六年级《探索规律》教学设计

详细内容

六年级《探索规律》教学设计

年级

六年级

学科

数学

课题

探索规律

教师

课型

复习课

课时

一课时

授课时间

40分钟

教材

分析

教材分析：

《探索规律》这节课是总复习第三部分“代数初步”里的内容，引导学生探求给定的事物中隐含的规律或变化趋势。在本套教材中主要是鼓励学生探索数之间蕴涵的规律、图形之间蕴涵的规律、实际生活中蕴涵的规律等。对于规律的探索，不仅仅能使学生加深对所学的数、图形的理解，而且能够发展学生观察、归纳、概括的能力，同时可以使学生初步体会函数的思想。

教材设计了三个内容：一是照样子摆扣子，从中发现规律，并用含有字母的式子表示出来，再根据式子进行相关计算，把探索规律和代数式联系在一起。二是观察商业大楼楼顶上的彩旗，通过观察发现规律，解决相关问题，把探索规律和计算结合起来；三是认识回文数，先通过读一些有趣的数，发现规律，认识回文数，再通过用计算器计算，得到回文数，从中体验数学的奥妙，增强学习数学的兴趣。结合本节课的内容，还设计了“数学家的故事”，介绍数学家高斯小时候怎样快速计算“1～100”所有自然数之和的故事。

学情

分析

学生学习这部分知识的积极性很高，因为这部分知识的趣味性很强，题目能结合学生生活中熟悉的事例，既贴近学生生活，又据有一定的挑战性。例如，探索摆扣子的规律，解决插彩旗的问题，认识回文数等题目，给学生创设了多样的思考空间。另外，由于是总复习，对于这部分知识，学生已经掌握了一些方法。综合以上情况，我认为以小组合作交流学习的形式来学习较合适，这种方式可使学生有充分的时间在小组内进行讨论、探索和交流。形成小组意见后再以小组为单位进行全班交流。这样可以为学生创造一个宽松的学习环境，营造一种自主学习的氛围，

设计

理念

让学生学习身边的数学,有用的数学,有趣的数学,这是本课设计的基本理念,另外在教学方式上力求让学生自己去发现数与图形之间存在的规律,让他们体会到成功的快乐。

教学

目标

1、知识与技能：结合具体事例，经历探索事物或简单数学规律的过程。

2、过程与方法： 能发现事物中的规律，并利用发现的规律解决一些

简单问题。

3、情感态度与价值观：对身边有规律的事物具有好奇心，培养探索规律的兴趣。

教学重难点

1、通过观察能探索或发现数学规律，

2、能利用发现的规律解决一些问题

教学

准备

学习卡片、学习指南

教学过程设计

教学

环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行

为

一、交流预习卡片

二、完成学习卡片（一）

三、完成学习卡片（二）

四、完成学习卡片（三）

五、检测诊断学习结果

（一）基础测评

（二）发展练习

5分

8分

15分

8分

4分

机动处 理

交流数学家高斯的故事，通过寻找规律，激发学生探索的欲望，从而导入本课，并明确学习目标

探索课本75页摆扣子的规律

学习课本75页计算插彩旗的问题

自学课本74页回文数的有关知识，知道什么是回文数并学会求回文数

课本49页练一练第1题和第2题的第（1）小题

课本49页练一练第2题（2）小题及第3题

组织学生组内交流预习卡片，整理汇报预习收获

引领学生学习卡片（一）

出示学习指南一

组织全班汇报交流学习收获

组织学生完成学习卡片（二）

出示学习指南二

教师巡视，如学生有问题和学生一起交流

组织全班汇报交流学习收获

引领学生进入卡片（三）的学习，教师巡视，查看学生自学情况，遇有困难的学生可参与学习

组织学生进行检测，巡视学生完成检测题情况，遇到有困难的学生进行辅导，组织学生汇报检测情况

积极参与预习卡的交流，认真倾听他人的讲解

明确学习任务独立思考

组内交流，

积极发表意见

独立学习，遇到问题可与同伴交流,认真倾听他人的发言，提出质疑，完善答案

认真学习，遇到不懂的问题即时和同伴交流或请教老师

独立思考、解答问题

同伴互评，组长组织交流答案，

组长记录检测情况并汇报

板书

设计

探索规律

教学

反思