始得西山宴游记教案

《始得西山宴游记》教学设计

一、教学目标

1.积累文中“惴栗”、“施施”等实词和“而”等虚词的意义和用法，整理“趣”等通假字和“文”等词类活用词语；

2.学习本文对比衬托、融情于景的写作手法；

3.了解“记”类似于散文的文体特点。

4．解读景物特征与作者心境志趣的联系，并结合自己的体验丰富对自然美的感悟。

二、教学重点

合作探究，通过对原文句子的研习，准确概括西山的独特之处。

三、教学难点

解读景物特征与作者心境志趣的联系，并结合自己的体验丰富对自然美的感悟。

四、教学过程

（一）新课导入

1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？

学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：

柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。

2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？

学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：

记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。

（二）梳理字词

1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。

2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

3.最后教师进行检测，在多媒体屏幕上亮出题目检测学生，一起开口说或一起动笔写。还不过关的马上用笔记下来。

（1）字音

僇(lù)人惴(zhuì)栗(lì)施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuî）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）衽（rân）席岈（xiā）然若垤（diã）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）

遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合

（2）通假字

①自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。

②意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。

（3）古今异义

攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累

然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。

游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词

（4）一词多义

异

始指异之：以„„为异，认为„„奇异，意动用法

以为凡是州之山有异态者：独特

为

自余为僇人：成为

故为之文以志：作，写

（5）词类活用

日与其徒上高山每天，名词作状语

箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语

卧而梦入睡，名词作动词

望西山，始指异之以„„为异，意动

外与天际向外，名词作状语

而不知其所穷边际，形容词作名词

苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词

（6）虚词

而

则施施而行，漫漫而游：修饰

到则披草而坐：修饰

卧而梦：承接

觉而起，起而归：承接

而未始知西山之怪特：转折

穷山之高而止：连词，才

攀援而登，箕踞而遨：修饰

而莫得其涯；而不知其所穷：转折

自远而至：修饰

而犹不欲归：转折

与始得西山宴游记教案

A动词连接外与天际。

B介词和悠悠乎与颢气俱。

其

A代词我的日与其徒上高山。

B代词那些其高下之势。

C代词它的而莫得其涯。

（三）梳理句子

1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。

2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。

（1）今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。

译文：今年九月二十八日，由于坐在法华寺的西亭上，望见西山，才指点西山并感到它的奇异。于是就命令仆人渡过湘江，沿着染溪，砍伐丛生的草木，直到山顶为止。

（2）攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。

译文：我攀援着登上西山，席地而坐，观赏风景，那凡是周围几州的土地，都在我的卧席之下。那些高高低低的地形，高的隆起，低的凹陷，有的像小土堆，有的像洞穴，尺寸之界包含了千里的景物，各种景物聚拢紧缩，层层堆叠，没有一个能够逃避我的眼光而隐藏起来。

（3）萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿为类。

译文：青山白水相互萦绕，向外连接天地交汇处，四面望去，浑然一体。这样以后才知道西山的独特卓立，与小土堆不是同一类。

（4）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。

译文：我的神思悠悠与天地之气共存，却无法找到它的边际；情怀浩荡与大自然共游，

却不知道它的尽头。拿起酒杯满斟而饮，摇晃就要醉倒，一点儿也不知道太阳已经下山了。

（5）苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。

译文：深青的夜色，从远处而来，直到什么都看不见还不想回家。精神专一，忘掉形骸的束缚，似乎与万物融为一体。

（6）然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。是岁，元和四年也。

译文：这样以后才知道我以前根本没有开始游览过，真正的游览从这时才开始。所以为此写了这篇文章来记录它。这一年，是元和四年。

（四）研习内容

1、题为“始得西山宴游记”，作者为什么写游众山？

明确：对比以突显西山的怪特。

2、从作者的描写看，西山有怎样的特点？（找出原文一句话概括）

明确：是山之特立，不与培塿为类

3、西山的怪特表现在哪几句？说一说这几句分别写出了西山的什么特征。

①从“凡数州之土壤，皆在衽席之下”可以看出西山之开阔。

②从“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐”可以看出西山的高竣。

本句补充释义：其高，岈然，若垤；其下，洼然，若穴。以此推断，岈然，当解释为山崖高耸的样子。

③从“萦青绕白，外与天际，四望如一”，可以看出西山的秀丽。

4、本段哪句话和文题呼应？

明确：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”

5、作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山；水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

6、文中两次写满酌而醉，前后之醉有什么不同?始得西山宴游记教案

文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧„„觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出的是天人合一，物我两忘，以至醉不思归。

7、作者怎样用比照映衬来写西山之景?

它山与西山的比照，前醉和后醉的比照，突出游西山的独特感受；写山高又以俯视的感受作衬托，为的是显示西山之异。

（五）知人论世

1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”一句，走进“恒惴栗”的深处）

学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。教师根据学生的回答随后展示PPT：

入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。

永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。次年王叔文被赐死。

学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。

（六）研习情感

1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？

当景和人的心境相类似时。

2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）

“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。（赏析完朗读）

“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。柳宗元自己的个性：人品孤高,不依附权贵。（赏析完朗读）

西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。西山是“数州之土壤,皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字——始得，才发现了游的乐趣。

3.补充：“宴”

学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。作者始得的是正是一种安闲的游览。

（七）美读课文

学生诵读课文，想象和体验课文的情感变化。

（八）总结收获

下课前，每人用一句话总结本节课的学习收获或学习启示。教师随机抽点三四人，自主发言三四人，最后教师也说说自己的总结。并推荐阅读“永州八记”中另一篇《钴鉧潭记》。

三、板书设计