最小的班主任

班级管理艺术_____班主任的基本素质

什么是班主任的工作艺术？班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映和体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文体知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期的教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人经验融会贯通领悟于心、外显于行的教育活动。班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律并仔细琢磨了然于心的结果。我认为，作为班主任，假如我们能关注学生的全面发展，关注学生的学习方式，关注学生的智能类型，关注学生的生活经验，关注学生的处境和家庭，并把这种关注转化为一种理性的教育实践，并在这一实践过程中形成独树一帜的的教育理念，独具风格的教育策略，独辟蹊径的教育方法，给学生心灵以启迪和美的感受，那么这就形成了自己独特的工作艺术。

今天，我们面对的是一群具有什么特点的学生呢？有人戏称他们叫“新新人类”，我不同意，但是他们与我们这一代人相比有了很大的变化。上个世纪六十年代的中学生，绝大多数学生是属小羊的，那个时代一句时髦的话“五分++绵羊”，很驯服的；70年代的中学生，文革期间的中学生，是属小公鸡的，好斗，那相时代一句时髦的话“革命无罪，造反有理”。今天这个时代的中学生也不同于在座的各位，我以为今天的中学生，有属小猴的，聪明机灵，有时爱搞点恶作剧，耍弄耍弄别人；有属小兔的，脑袋瓜子转得快，机敏乖巧，讨人喜爱，但就是尾巴长不了；有属小牛的，只顾自己埋头读书，别的事情充耳不闻；有属龙属虎的，志向高远，壮志豪情冲云霄；也有属鸡的，动不动好斗，当然也有属小猪的，胸无大志，得过且过„„不管他们属什么，我们今天的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，不再是一个半截知识的容器。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，一个等待开垦的世界，一个贮满能量的世界，一个充满矛盾的世界。过去的学生，国门关闭着，心门敞开着；今天的学生，国门打开，心门却闭锁了。因此，我们要打造一把开启学生心扉的金钥匙，就必须掌握班主任的工作艺术。

一、要使班主任工作升华为一门艺术，必须用四块基石夯实自己的根基。

第一块基石——热爱每一位学生。最小的班主任

当我们戴上了“班主任”这顶乌纱帽时，我们就直面这样一个群体——它的个体不是产品，而是一个个有思想、有感情、有种种需求的活生生的生命体，是一个不断变化的生命体，是一个在与社会、与他人互动过程中不断变化发展的生命体。是一个希望班主任既是“人”又是“神”的生命体。想听一听学生的心声吗？想知道学生的要求吗？一位初一的学生在“我心目中的班主任”一文中这样写道：“有蒙娜丽莎的的微笑、佐罗的潇洒、李白的豪放、诸葛孔明的智慧、林肯的幽默„”一位初二的男生这样写道“贝克

汉姆的发型、齐达内的双眼、菲戈的鼻子、巴拉克的嘴”。高中学生“心目中的班主任”比初中生成熟多了。有学生这样写道：世上可能没有十全十美的班主任。因为他们也是社会上普通一员，即使这样，我那充满幻想的心中时时勾划着理想轮廓。我想，班主任要是这样就好了。他有崇高的品格，是我们道德学习的楷模，他模范的言行就是一道无形的命令；他有渊博的学识，给予我们更多更好的知识的琼浆；她有一颗理性的爱心，在深沉的挚爱后面有着严格的要求，严格的要求中又不失理解和恰到好处的宽容；她民主而又平等，绝没有居高临下的训斥、指责，也没有狭隘和偏颇；他是班级的统帅，但绝不包办代替，而是把锻炼的机会留给每一个同学；他有科学的工作方法，班级在他的领导下井井有条，生气勃勃。课上，他是良师；课下，他是知心的朋友。我们愿意向他吐露心曲，把内心的秘密说给他听。班主任是班级这艘航船的舵手。全班的学生乘坐在这艘船上破浪前行。千帆竞发，百舸争流，谁不希望自己的舵手更胜一筹呢？也许在社会的眼光里，我们班主任只是世界上权力最小的主任了，但在学生的眼中“却是比国务院部理还大，他在台上一发号施令，我们哪个还不屁颠屁颠的去干，他在前面一吹胡子瞪眼，那些经不住考验的还不都‘潸然泪下’”。不管学生们心目中的班主任是“人”还是“神”他们都希望班主任是一个充满“爱”的人。

班主任热爱学生，那是一种什么样的情感？有人的文章中这样描述：是世界上除情爱之外的爱，像母亲热爱子女那样无私，像父亲热爱儿子那样严格，像兄长热爱弟弟那样宽容，像姐姐热爱妹妹那样体贴。我们不否定班主任对学生的爱中有这样的成份，但这样的爱是以血缘关系为基础的，是以亲情维系的。我以为班主任热爱学生是以对教育事业的忠诚为前提的，是建立在以“学生为本”这样的教育思想基础之上的一种理智的，有高度、深度和广度的情感。什么叫以学生为本？我认为就是以全面贯彻教育方针为目标，以学生长远发展、全面发展、个性发展作为班主任工作的出发点和归宿。

这是一种以鼓励学生自主发展为宗旨，以热爱为基石，以创新精神和实践能力的培养为核心，以正确地认识学生、尊重和信任学生，着力开发学生的心智，提升学生的道德水平为目的的教育情感。有的女班主任，待学生如自己的孩子，对学生的教育语言和方法就像母亲那样，关爱学生是真诚热烈，对学生说话是絮絮唠唠。她就这样年复一年的做着一位经验型的、妈妈型的班主任，可是学生们不满意了：我到学校来需要的是班主任老师，不是班主任妈妈。我认为，今天班主任热爱学生应该具有这样的特点：把你的爱公正地洒向每一位学生。这一点说得容易，做到确实不易。但如果做不到这一点，那么你的工作只能说是工作而不能说是艺术。作为班主任我们要做到：干部子女你要爱，因为他是你的学生，但普通农家子女你要多爱，因为爱他们的要更少；成绩好的学生你要爱，自古以来教师都喜欢成绩好的，但成绩差的学生你

更要爱，因为爱他们的人更少；长得俊的孩子你要爱，爱美之心人皆有之，但丑小鸭更需你的爱，因为有了你的爱丑小鸭才能变为美丽的天鹅；爱笑爱哭爱吵爱闹的学生你要爱，闷声不响的学生更要爱，让你的爱帮助这些学生找到自信心与自强；老板的子女你爱的适度，使你对学生的爱中没有一股铜臭味，下岗职工子女你多爱，爱得有真情；父母健在的子女你少爱，爱得有理智，家庭离异的子女你多爱，让你的学生得到完整的爱。我想到孔子的“有教无类”的思想，即对任何人都给予教育和关爱，不以贫穷贵贱，不分地位高低，这种思想在今天仍有教育意义，也关乎到你在社会上的口碑。

我认为，班主任的爱不一定是惊天动地，却应该是细水长流；班主任的爱不一定是必须付出金钱，但却应该付出真情。我想起了上海建平中学冯恩洪先生曾说过的一句话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我以为，能做到热爱每一位学生，那么我们这些普通的班主任就可能成为学生心目中敬重的神。

第二块基石——修炼品格。

中国教育史上的第一位班主任是孔子。他的班主任工作实绩无比辉煌，流传至今仍然不失时代的、民族的光彩。他是世界上公认的教育家。作为教育家，他不仅有自己的教育思想，渊博的学问，还有令人敬重的品格。孔子认为，老师是学生的榜样，他的言行会直接影响学生的成长“其身正不令而行，其身不正虽令则不从”。“不能正其身，如正人何”。（《论语·子路》）孔子是以身作则、为人师表的倡导者和实践者。孔子还认为真诚地热爱学生，关怀学生是每位教师必备的一个条件。“仁者爱人”，“智者知人”。（《论语·颜渊》）孔子全面关心学生无微不至，“爱之能忽劳乎？忠焉不诲乎？”意思是爱学生，能不叫他勤劳吗？忠于学生，能不教诲他们吗？孔子还认为谦虚是教育者应有的品格，“见贤思齐，见不贤而自省”，“三人行必有吾师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”（《过而》）有些青年老师要讲了，老讲孔老夫子干什么？今天都什么时代了，不错，今天我们讲班主任的品德修炼，就不能不讲讲魏书生。

一位工作艺术高超的班主任不仅要有“爱生之心”，还应该具有能征服学生心灵的能让学生敬重和仿效的高尚品格。我在一本教育杂志上看到这么一篇文章“老师没有病”文章中的“我”在小时候最怕妈妈妈生病，因为妈妈一生病家就乱成了一锅粥，上小学时希望自己能生病，一生病可以在家休息，还可以得到爸妈无微不至的关怀，但真病了要打针吃苦药，装病躺在床上也不自由，因此最希望老师生病，老师一生病，山中无老虎，猴子称大王，就是孩子们的节日。可是他的那位老师就是不生病，即使生病也是在假期里，一至开学又精神抖擞的来了，一直坚持到“我”上五年级毕业，当我考上初中。暑假里终于有一天，老师倒下去，真的病了，病得非常厉害——晚期肝癌。十几年过去了，我也当了老师，“这一天”在吃了

药，拿起教案走进教室，“老师不生病，老师不能生病”遥远的地方传来当年我的老师深情的声音。这篇文章我看了眼泪都要掉下来，（举例）老师的那种人格魅力与他的课一样新颖，学过的许多知识也许忘了不少，但老师的课却永远留在我记忆深处。我以为班主任的工作要成为一门艺术，第二块基石就是修炼品格，它包括对事业的执着和忠诚，做人的诚实、正直、善良和宽容，处世的豁达、公正、无私„„。我们并不是提倡大家带病坚持工作，但基本的职业道德还是要讲的。

这些优秀的品格要靠修炼而成。这些优秀品格的修炼是在平凡的小事之中。我认为今天我我们修炼的品格最重要的是能抵制住各种诱惑：金钱（与其他行业比，与科任教师比：家访—家教）；权利的诱惑（班干部任是世界是权利最小的主任，今天我看也未必小，有些班主任也很有权）等等。修炼高尚的品格要耐得住寂寞，淡泊名利。

第三块基石——精深的专业知识和广博的相关学科知识

有位初中学生在“我心目中的班主任”一文中写道“他是一个知识宝库，他是一个能源工厂”。我认为，一位优秀的班主任首先必须是一位好教师。“教师”中有一点很重要，那就是教学好、质量高。可以试想一下，一个连课都上不好的老师怎么可能成为学生心目中的班头。

我认为：一位优秀班主任不仅要有扎实的专业功底，还要有扎实的教育理论功底。教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依所，优秀班主会应能熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。这些知识来自日积月累。因此班主任必须“学习、学习、再学习”。（举例，高一学法指导，学生希望自己的老师做指导。学生也有虚荣心。）

第四块基石——教育教学的科研意识和能力。

这是教育改革发展的新形势向我们提出的新要求，是大力推进素质教育的要求。我们学校在班主任队伍建设方面提出这样的要求：要成为学者型、科研型、复合型的班主任。（打乒乓球——打打而已，不研究，上弧球，弧旋球）

科研型绝不是能写写文章能发表一篇文章就叫科研型班主任，我对科研型班主任的定位是：有较扎实的教育理论功底，有强烈的探究精神，有自己的教育思想，有在教育理论指导下丰富的实践，并善于把自己的实践上升到一定的理论层面加以总结，注重把自己的研究成果转化为现实的教育生产力。

班主任结合教育理论的学习，结合班级工作实际进行研究。这个过程必然会夯实我们班主任的科研能力这块重要基石。

我认为，在座的各位在大学接受过系统的学习，有较厚实的专业理论知识，这为你们开展科研工作奠定了良好的基础。在班主任工作这一广阔的天地里，有许多问题等待我们去探索和研究，比如，新课程改革过程中，班主任应该是一个什么样的角色？开展研究性学习活动，班主任如何进行指导？等等。重视教科研能力的培养，将会使我们终身受益。（注重积累，班级管理日志。机会只青睐那些有准备的人。）

二、要使班主任工作形成独特的艺术风格。

班主任应该是知识的传播者，智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，应该是一个对学生充满魅力的引导者，是学生效仿的榜样。因此必须重组素质结构，增强自身的魅力。艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆雷特。如果套用这一说法，有一千个班主任，便可能会有一千种班主任工作艺术。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践中不断学习探索实践的结果。它不仅受到个人所处的社会政治经济文化环境等客观因素的影响，更与班主任自身的理论素养、认识水平、能力高低和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格﹑气质等主观因素有关。因此，班主任工作艺术具有独特性。青年班主任要形成自己独特的工作风格，就要使其具有艺术性。我以为我们必须注重自身学习，重组素质结构，才能不断增强自身魅力，并使你的工作大放艺术光彩。（举例，读书与不读书，外向与内向，男老师与女老师在处理班级的风格上肯定大不相同。比如说体罚学生）。

第一，注重外在形象的塑造，因为学生需要一位气质高雅的班主任。

曾经看到这样一条消息：上海的一所学校规定女教师上课必须化淡妆。这则消息很短，却引起了不小的争议，众说纷纭。我以为，这种争议的意义不在于事情的本身，而是反映了两种不同的观念。一种是传统的观念：师者以传授知识为本，内在美才是美，涂脂涂粉算个啥。这不能一味指责为落实守旧，但至少缺少一点人文性、缺少一种美育的理念。今天我们做老师特别是当班主任的，不仅要有内在的潜质，而且也要有外在的高雅气质。我认为，注重外在形象的美不仅是个人的需要，也是工作的需要，职业的需要。学生心目中的教师的形象：“长得一表人才，头头发剪得长短适宜，金丝眼镜灵巧地搭在鼻梁上，西装领带一丝不苟，嘴角一扬，暖暖的一笑如沐浴阳光，一副儒雅之气。„„”学生讨厌什么形象的老师？“一脸俨然，穿着却随便得很，一头乱蓬蓬的稻草发，有几撮俏皮地竖起来偷窥外面的世界，圆圆的眼镜儿后露出威严的目光，发怒时声大如洪钟，通常情况为雷声大，雨点小，无须害怕„„”班主任重塑形象给我