉不过

的剪纸作品，看到它你会想到什么呢?试着说一说，比一比谁的想象力最丰富。

二、看一看，说一说

同学们，今天，老师还带来了一些色彩缤纷、形象生动、

内容丰富、美不胜收的剪纸作品给大家欣赏。谁来说一说你最喜欢哪一幅，它都有些什么内容?

三、读一读，评一评

1、同学们观察得真仔细，这些剪纸的内容真是丰富多彩，大家已经大体说了出来。可是有些同学觉得只听这些故事不过瘾，就自己展开了大胆的想象，为第二幅图编了这样一个故事，让我们一起读一读吧！

2、评一评

教师读范文，学生观图，边听边思考，互相交流

(1)、哪些内容是剪纸表现出来的？哪些内容是看剪纸想

象的？哪些内容详细写的，哪些内容是一带而过的。

(2)、学生品评并思考，范文哪里写得好，好在哪里。（例

如：哪些词语生动，哪些地方具体，环境衬托得好„„）

(3)师生互动交流，范文通过哪几个方面写出了维尔娜的

善良。揣摩重点字词，“美丽善良”“毫不犹豫”“欢快”“优美”„„，{关于由剪纸想到的故事}.

想象当时的画面，形成动态的剪纸图，丰富剪纸的情节。学习通过人物的外貌语言表现人物的性格特征的方法。

四．想一想，议一议

想一想1、<<剪纸里的维尔娜>>有趣吧?想自己也编一编吗?下面就请你们选择自己喜欢的一幅剪纸作品，展开合理的想象，编个有趣故事。

2．议一议

同学认真听推选两名述说，之后给提建议，或是补充内容。

（提示：（1）认真倾听别人发言；（2）提建议要在别人发言之后，不可打断同学思考发言。）

五、改一改，写一写

1．构思布局。题目是文章的眼睛，在文中起画龙点睛的作用，首先要拟个好题目；（板书：写——确定命题）动手写时要想想，文章应先写什么，再写什么；段落之间怎么衔接。学生静心思考。（先概述剪纸是精美的艺术品，再描写语文书83页中某幅剪纸的样子，最后，展开想象，编剪纸中蕴含的精彩故事。）

2．作前提示：在习作之前，老师给大家一些启发提示。

（1）你所构思出的故事，是想表现什么的？必须明确。

（2）要有完整的情节。要联系自己的生活经历和已有知识，把画面上没有的东西补充出来。思路要清晰，故事要完整。{关于由剪纸想到的故事}.

（3）描写人物时要多一些动作、语言、神态描写，最好能加上环境描写，更能衬托人物，起到锦上添花的作用。

3．学生习作，教师巡视，针对学生的不同特点进行个别指导。

篇二:《关于剪纸的传说》

关于“剪纸”艺术来历的民间传说

“剪纸”是一种非常传统的民间艺术形式，历史悠久，在造纸术发明之前，这种艺术门类也逐渐的具有了雏形。而今在中华大地上可以看到玲琅满目的各种剪纸样式。因为中华文化是神传文化，那么在我们诸多文化的门类中，有很多很多都是神所给人流传下来的，一方面是为了丰富人间的文化，而另一方面是展示他们自己生命存在的特点。本文所讲述的就是一个有关“剪纸”来历的故事：

汉朝时期，那个时候刚刚发明了纸不久，一位书生（当时的我），十分的落魄，家里有一位身体不好的妻子——似玉，还有一个6——7岁的男孩：碧玉。

这位书生真的很有才，可是就是没有人赏识，无人问津。而且手脚比较笨，干点别的还是不是很行，幸好有时妻子给别人帮点忙，帮人做点衣服赚点钱，在这个艰难的环境中度日！使我欣慰的是，我的碧玉十分的懂事和听话，别看年纪很小却帮助母亲烧饭洗碗，从来不与别人家的孩子比吃的玩的。

这年冬天特别的寒冷，在接近年关的时候，似玉身体又有些感觉不舒服，有好几日下不了地了，眼看家里的米只剩下那么一点点了，我很着急，于是到一些大户人家央求，是否需要写字，因为我为人很刚直，不愿意向别人讨要什么。可是那些大户人家对此都不感兴趣。无奈我只好饿着肚子回往家里走。

走到半路，天下起了大雪，呼呼的北风冻得我特别的冷。我急急的往家赶，快到家门口的时候，我发现一位老太太倒在了那里，老人家穿的很是破烂，左手拄着一个棍子，右手拿着一只破碗。我看到这里心生怜悯，赶忙把老人家扶起，搀着她走到了屋内。

进到屋内，我向似玉告知原委，碧玉主动去烧水，似玉强撑着病弱的身体，把家里仅剩下的一点点的米拿了出来，熬了一大碗稀粥。这时老人家慢慢的缓醒过来，我赶紧把稀粥弄得不烫嘴的程度，慢慢的让老人喝下。时值天色已晚，老人好像明白过来什么，问：是你们救了我？你们也一起吃饭吧！似玉说，“我们不饿，老人家您先吃吧！”“唉！那我就先吃了！”老人家无奈的说。

我现在心里为了晚饭发愁，但是又不便说什么，于是索性拿出笔来在一张拣来的纸上写一个“福”字。当喝完这碗稀粥，

老人的身体似乎恢复了很多。于是站起身来四处打量这间屋子，一看是穷的可怜，几乎什么都没有。看了看似玉，说，孩子你身体不舒服吧！似玉说，每年到冬天这会儿都是这样，身体总是不舒服。老人从怀里摸出一种像草药一样的东西，说，烧点水，把它放在里面，熬水喝了之后，你的病就会好了！

又回身看看我写的“福”字，拿起来似乎要看的真切，可哪知道，她用手三下五{关于由剪纸想到的故事}.

下给撕了！我当时就急了，这张纸是我好不容易拣到了，我们一家救了您，要过年了，我们家想贴个福字，以求明年的好运，可„„您为何要把它撕掉呢？老人家不紧不慢的说到：把我撕的“福”字展开来看看是什么样子？

碧玉好奇跑过来慢慢的把它展开，呀，是我们从来没有见过的，一个福字被一条大鱼围着，而且经过这番“撕”之后，福字更有立体感了！把小碧玉乐得小嘴都合不上了，把这张纸抱在胸前让他妈妈看，还说这样好不好看！

老人家不等我们说什么，又从怀里掏出一些钱来说，“我看的出，你们能把最后一碗饭给我这个素不相识的人，就说明你们一家是一个德善之家。你们目前所遭受的一切，其实也算是劫数吧！现在也算应该过去了。我这里有一点钱，你们拿去买点米，让你的妻子和孩子过一个好年，你的妻子从此以后也不会得病，你的孩子以后也会有很好的前程，而且我一会儿告诉你的妻子，怎样才能把一般的字变成这种东西，你把这种“纸”拿到集市和那些富贵人家那里，肯定会卖一个好价钱！”说着就把怎样做好这门手艺的办法告诉了似玉。

此时我们才明白今日我们遇到了神仙，于是我带着似玉和碧玉跪在地上，连连叩头说，敢问是哪位神仙？老人家似乎有些意外，连连说，“我嘛，算不上什么神仙，我只是受一位神仙之托，来到人间，察访看看有无德善之人，然后把这种技能传给他。来的时候，那位神仙叮嘱我，要我找到你，试试看你行不行，行，就传给你这种技能，不行我们只好另找别人。这下好了，你们在两千年之后，再相互遇到的时候，可千万不要忘记此事呀！”

剪纸传说2

（北京民间剪纸）

从前，在北京城里住着一户人家，只有两口人，一个白发苍苍的老奶奶，还有一个是叫秀女的姑娘。这祖孙两个都是心灵手巧的人，一把剪刀几张纸在她们手下，能活灵活现剪出飞禽走兽花卉和窗花鞋样，不管逢年过节还是平常日子，都有街坊邻里登门求讨。这祖孙俩总是有求必应，后来也就靠卖剪窗花、剪花样子谋生了。而秀女和奶奶接触的差不多都是一些穷苦人。有的小伙子要结婚了，没钱布置新房，老奶奶和秀女就给剪点纸花，鸳鸯成双，喜鹊成对，还有什么“五谷丰登”、“年年有余”等，贴在窗户上，挂在门框上，铺在床铺上，盖在被子上，压在桌面上，粘在墙壁上，那可是用钱不多，红火吉祥，热热闹闹，使新房一点儿也不显“穷气”。有的姑娘媳妇做新鞋，老奶奶和秀女就给剪点鞋样，什么“步步登高”、“一路平安”和“双喜临门”等，依样绣在鞋面上，穿在脚上，走到那儿，都会有人赞赏花样儿好。传说，在光绪年间，有一天从皇宫里传下圣旨，说是圣母皇太后慈禧要办六十大寿，京都内外要贡纳寿礼银，上下臣工等都要穿上拜寿

篇三:《习作四剪纸里的故事》

苏教版教材六年级上册

习作四

1．自己动手剪纸，感受剪纸作品的艺术美。欣赏风格迥异的剪纸，初步了解剪纸的特点。

2．留心观察周围的事物，学会按一定顺序观察，抓住重点了解事物的特征，把自己的感悟表达出来。

3．联系文中描写剪纸的词语“色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收”展开合理的想象，把剪纸声像化，并扩展润色成一篇习作。要求内容具体，叙事详略得当。在习作过程中要表达出真挚的情感。

1．欣赏剪纸作品，充分感悟剪纸作品的艺术美，对剪纸产生兴趣，通过交流，激发表达欲望。

2．细致观察剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

1．把剪纸当成作图，观察时要按一定顺序，有条理，有重点，观图与想象相结合，联想剪纸背后的故事，并融入自己的真情实感。

2．叙述故事做到内容具体，详略得当。

1．渗透性评价，在观图——想象——感悟——练说中，层层递进，分层交流，评价渗透于各个环节之中。通过自我评价，小组评价，大家评价，在评价别人的基础之上审视自己，取长补短，完善自己的语言，丰富习作内容。

2．互动性评价，运用激励性语言，鼓励学生在仔细观察的基础之上发挥自己的想象，生生互动，师生互动，通过互动交流评价，把自己的感悟表达出来，这样有利于发现普遍存在的问题，并能够一起解决，得到完善提高。

3．评议改相结合，在作后评议环节中，我先让学生自读自改，然后同位展示习作，互相评议，最后全班交流，尤其是针对典型的习作，大家评一评，哪里写的好，哪里写的不好，议一议，存在什么问题，应该怎样修改，给同学提出好

的建议，接受建议的同学正确地使用修改符号修改。

1．学生体验剪纸，见附表。

2．教师准备一些精美的剪纸作品组织学生观看、欣赏。教学PPT。

2课时

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）走进剪纸，激发兴趣。

1．温故知新，欣赏剪纸。

（１）姥姥的剪纸大家一定还记忆犹新吧！姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？围绕两个问题交流：

姥姥最常剪的是什么？剪的怎么样？

姥姥剪纸的时候心里在想些什么？

姥姥剪出的何止是形象逼真活灵活现的剪纸，剪出的是欢欢喜喜的心情，红红火火的日子，剪出的是对美好生活的向往。

（２）欣赏剪纸作品。今天，老师给大家带来了三幅剪纸。（课件出示三幅剪纸作品）你看到了什么，说一说自己内心的感受。学生简短地叙述。

是的，这些剪纸作品多么精妙啊！剪纸艺人凭借一把小剪刀，就可以在纸上剪出一个想象中的世界，真可谓技艺精湛，巧夺天工。

探知剪纸作品的兴趣，为实现教学目标1做好铺垫。】

2．请同学们拿出体验单，交流一下搜集到的关于剪纸的资料，展示自己的剪纸作品，也可以展示搜集到的剪纸，大家一起欣赏并交流。（如果学生没有搜集到剪纸，也可以根据自己的剪纸，说一说心得。）

教师小结：剪纸是我国一种民间传统艺术。它历史悠久，风格独特。节日中，老百姓常用剪纸贴在窗户上、门楣上作为装饰，这可比什么画都好看，都吉祥。

现在，剪纸不仅流行于中华，而且风靡于世界，许多国家都成立了中国剪纸研究会，来收藏、研究剪纸艺术。今天我们就来完成一篇有关剪纸的习作。（板书：习作四剪纸里的故事）

（二）细心观察，用心感悟

1．指导观图，激发表达欲望。

（1）出示课本83页四幅剪纸图片。（右侧）

欣赏这四幅美不胜收的剪纸，学生说一说感想。

（2）交流观察方法。这么美的剪纸，我们如

何观察它，欣赏它，并向大家介绍它呢？学生

交流，教师总结：（课件出示）

（板书：看——细致观察）

2．分小组描述剪纸。选择一幅最喜爱的剪纸，仔细观察。这四幅剪纸里，同学们觉得哪幅最好看？以顶碗姑娘为例，指名说说，你都看到了什么？学生描

述。预设：这幅顶碗姑娘的剪纸美吗？同学们刚刚描述的呢？美吗？还不够美。再看看，剪纸上的姑娘还有哪儿美？

（1）服饰美：头上的装饰、衣服的款式、花纹„„

（2）动作美：头、手臂、手指、身躯„„

（3）表情美：眼神、嘴角„„

学生分组观察练说。把自己观察到的以及想到的一起和大家分享，小组其他成员进行补充，但是要在同学发言结束后，不能打断别人思考发言。教师巡视指导。

3．全班交流，学生畅所欲言，教师随机点拨。

我最喜欢的一幅剪纸是„„，你瞧„„

（三）合理想象，积极畅说。

1．引导合理想象。

（1）看来同学们都拥有一双发现美的眼睛。同学们，剪纸的美还不仅仅表现在这里。有些美，是咱们用眼睛看不见的，但是却可以——想象。（板书：展开想象）

（2）让我们再来看这些剪纸。课本对他们的评价是：色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收。出示课本原文：

联系这几个词——“色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收”，你们能发现哪些看不见的美呢？例如：

色彩：纸的颜色是单一的。但是，这些艺术品的形象却是色彩缤纷的，看！他们穿的衣服„„路边的鲜花„„

形象：剪纸中的形象都是静立不动的，但是，它向我们展示的这些故事中的形象确是„„（师停顿一下）生动活泼的。例如拉着骆驼的少年，翩翩起舞的维吾尔族姑娘等。

内容：编故事是我们平时最经常做的，同学们，作为一个六年级的学生，你觉得，编故事的时候要注意些什么？（编别人没听过的故事，编情节生动，引人入胜的故事，但是要在合理的范围之内。）

2．激励学生畅所欲言。同学们都有一双敏锐的眼睛，都有丰富的想象力，只要动脑筋，想想这幅画所构成的情景是怎样的，画面上的人以前在做什么；现在做什么；以后又会做什么。这样，画面就活起