谈读书教学设计
详细内容
'【篇一】谈读书教学设计《为学》教学设计(苏教版七年级下册)
一 教材说明
《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。
本文虽流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言 的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。
2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。
3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。
四 教学重点
1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。
2）理清论证思路，初识举例论证的方法。
五 教学难点
理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。
六 教学方法 自读和探究结合法 引导教学法
七 教学用具 多媒体或白板
八 教学课时 一 课 时
九 教学过程
（一） 导入课文
从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。
（二） 作者及背景介绍
彭端淑，（约1699-年-- --约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。
《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。
（三) 诵读课文
注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。
（四） 译读课文
1）难解词语：A 蜀之鄙＿＿＿＿ 有二僧。 B 其＿＿＿一贫 其一富。
C 贫者语＿＿＿＿于富者曰 D 子何恃＿＿＿而往
E 西蜀之去＿＿＿＿南海 F 顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉
2）虚词“之”的解法归类：
①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。
A 为之，则难者亦易也（ ） B 人之为学有难易乎 （ ）
C 蜀之鄙有二僧 （ ） D 吾欲之南海 （ ）
E 顾不如蜀鄙之僧哉 （ ） F 学之，则难者亦易也 （ ）
G 西蜀之去南海 （ ） H 人之立志 （ ）
3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。
（五） 赏析课文
1）文言句式赏析
A 天下事有难易乎?为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。
用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的 道理。
B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？
第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。
C 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
这是文章的结句，是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒。
2）写法探讨
作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？
①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题。
3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括。
立志求学，大胆实践，事在人为。
（六） 拓展阅读一（课内）------勤学小故事
匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。
匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人。
逮：及 到 大姓：大户人家 有钱人家 愿：希望 映：映照 照耀 偿：报酬 怪：以……为怪
①解释划线词语
A 邻居有烛而不逮（ ） B 衡乃与其佣作而不求偿（ ）
C 资给以书 （ ） D 遂成大学 （ ）
②翻译句子
A 衡乃穿壁引其光，以书映光而读之
译：匡衡于是凿穿墙壁引出烛光，把书映照着烛光来阅读。
B 衡乃与其佣作而不求偿
译：匡衡于是给大户人家做雇工，却不要报酬。
③ 从上面短文中可归结出成语＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用来形容＿＿＿＿＿＿＿＿
你还能举出几个勤学的成语典故呢？
囊萤映雪 悬梁刺股 韦编三绝 断齑划粥 牛角挂书
（七） 拓展阅读二（课外）
初一我们学过《孙权劝学》，吴下阿蒙因就学而让人“士别三日，刮目相看”。结合《为学》，不难看出“立志求学”的重要性。这里我们再读两《为学》 《劝学诗》二首
2）搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流。
附录：（勤学的名言警句）
玉不琢，不成器；人不学，不知义。----------《三字经》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。----------《增广贤文》
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。-----------《增广贤文》
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。---------- 韩 愈
水滴石穿，绳锯木断。 ------------《汉书●枚乘传》 谭义专
谈读书》课堂实录
9-10-2711:13
最近带了个浙师大的实习生，以下是她上的第一堂课的课堂实录，红色字体是我的点评，
一．导入：
师：很多人都读书，古今中外，古往今来。有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。同学们想一想，你们是为什么而读书的?
生：为了有更好的出路。
师：还有呢？
生：可以让生活变的美好
师：可以让生活变的更美好。那大家想一下你们读书之后自身有什么变化？和小学生比，跟没有知识的一些农民、工人比，有什么变化？
生：学的东西比他们更多，懂得更多。
师：对。学到了知识，懂得更多。再想一下，还有呢？
生：变的有素质。
师：好，请坐。唐代王之涣在《登鹳雀楼》中说“欲穷千里目，更上一层楼”，读书能让我们开阔眼界，陶冶情操，使我们的精神境界上升到一个高度。那么就让我们一起来看一下，名家是怎么读书的？翻开课本第166页。
二、进入正课
师：先看题目，谈读书的谈字是什么意思？
生：谈论。
师：大家下课在与同学聊天说话的时候，那是一种什么感觉？
生：比较随便
师：如果我把这篇课文的题目改成“论读书”，那大家猜一下，它的体裁是什么？生：议论文。
师：我们议论文也写过不少，我想找一位同学起来说一下，你是怎么写议论文的？生：先是要确定一个中心思想。
师：中心思想？不能说中心思想，中心思想可以用在记叙文，也可以用在说明文里面，议论文中有一个专用名词，是什么?
生：中心论点。
师：中心论点，对了。然后呢？
生：然后寻找依据来论证它。
师：都有什么依据？比如说„„
生：事迹
师：事迹或者„„名言，对吧。最后呢？
生：最后总结。
师：总结，证明你的观点是站的住脚的，对吧。好请坐。那我们下面就自由朗读一下课文，体会一下，这篇课文与议论文有什么不同？（此处教师可把一般议论文的基本格式再给学生小结一下，使一部份没有认真听课的学生加深印象。）
（生读课文）
师：这篇课文与议论文有什么不同？刚才我们说过，这篇课文比较的„„随意对吧。那议论文呢？议论文比较的„„
生：严谨。（尽量让学生多说，在前面已经确定了普通议论文的基本格式后，学生的感触可能
会更深点，）
师：好。实际上，这篇课文严格意义上来说不是一篇议论文，而是一篇随笔。它有散文一样的感觉。我们一起来看一下什么是随笔
（生读）
师：随笔，可以叙事，可以抒情，可以评论，那这篇课文是倾向于哪一点的？
生：评论。
师：评论。对吧。那读完课文了，我们再来看一下，思考“培根和我们谈论了有关读书的哪些问题？”再看一下课文，边看边在课文旁边做一下记录。
生看课文，生无语。（学生无语，一是学生对课文不熟，二是不是问题难到了学生，如果换成“关于读书，培根和我们谈了些什么呢?问题问出去后，多给学生一些时间看书，若再没有反应，可让他们讨论，教师不要作任何提示，一提示，学生的思考就没有了）
师：比如说第一句“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，可以干什么，可以干什么。这说明了读书的什么？
生：好处
师：好处或者说是目的，对吧。再看看课文其他部分，还说了读书的哪些问题?
生找
师：相互之间讨论一下
生讨论，师边转边看，指导。（这里学生有点启而不发）
师：谁找到了有关读书的其他问题？
生：“换言之„„”（读课文）
师：这说明了读书的什么？
生：读书的好处
师：找出了读书的目的、方法，那么读书的好处就十分明显了。下面浏览课文，根据这三方面给课文划分一下层次。
生读课文，划分层次，相互之间讨论一下。
师：（找同学）跟大家交流一下你的看法。第一层划到哪里？
生1：“全凭观察得知“后面。
师：有没有同学有不同意见？
生：没有
师：第一层比较明显是吧。那我们看一下第一层，能不能找出一句话来作为这一层的中心论点呢？
生1：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖„„
师：这么长啊！那我们来看一下这一句。（读他找的这句）这告诉我们读书要怎么样？与什么相结合？（当一个学生说明观点后，教师先别急着分析，可再引导别的学生有没有其他的想法，当有不同的观点呈现出来的时候，学生的思维就会发生碰撞，然后会有比较，比较以后答案自然就会有了。）
生：与经验相结合。
师：这句话已经包含在哪一句话里面了已经。再找一下？有没有一句话可以概括一下这一层的中心论点？
（此问题处理不够好）
生无语
师：中心论点通常在哪里找啊？
生：第一句。
师：那我们一起来读一下第一句。
生读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
师：这三个小方面有没有侧重点？你看它突出的是怡情？还是傅彩？还是长才？
生：长才
师：像周扬刚才说的那句话，你思考一下，读书要与经验相结合，读书又能弥补你那种天然的缺憾，从另一方面想，这是不是也是属于长才的？（应该让学生自己说出来吧？！）生：是。
师：好，我们再来看第二层。第二层讲的是读书的方法，试着划分一下、
生：“味同嚼蜡“之后
师：大部分同学同意划到“味同嚼蜡“之后。有没有同学有不同的意见呢？
生无语（可随机抽取学生来回答）
师：是不是也有同学划分到“始能以无知而显有知”后面，
生应和（此处的层次划分，可让学生讨论下，应该划在那里更好，既然教师认为两种划分都可以，那么就尊重大多数学生的意见，虽然无论是前面还是后面都可以，但是结构的划分应该还是有据可依的，因此大多数情况下还是
有正确答案的）
师：其实划到哪里都可以。我们看它们中间那句话“读书使人。。。作文使人。。。。，讨论使人。。，因此。“因此”是不是强调一个结论，告诉我们要去读书，要去讨论，要去作文，这实际上与上下文没有什么联系的对吧。那就是说你划到“味同嚼蜡“后面也行，划到“是能以无知而显有知”后面也可以，划分层次本来就是为了让我们更好地理解这篇课文的。分完层次，你能不能用自己的话概括一下“读书要怎么读？”
一起把“换言之”后面读一下
生读
师：能不能概括一下？有些书，要怎么读？有些书要怎么读？还有些书，要怎么读？（可问学生“你有没有采用过该部分内容所说的读书方法，通常在什么情况下运用这种方法的。通过结合学生实践让学生明白读书的方法）（又或者提供一个情境：有个人非常好学，工作之余他总要抽出一部份时间来阅读，每天他要读一份当天的报纸，一部分文学作品，几页专业书籍，你认为他该怎么进行阅读）
生：有些书要全神贯注地读
师：这是说明读书时的精神状态。我是说书你要怎么读书呢？你看下，有只须读其部分者，这是说明什么的？
生：不需要很认真。
师：不是说读书不需要很认真，你思考一下，读书只需读其中一部分„„
生：是选读
师：对，是选读。还有呢？大体涉猎是„„
生：略读
师：少数则需咀嚼消化是„„
生：精读
师：同学们思考下，我们平时看书，哪些书需要我们精读？那肯定是质量很高的
生：名著谈读书教学设计
师：对，名著需要我们精读。再想一下，什么需要我们选读？
生：。。。。
我真是为了得到我想要的答案而孜孜不倦了。。。我看着都烦了，管不得学生说我啰嗦呢~~~是够啰嗦的~哎！！教书也不容易呀~~感叹下~~
师：你想一下，我们接到一份报纸的时候你是怎么读的？你要先浏览一下，这份报纸有没有
吸引你眼球的那一部分，然后着重读那一部分对不对？这种方法是不是就是选读啊？
师：读书的目的我们刚才看过了，读书的方法有精读、略读和选读。至于代读，什么样子的书可以代读啊？质量比较差，你没有时间读，可以找人代读。好，剩下的部分就是读书的好处，关于读书的好处，书上有一句话非常明显。找出来。
生：两部分，“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”和“读史使人„„”。师：这两句话哪句更好？
生：最后一句
师：一起读一下。
（生读）（问学生，你怎么理解这句话
师：凡有所学，结成性格。也就是说不管读什么书，都会有独特的收获，都会对你性格的形成有影响。那我们看后面，后面一段话主要说的什么意思啊？大家快速阅读一下最后一部分。（生读）
师：最后一部分说明什么啦？如果人的思想和发展受到阻碍，都可以通过读书加以弥补。作者用一个相似的例子加以说明，是什么？
生：如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
师：好，请坐，西汉刘向有一句话概括了这部分的内容。（学生没反应）能不能看清楚？一起读一下？
（生读）书尤药也，善读之可以医愚“
师：课文大致就从这三方面进行的。读完课文你思考一下，你学过哪些名人读书的名言？生1：好读书不求甚解。
师：谁的？
生：陶渊明
生2：学而不思则王思而不学则殆
生3：温故而知新可以为师矣
生4：知之为知之不知为不知
生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
师：下面是我从课外找来的，作为一种积累，大家一起读一下谈读书教学设计
（生读）
师：你看人家苏轼就说过“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。有些同学还说作文没有什么可写的，那我说你就是读的太少了，对不对？旧书不厌百回读嘛！
（对不对，好，那么出现好多次，都快成口头禅了。。。感觉很差）
师：从中选出你最喜欢的两句，快速地背一下
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背
师：XX你起来背一下你选的
生背谈读书教学设计
师：看来这两句人气比较高哈！前面是我们从课外找的，还有以前学的。能不能从课文中找一下你比较喜欢的可以作为座右铭的一句。
生：读史使人„„
师：你为什么喜欢这一句啊？用了什么修辞方法？（不要去提示学生用了什么修辞方法，只问为什么喜欢就行了，一般来说学生会从语言和内容的角度来分析，从语言上，用了排比的修辞方法，句式整齐，有节奏，读起来比较上口，从内容的角度来说告诉了我们读书的好处，能激励我多读书。如果学生“为什么”说的不够完整的话，教师还可问那些同样选择这句的
同学来说说，只要说的人多了，答案自然就有了）
生：排比（当学生只能说出修辞的时候，教师可追问，只是因为用了排比你才喜欢吗？学生就会从内容上去考虑了了。
）
师：是的，句式非常整洁。这种句式我们可以用在以后的作文里面，对你成绩的提升很有帮助。同学们再找一下课文中有没有相似的句子？
生：读书使人充实„„
师：除了这些排比的句子，有没有同学喜欢其他的句子呢？
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这还是排比的句子啊,还有呢？
生：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。盖„„
师：也是刚才周扬说的那句话。读书要与经验相结合。古人说“读万卷书，行万里路”。选取你喜欢的三句背一下
生背
师：XX起来背一下
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：可能学完这篇课文对你影响最深的就是你所喜欢的句子。下面我们见识了议论文的写法，随笔的写法，这篇课文论点比较多，能不能找出一句来配上论据，写成一段小议论文。生唉声叹气
师：在课本旁边写一下。
生写
交流部分很死板。。学生写作情况不好（既然学生写不好，那就换种方法，设置情境：今天很多人的生活中似乎已经难觅书的踪迹，有空大家坐在一起切磋麻将成了众多人消磨时光的唯一选择，四个人围成一圈，手里捏着麻将，脑子里思考着牌局，嘴上还说着闲话，日久天长，麻技大涨，几千块的输赢连眼都不眨一下。家长里短的小道消息知道的不少，于是有人说，闷在家里读书，还不如出去摸几圈麻将长知识。面对这样的人，你能试着从读书的角度来说服他吗？
师：这个题目就作为这个周的随笔。来，我们最后看一下作者，作者是谁啊？
生：弗朗西斯培根
师：读培根生平。。培根除了在哲学和自然科学方面有所成就以外，他写的随笔也非常有名，这里也有写，透彻精辟啦，幽默隽永啦，意趣盎然，风格独具，我们就一起来见识一下。这里是我从《培根随笔》里随便抽的两句。大家一起读一下好吗？
（生读）
“《论求知》：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”
《论友谊》：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”“
师：这两句话只是沧海一粟，《培根随笔》犹如浩瀚大海，有多少奥秘等待着你去见识，去分享。如果你想成功的话，请看一下《培根随笔》，如果你想成为一个有价值的人，更要看一下《培根随笔》。《培根随笔》在那边新华书店外国文学专栏还有两本，大家赶紧去抢。下课！
该文章转自[初高中语文
/Article/201112/51847.html123资源网]：
【篇三】谈读书教学设计谈读书培根---教案谈读书培根
教学目的：
1．培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2．理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
学习方法：自主、合作、探究
教学时数：安排1课时
教学过程：
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
（1）名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1．读一读，记一记：
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理
味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
2．指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3．理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
六、布置练习：
1．把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2．你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
3．字词练习
【篇四】谈读书教学设计人教版九年级上册《谈读书》教学设计及反思教学设计与反思
【篇五】谈读书教学设计短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计【篇六】谈读书教学设计培根《谈读书》教学设计培根《谈读书》教学设计
教材分析：《谈读书》这篇随笔，论述的范围相当广泛，既阐述了读书的正确目的，又阐述了读书的方法，还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷的道理。本文写法也不同一般，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点，对世人进行谆谆告诫。
教学目标：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。3、培养学生认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
教学重、难点：
重点：
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学时数：安排1课时
教学过程：
一、名人我认识
培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。出生贵族家庭，剑桥大学毕业，后又学习法律，1618
年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。著有《随笔》，《新工具》等。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。今天我们要学习的《谈读书》就是其中最有名的一篇。
二、生字我来记
检查学生生字识记情况
三、课文我爱读
请同学们自由朗读课文，并把你认为最精彩、最有哲理性的句子勾画出来。
四、交流我进步
请同学们小组交流，谈谈你喜欢的勾画出的句子的理由，也可以谈谈你的启示。
五、结构我梳理
学生讨论交流，最后归纳
读书的目的：怡情傅彩长才
读书的方法：选读浏览通读精读只读摘要
读书的作用：塑造性格弥补精神上的缺陷
六、名句我品读谈读书教学设计
请同学们大声的朗读你喜欢的句子，再次的品味培根对读书的见解。
七、技巧我领会
学生讨论交流，师生总结归纳
说理方式：比喻说理排比说理对比说理
论证方式：比喻论证对比论证
八、收获我来谈
请同学们谈谈学习培根《谈读书》的体会。
九、好书我推荐
市场上的书琳琅满目，鱼龙混杂，作为中学生的我们该如何取舍呢？你能给大家推荐那些好书？
十、名人我来当
请同学们模仿刚读的名人警句，写下自己对读书的见解。（注意：语言凝练，有一定的蕴意。）
【篇七】谈读书教学设计谈读书教案《谈读书》教案
教学目标：
1.理清文章思路，归纳文中的读书方法。
2.明确点评法和卡片积累法的特点和作用。
3.使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
4.推荐介绍优秀书籍，开阔视野，提升阅读兴趣。
教学重点：
明确点评法和卡片积累法的特点和作用。
使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
教学难点：
使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
教学方法：
自主学习，互助探究，交流展示
一、导入欧阳修用“立身以立学为先，立学以读书为本”来评价读书的作用，于谦用“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”来表达对书籍的感情。
二、读书方法交流你的阅读经历中有哪些好的方法，请与我们分享一下。【学生交流读书方法】
三、自主学习反馈
1.本文题目为“谈读书”，作者围绕着“读书”都谈了哪些内容？请速读课文，归纳概括。明确：读书意义
读书流弊（书多不专精，书多迷方向）
读书方法
2.本文为我们提供了一些读书的方法，请从文中归纳出来。
明确：选得精，读得彻底。
分类阅读，博学约取。（常识，专门学问）
不能全凭兴趣。
读书须有一个中心。（初学者可选“八面受敌”法）
读书要有系统组织。
读书要善于储藏。（笔记，卡片）
四、阅读成果展示
（一）学生点评展示
朱光潜先生要求我们书要精选精读，上节课老师为同学们介绍了一种精读的有效方法——点评法。同学们使用这种方法阅读了两篇课外拓展文章，《诸葛亮舌战群儒》《智慧与国学》，请同学们从自己的点评中选择自己评得最好的一段在小组内交流，每组推荐一位同学进行展示。
1.学生讨论交流，取长补短，修改完善
2.学生展示（朗读语段，展示点评，介绍点评思路）
3.学生互评
4.教师点拨：
指导学生可以从以下角度切入，多角度点评
欣赏法，对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。
解释法，对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。
联系法，联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感。
补白法，顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中"空白处"、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。
对话法，设身处地与作者、文中人物进行对话。
评点人物，对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。
生发联想，联系生活实际和阅读积累进行批注。
剖析写法，对文章的句、段、篇的写作方法进行批注。
批判文本，对文本的不足之处提出自己的看法。
质疑问难，把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图。概括提要，阅读时，边读边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。
5.名家点评
展示毛宗岗评《三国演义》精彩片段，学习名家点评，明确努力方向。
6.小结
使用点评法阅读，你有什么感受？
明确：品味咀嚼，深入理解文本
边读边思，提升思维水平
语言精练，养成简洁文风
参与其中，体验共同创作
（二）展示读书卡片
我们阅读的收获不能成为稍纵即逝的火花，而要成为灵感不灭的火种，《谈读书》为我们提供了一种有效的积累方法——卡片法，上节课我们讨论了卡片的制作方法，从两篇文章中选择一篇制作了读书卡片，下面我们就进行交流展示。
1.小组交流，修改完善你的卡片。
2.请推荐一位同学进行展示。
请从以下角度为我们讲解一下你的读书卡片。
（1）你是如何设计这张阅读卡片的
（2）你的设计亮点是什么
3.学生互评
4.教师点拨
不同的文体制作卡片的重点不同，对文本的不同理解和不同的兴趣点也会让你的卡片与众不同，版面设计和精选内容的过程，就是对文本深入理解的过程。一张卡片就是一本书的精华，一沓卡片是一笔宝贵的财富。
5.小结
明确：积土成山，储藏读书成果
读写结合，积累写作素材
分析品评，精选优质内容
分条缕析，梳理阅读收获
（三）作品推介
《谈读书》中说，书要精读，也要精选，要集中精力去读一本真正值得读的书，同学们从自己的阅读宝库中，精选出了一本最喜爱的作品，制作成了读书卡片，请你将这个作品推荐介绍给大家吧。
1.学生展示读书卡片，介绍书籍。
2.说明推荐理由。
五、总结
1.这堂课你得到了怎样的收获？
2.教师总结。
善于总结方法，我们的学习才能事半功倍，使用有效的读书方法，我们一边阅读，一边思考，一边将思考的感悟写下来，只有充分阅读，深入思考，我们的写作才有源头活水。开卷有益，让我们翻开一本小书，也翻开生活的大书，徜徉其中，快乐阅读。
附板书