Unit4BodylanguagePeriodOne教案及点评
详细内容
Unit 4 Body language Period One教案及点评
Book IV Unit 4 Body language (Period One)
一、概述
• 高中一年级 英语教学
• 人教版第四模块第四单元
• 本课时强调身体语言的重要性。让学生明白不同的文化有不同的肢体语言。
• 通过这节课的学习让学生明白不同文化的交流不再是难题，打破人与人之间的交流障。
点评：概述部分清楚地说明了该课的年级、主要的内容，以及该课学习内容的特征，但缺少教材版本的信息和上课时间
二、教学目标分析
１、知识与技能
（1）认读11个新单词和2个新句型，熟练运用新句开型进行表达；
（2）通过了解身体语言在现实生活交流所起的作用，明白身体语言的重要；
（3）通过观察和描述其他人的身体语言和动作，学生对身体语言和身体语言所代表的意义有更好的了解；
（4）。
２、过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；
（3）学生将会了解到在不同的文化背景下，身体语言有不同的含义。打破了不同语言背景下人们交流的障碍。
3、情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，；
（2）确保学生明白不同文化背景下的身体语言没有好坏之分，在将来的交流中有意识地使有身体语言使交际更加便利。
点评：设计者从学生的角度分析学习目标，分析了三维目标，且有较强的可操作性。若将情感目标中的主语改成学生会更好。
三、学习者特征分析
1.学生是一级达标中学高一普通班的学生。
2.高中学生更擅长从老师、父母，同学的表情和手势看出想法。
3.学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。
4.学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听、说、读、写能力还有待加强；。
5.学生对于能带来大量信息和新鲜感的ppt呈现方式充满期待。
点评：对学习者知识基础和认知特征分析较到位，根据班学生特点，充分利用网络教学资源，激发和培养学生英语学习兴趣。
四、教学策略选择与设计
1.师生互动策略：教师提问不同组别的同学，就ppt展示的资料和课本提出的问题进行对话，期间教师加以引导话题。
2.小组协作策略：在某些话题中展开小组讨论，主题表演等，最后由小组成员共同总结发言。
3.评价激励策略：对于表现优良的小组给予课堂抽查成绩的加分，鼓励他们继续努力。
点评：通过师生互动策略，加强了师生情感交流，又形成了英语学习氛围；通过小组协作策略，培养学生合作精神，又训练了学生英语口语；通过评价激励策略，调动学生积极性，增强学生参与意识和竞争意识
五、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
教学媒体选择分析表
知识点学习
目标媒体
类型媒体内容要点教学
作用使用
方式所得结论占用
时间媒体来源
Lead-in
导入新课课件
音乐Introduce body languageBC吸引学生注意，激发起学生学习课文的兴趣5分钟下载图片
Warming-up
介绍各种肢体语言及含义课件
图片what will happen if people from different countries meet together.
ED加深对课文的理解，培养学生的语言综合能力。
8分钟下载
Reading
训练两种阅读能力fast reading 和detailed reading课件
表格Scanning: find main idea of each paragraph
Detailed reading: Task one
Task two
Task three
Task four
Task fiveD
GE加深对课文的理解，培养学生的语言综合能力。
20分钟自制
Post reading
对课文的巩固，并进行讨论课件
学生活动Summary and discussionHB应用所学知识10分钟自制
Homework
完成相应的练习，并找出知识点课件Exercises and preview the points of the passageJD应用所学知识2分钟自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑―播放―讲解；B.设疑―播放―讨论；C.讲解―播放―概括；D.讲解―播放―举例；E.播放―提问―讲解；F.播放―讨论―总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.学习者表演。
点评：胡老师在本节课中运用了课件、文字、图片、音乐片断等多种媒体，充分发挥了综合多种媒体的优势。
1、通过课件，使教学示范方式变得直观明了，提高了教学效率。
2、综合应用文字、图片、录音等资料来进行教学活动。
六、教学过程
Teaching Procedures
Step 1 Lead-in (5ms)
Ask students listen to If you’re happy and act to the music.
Then tell them we can express the feelings by body language.
点评：老师通过课件中的超链接音乐片断导入新课，引发学生兴趣。并让学生试表达简单的姿体语言，为后面教学任务完成做好准备。
Step 2 Warming-up(8ms)
Ask students whether the same gestures always have the same meanings even in different countries. Then show some pictures to them. Students can easily tell the different meanings in the same gestures. Then ask them what will happen if people from different countries meet together.
点评：这个活动通过图片展示各种有趣的身体语言，有利于学生参与，为学生提供运用课言的机会。
Step 3 Reading(20ms)
1. Scanning
While reading, please try to divide the whole passage into several parts and find out the main idea.
Part 1 Para 1
You are sent to Capital International Airport to meet this year’s international students.
Part 2 (para. 2 and 3 )
Examples of learned or cultural “body language”.
Part 3. (para. 4 )
Different peoples have different body languages.
Part 4. (para. 5)
Summary of body language.
2. Detailed reading.
Task one: Listen to Para 1 and fill in the blanks
Time: __________________________
People: ______________________________
______________________________________
Place: _______________________________
What to do: ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
Task two: Read Para2 by students and fill in the blanks.
Task three: Listen to the tape and answer the following questions.
1.How do men from Muslim countries greet others ?
2. Is the author male or female? How do you know?
3. How did Tony and Darlene greet each other?
Task four: Read the text carefully, then fill a blank.
People in the country/area Ways to greet each other
English people
People from Spain, Italy and South American countries
Japanese
Most people around the world
Task five: decide if the following statements are true (T) or false (F).
•1. Body language in some countries is good while some in others is bad.
•2. All members of a culture behave in the same way.
•3. Learning English well can certainly help avoid difficulties in today’s world of cultural crossroads.
点评：在这个教学环节中，胡老师利用表格对课文阅读的两个步骤进行具体的任务设置，给学生展示了明确的任务目标，带着问题或任务进行阅读，提高教效率。
Step 4 Post reading(10ms)
Task 1 Finish a summary about 30 words..
Task 2 Discussion
Do you think body language is important?
点评：在这个环节中，胡老师利用课件中的问题设置和表格填写及学生计论活动
等对所教学的内容进行复总结巩固。
Step 5 Homework(2ms)
1.Finish the exercises on page 28.
2.Find out the language points in the text..
点评：整个教学过程设计把课堂英语教学与实际生活结合起来，通过交流讨论，
能让学生运用所学语言，谈论话题新鲜，贴近学生生活，与学生水平相当，有
利于学生参与合作，为学生提供运用语言的机会，从而达到提高其实际语言运用的能力目的
教学流程图
点评：教学流程图，精心设计、提纲挈领、一目了然、富有特色。有利于课堂教学的实施。
七、教学评价设计
英语学习过程小组评议表
Unit __4__ Team ______ Group ______
学号姓名课 堂 发 言
(自愿3分，叫答1分） 小组活动（ ABCD ）阅读训练（ ABCD ）得分
说明：
1. A: 积极/优秀 B: 较积极/较良好 C:一般/合格 D:不参与/不合格
2．小组长在每单元学习结束后记好每人得分再上交给科代表。
点评：这个评价设计通过小组长的协助，对学生对每个单元的学习作出合理评价，有利于学生的对自己学习的反思和补缺补漏。
课堂观察表
时间教学/学习
活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况
（反应及回答情况）
点评：这个评价表设计主要是作为其它听课老师听课后对某一堂课的观察和评价。
总的来说整个教学设计方案格式规范、清晰完整。