【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字
详细内容
篇一:《我爱你,中国的汉字阅读答案》
①我写着写着，常常为我面前这一个个方块而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，。这时我真不忍将它们框在方格子里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。
②真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。太阳这个词，使你感触到热和力，而月亮又闪着清丽的光辉，轻字使人有漂浮感，重字一望而沉坠，笑字令人欢快，哭字一看就像流泪，冷霜好像散发出一种寒气，幽深两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下人这个字，不禁肃然起敬，并为天和地的创造赞叹不已。在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这些有影有形的图画，这些横竖勾勒的奇妙结合，在瞬间走向想象，然后又从想象中流出。它们自身就有一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
③中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性，这些有色彩，有声音，有气味的字和词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪啊!西方现在有少数诗人在追求玩文字，但他们怎能从26个字词的组合中找到玩文字的魅力呢!甚至在语文以外，开发人类的思维，并给人以感官的享受。
④在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的，它的创造显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方向。它是强有力的，自成系统的。它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一个的大国的存在。不管这块东方的土地上有多少中不同的语言，讲着多少种互相听不懂的方言，但这汉字却成了交响队的总指挥!
⑤面对着科学的飞跃发展，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中摆脱象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了实行汉字拼音化的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呐喊曾经搅动得热血沸腾，但却有点堂.吉诃德打风车的憨态。中国的汉字以其魅力雄健的生命力证明了存在的价值，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，唯中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的简便和宽广。
⑥我真的是无限钟情于我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。
1、在第①段画线的句子后再仿造一句，写在横线上。
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，。
2、文章从哪几个方面谈了汉字的美，请依次写出。
⑴
⑵
⑶
⑷
3、下面这句话是从第③段中抽出的，请根据作者的行文思路，放回原处。
只有中国的汉字，几万个不同的象形、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐。
这句话应放在之后。
4、解释第⑤段中中国的方块字能消化各种外来的新创造一句中，消化一词的意思。
答案：
1、比喻合理，句子结构相似即可。
2、⑴是有着独特性格的精灵;⑵生来就给使用它的人带来了诗的灵性;
⑶它的创造显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式;{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
⑷可寻找的新的组合和创造的天地是那样的简便和宽广。
3、应放在&&找到玩文字的魅力呢!之后。
4、用原有的词汇构成新的概念和术语。
篇二:《《我爱你,中国汉字》教案及反思》31、我爱你，中国汉字
教学目标
1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。
2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用；了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
课前准备：学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。老师制作多媒体课件。
设计理念
1.对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2.整篇课文的教学以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线贯穿全文的学习，对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
注意事项：
1、注意小组合作习惯的培养，（倾听、交流的习惯）采用组际间的竞争调动学生学习兴趣，关注学生的学习注意力、学习参与度情况。
2、注意课堂氛围，努力创设平等、宽松、和谐的学习氛围。
3、注意评价学生时的评价语，以赏识、激励为主，对于学生语言不准确、不优美的地方要注意纠正。
教学过程
课前谈话：有关中国的汉字文化，课前大家收集了资料，你对此有多少了解呢？
一、开门见山，切入课题
今天我们继续学习作家刘湛秋写的散文，读课题：31、我爱你，
中国汉字
从课题中，你感受到了什么？（能抓住爱这个题眼，好！）课文
中哪个地方直接抒发了作者对中国汉字强烈的喜爱？打开书，浏览课文找到这句话。
生说，出示课件：啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的
景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。（我想问问你，你觉得自己的朗读表现出了作者对汉字的爱吗？再读，你们觉得他这次读得怎么样？）我听出来了，原来作者如此钟情汉字，是因为——生：汉字的奇特魅力。板书：魅力
二、披文入情，感受“魅力”
中国汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢？（板书：魅力下
面打？）请大家默读课文1——3自然段，勾出有关句子体会体会。可在特别有感受的地方做上批注。（3分钟）
汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢？我们来交流交流。
预设1、“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
预设学生的发言：这是两个比喻句，第一个比喻句把汉字比作了可爱的孩子，第二个比喻句把汉字比作了美丽多姿的鲜花。作者这样一描写，使一个个汉字更加形象生动。师：你关注到了作者的表达方法，很好，作为高年级的学生，我们不仅要关注课文写了什么，还要关注作者是怎么写的，这样，我们的作文才会写得越来越好。）生：还看出汉字有活力，让人心情愉快，养眼，看出作者对汉字的喜爱（板书：可爱美丽）
如果学生不能说出作者对汉字的爱，师点拨如下：作者为什么要
这样来写？（把汉字比作孩子，就显得活泼可爱，比作鲜花就显得美丽，可爱美丽的东西人人都喜爱。这样写就能表达出刘湛秋对汉字的喜爱之情。师：对呀，喜爱之情溢于言表。谁来带着这种情感读一读？（指1人读，齐读）
评价语：读书就应该这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要读
懂文字所蕴含的情感。来，我们一起读一读。
师：正是因为汉字的可爱、美丽，所以，我们要由衷地说——生齐读课题。
过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？我们接着交流。预设2、“真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。”预设生发言：作者把汉字比作精灵，精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的，好很独特，每个字都有不一样的意思）（板书：独特风韵）
孩子们，想不想看看这些独特性格的小精灵，瞧，他们来了！（课件飞入）你对哪个小精灵特别有感觉？（学生说），多有意思，多么奇妙啊！古代的人们就是根据这些事物的样子和意思创造出了文字，所以我们一看到这些字就会有不同的想象。有没有同学愿意来有感情读读这段话，（轮读、一人读一个字，其他同学认真倾听，听后发表意见。）
生评后（注意从学生的评价中获得朗读方法）练读（小组长带领
大家练一练），练读后抽两个组的代表比赛读。（读得好的组加红旗）
多么令人回味的中国汉字呀！此时此刻，还有哪些有意思的汉字
能够瞬间走进你们的想象呢？现在我们来写一写。请看书写要求——
1、用钢笔写一组你喜欢的汉字在139页最后一排的格子里。
2、写完之后在小组内交流一下你的想象，注意用上作者的表达方式（“”这个字……，“”字一出现，……）。
3、小组内推选一组特别有意思的字展示发言。（有困难的同学可看大屏幕选择一组文字来写）
师巡视，注意提醒学生写字姿势，把字写好。
指名四个组展示，其他同学认真倾听，评议，哪些组的汉字最独特、最有意思。
师：好有灵气的小精灵啊！像这样奇妙的中国汉字还有很多很多，在这里我们不可能一一尽述，我们只有由衷地赞叹——生读题目。{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？相信同学们还有发现。
预设3、“在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……
预设学生发言：不同字体，形态就不一样，楷书挺拔像山峰。。。。。。关注排比和比喻的修辞方法写出了汉字书法的变化无穷以及作者的喜爱之情，学生读一遍带有比喻的四字词（板：变化无穷）
师：老师把一些著名书法家的书法作品带来了，我们一起来欣赏欣赏，看看汉字精灵在书法家的笔下，演绎了怎样的精彩？（课件依次出示与书上词语对应的书法作品，教师叙述。）配乐：《琵琶语》
1、（书法家欧阳询）这是书法家欧阳询的楷书，欧楷的笔画冷峻沉着，棱角分明，一个个汉字挺拔如峰；
2、（书法家颜真卿）这是书法家颜真卿的楷书，颜楷浑厚大气，笔画圆润丰满，给人凝滑如脂的感觉；
3、（书法家王羲之）这是书法家王羲之的行书，他的字端秀清新，自成一家，我们可以把哪个四字词送给他？（清亮如溪）你真是王羲之的知音啊！
4、（书法家葛建光）这是现代书法家葛建光的行书，他的字你感觉怎么样？
是啊，中国书法就是这样浩瀚如海，博大精深，此时你有什么感想？带着你的爱（或愿望）读一读这句话吧（2生读，齐读。齐读前的引语：汉字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一种字体都如鲜花般愉悦我们的眼睛，让我们如此喜爱。）
孩子们，老师这里给大家另外提供了四幅书法作品，我们也来学习一下作者刘湛秋的表达方法，写写你对汉字书法的热爱，大家选择一幅或两幅字来写就可以了（课件同时出示四幅书法。在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或（），或（）……）师巡视，指导。“××”同学才思敏捷，已经写好了。
反馈评价：他已经学会运用带有比喻的四字词来写句子了，真棒，加红旗。评价2人后接龙。注意让学生说得有感情。
师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式，它不仅是中
华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩，作为每一个中国人都会自豪地说——（生读题）
过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？同学们还有没有发现呢？
预设4：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？（预设学生发言：。。。。。）（这里写出了汉字的什么魅力？板：有声有色有味）
师：多神奇呀！看这几句诗，能找出颜色、声音、气味的词吗？（课件诗配画：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。高骈《山亭夏日》
师：让我们轻轻地吟一吟这首小诗，感受汉字带给我们的美妙诗意吧。（配乐《春江花月夜》）
师：从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗宋词元曲，汉字构成了一个诗歌的民族，难怪作者会那么强烈地抒发自己对汉字的热爱呀！齐读最后一段（课件出示）不仅是作者，每一个了解汉字的人都会被汉字的独特魅力所打动，并深深地喜欢上它，珍惜它（板：珍爱）
师：孩子们，让我们和作者一起深情地、自豪地再一次齐读课题——（生读题）
板书：{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
31、我爱你，中国汉字
比喻可爱美丽
排比魅力｛独特风韵变化无穷｝珍爱
反问有声有色有味
篇三:《五语我爱你,中国的汉字》个人评价：组内评价：教师评价
1
个人评价：组内评价：教师评价
2
篇四:《我爱你_中国的汉字》6我爱你，中国的汉字
《我爱你，中国的汉字》是人教版小学语文五年级上册五单元“综合性学习”的最后一篇课文，也是我国作家“刘湛秋”先生的一篇感人的散文。文章写了汉字的美丽可爱、独特风韵、极富灵性，抒发了作者对汉字的无限热爱。作者运用了多种修辞手法，展示了汉字的神奇、有趣、古老、丰富的特点，表达了对汉字的赞美。在设计中我紧紧围绕汉字的特点，作者的情感和写作的方法，让学生去感受中国汉字的独特魅力。
这篇文章作为一篇阅读性教学的课文既然是阅读教学，就必须引导学生不断地品读语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣，在品味语言的过程中培养语感。因此，在本次教学中我努力引导学生深入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住描写汉字特点的句子，先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发，引导学生感悟汉字的魅力，其间渗透写作方法，即读出意、读出情、读出法，感受作者对中国汉字的热爱之情。
1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。
4、结合老师制作的幻灯片，理解文中所提到的我国古代的书法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或清亮如溪”等特点。
5、结合所学课文，联系生活实际，进行一次“爱汉字”的“习作”尝试。
1、抓住重点语句，品味汉字特点。
2、通过多种形式的朗读，让学生感受作者对祖国语言文字那份浓浓的喜爱之情，更激发学生对祖国语言文字的喜爱。
3、让学生在朗读感悟语句的过程中感受写作方法，并学着仿写一篇“热爱汉字或中华文化”的习作。
第一课时
一、谈话引入，读好课题，了解作者。
1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？
（结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。）
教师边介绍，边板书：中国的汉字。
2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）
老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。
3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧！
（教师边说边板书课题）
4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）
5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？
二、初读课文，了解大意。
1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。
（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的？等等）
2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。
3、教师检测自学效果：
（1）、卡片出示字词，认读。
（2）、作者为什么喜欢“中国汉字”？（指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。）
三、细读课文第一、二自然段，感受情感：
（一）、学习第一自然段：
1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？
2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：
（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！
B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）
C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）
（2）、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。
A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？（从两个“真”字，我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱！这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲，深怕自己的孩子受约束，深怕自己的孩子受委屈！如果这些“汉字”真是作者的孩子，我想：它们一定会被作者给宠坏的！）
B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱！
3、引导学生再读这个自然段。
（二）、学习第二段：
1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：
（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？（“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。）
B、有感情地朗读。
（2）、你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？
B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写？（指名让学生上黑白书写，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。）
C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。）
D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？（引导学生多说，然后写下来；也可以先写，然后再说。）
第二课时
一、回顾上节课所学的内容。
二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：
（一）、学生自由读第2——4自然段，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢？你还有什么不理解的？勾画出来然后在小组中交流讨论。（学生自学，然后小组中交流讨论，教师巡视指导，并加入小组的讨论中。
（二）、引导汇报、感悟：
1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。
（1）、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？（引
导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。）
（2）、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？
(展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。）
2、这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
（1）、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。
（2）、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。
（3）、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。
3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱？（有声音、有颜色、有气味）哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”？
4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？
三、拓展、升华：
1、读了这篇课文，你想说点儿什么？
2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？
3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？
四、教师小结：（在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结）汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！
五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。
附：【板书设计】
可爱美丽
我爱你，中国汉字独特风韵无限魅力
变化无穷
有声有色
《我爱你，中国的汉字》教学设计
教材分析
汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
教学目标
知识与技能：
1、学会13个生字，会写7个生字。积累好词佳句。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：{【我爱你，中国的汉字】读后感,,,,,,,,,,,,,,,不少于400字}.
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣引入
1、分别出示“爱”“中国”“汉字”的古体字，并简介汉字的起源，激发学生的对汉字的热爱，从而爱我们的祖国。
2、检查预习情况
用干脆利落的声音读出下列汉字：
沉坠感触思维幽深钟情框架
肃然起敬横竖勾勒挺拔如峰清亮如溪浩瀚如海奇妙组合奇特魅力有影无形书法瑰宝中华民族
愉悦你的眼睛僵硬的符号清丽的光辉丰富的书法瑰宝
二、读文分析
1、指生读文，看看是否有其他汉字读音不准。（同学们读得很流利，说明你们课前真的认真预习了，老师表扬你们同时也感谢你们。）
2、边读边画：文中作者用了好多优美的语句来描写和赞美汉字的。默读，画出文中描写汉字的语句，并注意作者使用的修辞方法。
3、汇报读（说清句子所在的自然段。）。
4、利用大屏幕读熟这些句子。
5、理解词语
僵硬
精灵
风韵
勾勒
瑰宝
欣赏书法作品。理解写字如何能挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海。
6画出作者喜爱中国汉字的句子。并出声读一读。
7、你最喜欢哪一部分的描写，好好的读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受？
8、师生交流自己的感受
（1）、读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）
（2）、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？师述：
是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
（3）、你还读出什么感受来呢？
学生欣赏课