怎样用爱教育学生
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'【篇一】怎样用爱教育学生用心教书，用爱育人(人教版)
本学期，我担任五年级一班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、创建和谐、积极向上的班风
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的行为习惯
我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。
三、用爱搭建我与学生间的桥梁
1、爱就是了解。
初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀。
春季是疾病的高发期，孩子感冒的比较多，每天我都要数次询问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是督促生病的孩子们吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。班里有一个学生因为家里有事情，请假近两周才上学，来了之后跟不上课程，我利用下午放学后的时间为他 补课，让他 及时补上课程。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是成功教育的最大原因。
4、爱就是责任。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚入学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后跟他们一起做操并目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
胡艳琼
在我任教的30年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，他们（后进生）最容易在班级里被忽视、被冷嘲、被孤立，但他们也渴望得到老师、同学的赞扬和欣赏，也渴望能够在学习上有所进步。我们相信同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只能用爱心、耐心、恒心去教育。下面我就对后进生的转化问题谈一下自己的看法。
一、心灵沟通，多给后进生一些爱心
爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：老师的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？因此，对后进生教育时应加强情感投入，多给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导和宽容等，使师生之间关系融洽、自由、和睦、心灵相通，而要少一些指责和批评。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
二、尊重人格，保护后进生的自尊心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
三 、热情鼓励，激发后进生的上进心
鼓励学生能给学生奋发向上的动力，培养他们的上进心，一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，使他们增强了勇气和力量，激发了他们的上进心。
后进生具有很大的可塑性，他们不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老师、学生的鼓励。所以我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织参观访问活动。如组织学生开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。（4）争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
五、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进，使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点；才能让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长 追忆【篇三】怎样用爱教育学生用爱教育学生
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用爱教育学生
作者：乔玉凤王兆香
来源：《学校教育研究》2015年第21期
在我们的人生旅途中有着数不清的足迹，每一天，我们都在为昨天的往事而创造今天美好的回忆；每一天，我们都在为今天的成绩而创造明天惊人的奇迹。分分秒秒，我们在一步步前进中，点点滴滴，我们在一天天努力中。细细品味就像一杯杯香醇的美酒，让人回味悠长。平凡的工作，注定了教师的清贫与艰辛；平凡的岗位却造就了民族的未来和希望。树立良好的师德形象，会使学生的人生目标有了标杆。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
有人说教育就是爱，爱是教育中不可缺少的的重要因素，爱学生，就要了解学生，尊重学生。教师要以平等的态度对待学生，多与学生交流，了解学生的想法。学生只有受到教师的尊重，才能以主人翁的姿态充分发挥主体能动性。爱学生，就要留心细节，关爱所有学生。教师要注意自己的一言一行对孩子产生的影响，善于观察，热爱所有学生。留心孩子们的表现，尽可能发现孩子们的闪光点，并及时给予赞扬。我每天看到孩子们都要摸摸他们的小脑袋，冲他们笑笑，适时地发现优点夸奖几句，即使再调皮的孩子，我也和他们成为了好朋友。孩子们经常会不由自主地叫上一句“妈妈”。听到这甜甜的声音，我的心里就会泛起一丝丝的甜蜜。学生就是教师心中的一面镜子，你是对学生施以爱，就会映照出爱的温暖，反之也会有寒冰冷风。另外，爱学生，也要对学生严格要求。教师对学生的爱，不是放纵宽容、袒护溺爱，而是严格要求、富有教育意义的爱。尤其是采取惩戒措施时，更需要有爱的成分，缺少爱的惩罚是虚伪的，脆弱的，亦是无用的，甚至是起反作用的，单纯的惩戒，学生一定不会心悦诚服地接受。只有让学生感受到老师是真诚的，是爱他的，惩戒也是为了他的健康成长，才能使学生真正从心里反思其过，纠正其行，认识于心。同时，也只有包含了爱，教师才会去冷静地处理学生的不良行为，认识到好动、调皮是孩子的天性，才能用宽容的态度来看待学生的错误，尊重学生的人格，事实证明，只有尽可能地多尊重学生，才有可能更多地要求学生，也只有含有爱的惩戒措施，才是真正的一种教育手段，也是促进学生健康成长的重要作用。我班就有这样一位调皮的小男孩，自己的卫生不咋好，对教室的环境也不注意，同学们经常反映他的恶习，总是把纸片弄到地上，铅笔削经常往地上掉，影响班级卫生。我也曾经单独找他谈过话，他表示不在这样了，是很认真的。可是他的小毛病就是改不好。我想总这样不是个办法，得惩戒他了，于是我就惩戒他每天拣同学们不小心掉在地上的碎纸片，要求他每天汇报拣纸片的情况，这种惩罚只过了两周，他就意识到自己的毛病了自觉地改掉了随地仍纸片的坏习惯。在卫生方面我就让他负责班级每天早晨的清查工作，检查同学的仪表整洁情况，渐渐地，他的卫生也好了。这样不但他自己这方面的小毛病没有了，还带动了班级，现在我班地面上看不到碎纸片了，各方面的卫生也很好。
【篇四】怎样用爱教育学生教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生
——我最欣赏的一句教育名言
我最欣赏的一句教育名言是“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生”——苏霍姆林斯基《给教师的一百个建议》
在上学年的教育工作中，我有这样一个较为成功的案例：
“唐XX，说一说刚才老师问的是什么问题？”一位小男孩站起来，满脸通红，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。经过课下询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。在家里没有零食吃，所以就把这个希望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮助他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？
每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。唐XX，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，必须坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的:
一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他
父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。在那次瓜子被我没收后，我询问清原因，第二天就给他买了些瓜子，花生米等，对他说:“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家知道不拿别人的东西！以后有什么事情老师会帮助你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了希望！
二、抓住点滴进步，大力表扬
现在流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种情况的孩子。经过我的关注，他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。
三、利用友谊的力量影响他
在班集体中，我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原来的坏习惯。
历经一个月，唐XX拿别人家东西的习惯已经有所改善，不仅如此有了老师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也比原来认真了。有了同学的关怀，他与学生之
间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原来多些关爱竟是如此重要。“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因，而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，只有在孩子的心理播撒爱的种子，才是人类真正的希望之。真爱的种子，就是真爱的教育。这种爱可以融化其冰封的心灵，产生向上的希望，也可以治疗心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。老师们，孩子们的心灵深处希望我们去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！
【篇五】怎样用爱教育学生用爱教育学生讲座文稿用爱教育学生（讲座文稿）
肥东三中张建
各位领导、老师：
上午好！
今天的讲座我只是抛砖引玉，把自己平时的学习和工作的体会向大家作个汇报，如有不当之处，敬请批评指正。
冰心说过：“有了爱，就有了一切。”这句话是我的座右铭，也是我永远的精神支柱。每每读这句话，我都有新的感悟。有了对家庭的爱，就有了生活的激情，再累我也是幸福的；有了对事业的爱，就有了工作的动力，再苦我也是甘甜的。有了对学生的爱，就有了开启学生心智的钥匙，就有了教育的理想和信念，也就有了去除满腹牢骚和职业倦怠的心灵鸡汤。
没有爱就没有教育。谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育学生。“教育的全部技巧就在于:爱”。
我今天的主题就是“用爱教育学生。”
爱是人类最好的老师！教师的真诚关爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵之门的金钥匙。这就要求教师在教育学生的过程中渗透爱的教育，让学生感受到教师的爱。著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《爱的教育》翻译至中国时，曾在序言中写道：学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似地更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。作为教育的主导——教师，眼里除了分数，是否更应关注到学生的终生发展?作为教育的主体——学生，除了成天加减乘除、横撇竖捺，是否还应拥有快乐的童年?教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”的“人类灵魂的工程师”，该如何用爱教育学生呢？我将从以下四个方面阐述：
•一、面向全体，平等对待
•二、以身作则，为人师表
•三、真心关爱，严格要求
•四、学会宽容，善于发现
一、面向全体，平等对待
•大家假想一下，把著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔〃乔丹、柏拉图和马丁〃路德〃金放在同一个班级，谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。每个人都拥有八种智能，我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。
根据加德纳多元智力理论，我们要在大脑中建构新型的学生观：
•1、学生是发展的人
•2、学生是特殊的人
•3、学生是独立的人
正是这样的特殊性，孩子的发展一切皆有可能，充满了不可预知性。我亲戚的一个小孩，也是我的学生。在她的成长路上，我就深有感触：千万不能说孩子笨。刚上中学那会，我总是觉得她方方面面与人家的差距太大。我的眼睛经常像高倍放大镜注视着她的缺点。最讨厌的是我还经常在别人面前唠叨她的缺点。直到她的主动的一次谈话才惊醒我。那时她低着头可怜巴巴地说：“老师，我笨呢，你说笨蛋通过勤奋学习，能考到一百分呀？”我没她的表情，但是“笨蛋”这个词，就像一枚炸弹，把我的心炸得很疼。由于我的言语过失，导致她经将自己与笨蛋开始对号入座。是的
•一次说笨，不相信——我笨吗？
•二次说笨，不自信——我不如别人吗？
•三次说笨，不怀疑——我就是笨！
然后就背着“笨蛋”的包袱走进课堂，开始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。
我想到爱迪生的母亲。爱迪生一生完成了两千多种科学发明。然而,他总共只在学校读过三个月的书。爱迪生每次考试的成绩总是全班倒数第一。老师把他看作一个“既不笨,也不聪明,的“糊涂”孩子,经常侮辱他。他不能忍受,退了学。在母亲的教导下,他学习非常勤奋。可以说,如果爱迪生的母亲也嫌弃孩子的“愚笨”而不给予他耐心的启蒙教育,爱迪生以后的成就是难以想象的。而我作为一个教育工作者却用“笨蛋”这枚炸弹轰炸一个孩子稚嫩的心灵。真是惭愧！
其实，在我们今天的学校中,嫌弃孩子“愚笨”的现象,并不少见。我们认为的“差生”，就真的一无是处吗。在我们的教学生涯中，不少曾经的“差生”走上社会反而成为“成功人士”。所以，请不要说孩子笨，学会平静地欣赏差异的美丽，明白差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异，承认差别；待“差生”应“心是口非”。我们完全可以用待的目光注视孩子的成长。
教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让
玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。
二、以身作则，为人师表
我们先来看一则视频：
希望笑声之后留给我们更多的思考：
品格是父母师长留给小孩最好的财产模仿是天生的低等动物也有模仿学习的能力无意间学习影响人格发展不要低估孩子的学习能力
一个学生每天在校时间六七时，周一至周五，一年两个学期，三年的中学漫漫求学路，不知不觉中我们已经给孩子做了榜样，不要以为他们不懂，他们只是摄于教师的权威，而不敢真实表达而已。常言道：“做人，三分教，七分带。”教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。
教师要学会：
（一）率先垂范
一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。
要（二）身体力行
行动是最有力的号召，
示范是最有效的教育。言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。
三、真心关爱，严格要求关爱学生需要教育智慧关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。大家都记得《大话西游》中唐僧高唱onlyyou吧，每个人都笑唐僧的啰嗦不堪，我们为什么不把这看成是一种坚持不懈的教育精神，也正是如此，唐僧才感化了那顽劣的猴子，取得了真经。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？
但是在教育学生的过程中“好心办坏事”的现象屡见不鲜。出现了这样的教育误区：教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
所以我们要：科学地表扬
•教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。艺术地批评
•教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。
•学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。
•批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把怎样用爱教育学生
学生制服，而是让学生成长。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。
四、学会宽容，善于发现怎样用爱教育学生
苏霍姆林斯基曾经记述过这样一则真事——校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
苏霍姆林斯基，在一件不起眼的平凡小事中，敏锐地捕捉了人类最温馨最美好的东西——那就是人的善良和爱心，对人的同情、慈悲。他被小女孩的爱心深深感动，把玫瑰花奖给了可爱的小女孩，也把真切的爱献给了小女孩和她的奶奶、妈妈，把珍贵的关怀、欣赏、赞美献给了小女孩。他是真正懂得爱的老师、校长和教育家。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”古人云：“亲其师，才能信其道。”师生之间多一份尊重和理解，教师给予学生更多的温暖，更多的关怀，学生的心扉才会向教师敞开。作为教师，我们要求自己有容人，容言，容事的肚量。真正的宽容意味着教师对学生的“错误”或“失败”的包容和接纳，对学生独特个性和复杂多样性的理解和尊重，对学生充分信任和充满期待。
世界上没有才能的人是没有的，问题在于我们要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要做的，就是以敏锐的触觉去感应每个孩子，当学生进步时，给予热情的表扬与鼓励；当学生犯错误时，以豁达的风度、宽容的心去巧妙引导；当学生需要帮助时，及时伸出热情的双手。”
在这里和大家分享一首我最爱的散文诗：
牵一只蜗牛去散步
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，怎样用爱教育学生
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」
天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」怎样用爱教育学生
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
老师们，让我们用爱教育学生，哪怕他的成绩糟糕透顶，哪怕他的个性顽劣异常，只要你放慢脚步，仔细聆听他们内心的声音，我相信总有一天，你会发现他的可爱。那一刻，你便会真正爱上孩子，为他的点滴进步而高兴；孩子们也会真正爱上你，在你的春风化雨里茁壮成长，那种爱与被爱的幸福让人憧憬，令人向往。或许我们做不了教育家，但我们一定可以做一个幸福的老师，快乐地工作！
最后，祝愿我们每个老师的心里都有一朵永不凋谢的玫瑰！
谢谢！(注：红色部分为ppt)
【篇六】怎样用爱教育学生用爱教育学生用爱教育学生
有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有用爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。
那么在班主任工作中，如何才能更好的热爱学生呢？
一、柔化性格，与学生交朋友
在个别教师的观念中，师道尊严。所以他们随时都会以一副严肃的面孔来对待学生，他们认为对学生不能开玩笑。发现学生犯了错误，两句话不到，就会破口大骂。这样一来，学生就会对老师产生畏惧心理，久而久之，随着学生年龄的成长，学生就会开始从畏惧到厌恶的质变，他们会开始挑战教师的权威。因此，教师要柔化性格，与学生交朋友。和蔼可亲，我始终认为这是教师最基本的素质。对于违反了纪律的学生，教师不应该当面随意的批评他，殊不知，你无意的一句话，对他带来的打击可能是毁灭性的。在平时的教育中，我们应该多以表扬为主，与学生多谈话，多交流，这样才能真正走进学生的内心，当他们有问题的时候，他们才会向教师倾诉。
二、努力发现学生的优点，给每个学生表现的机会
我们班有一个比较让人头痛的学生。对学习完全没兴趣，上课的时候不是睡觉就是心不在焉，课后还时常与别班的同学发生矛盾。为此，我曾找他谈过好几次话，当时，他也能保证好好学习，但事后效果总是不明显。后来，学校开展运动会，他代表我们班参加了赛跑比赛。说实话，赛场上的他挺让我感动，那种拼劲，那种不服输的尽头，让我很是佩服。虽然在预赛中有点扭伤了脚，但他还是坚持跑决赛。事后，他来找了我，很认真地对我说：“老师，我以后不打架了，我想好好练跑步。”也真如他所说，从此校园的跑道上多了一个奔跑的身影，课间的走廊上少了一个打闹的身影。这件事给了我很大的启发，平时我们教育学生，套来套去也无非是：“你要对的起家长”“你要好好读书，为将来作打算。”学生从小学开始听到初三，耳朵都起茧了。只有那些能触动他们心灵的实践，才能真正起到四两拨千斤的效果。后来我就开始努力发现学生的优点，给学生一些表现自己的机会。凡是在家，在学校所有活动中表现出来的优点，亮点，就应该表扬，凡是学生的表现有进步，就应该鼓励。让学生因为受到表扬而增强自信，调动孩子的积极性，逐渐形成开朗自信的性格。而同样，教师从学生的身上找到让自己欣赏的点，这样自然而然就会对他们刮目相看。师生关系也就入了一个良性的循环。
三、尊重学生，换位思考，促进教育的民主性
在教育教学中，往往是教师讲学生听，教师命令学生服从。师生之间平等对话太少了。生活中，人与人之间的交往，需要我们坦诚相待，更需要我们换位思考，教学也一样。只有不断地换位思考，师生才会相互尊重，也只有不断地换位思考，教师才会获得更多的尊重。很多时候，我们其实犯着学生一样的错误，但我们都会为自己找一个理由开脱：我们是老师嘛，我们是大人嘛！在我们给学生灌输大道理的时候，不妨蹲下身子，站在学生的角度思考问题。有一次，我班有一个学生过生日，带了一个蛋糕进教室，在晚饭后，我去教室，发现教室的地上、门口的走廊上，都能发现蛋糕的痕迹。于是我找来了她，让她把教室打扫干净。事后，她在周记上写了这样一句话：今天本是我很开心的一个日子，但因为某个人，却让我变的很不开心。看到这句话之后，我就在想：错的是我，还是她？思考了之后，我才明白，我俩都有错。错在我们都没有站在对方的角度思考问题。其实在我们的生活、工作中时常会遇到一些难以解决的问题，如果我们常常能换位思考，那么许多看似复杂、棘手的问题都将会被简单化。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”所有事物都是有它的两面性的。我深信在平时的教学生活中，只要善于思考，从不同的角度去发现问题，自己一定会做的更好。要用一颗平常心、平和心、平等心善待每一个孩子，因为没有谁能看到两个一模一样的
孩子。他们来自不同的家庭，不同的个性，他们在学校的时间远大于在家的时间，与我们生活在一起，我们更要注重心与心的交流，对于作为教师的我们来说，爱意味着不计回报的付出，爱意味着无怨无悔的奉献。我们细心观察每一个孩子的表现，及时的给予鼓励及帮助。让每一个孩子都能平等地感受这一份爱，让孩子们在爱的关注中健康成长。
【篇七】怎样用爱教育学生用爱对待学生用爱对待学生
西小王小学王玉洪
爱是教育的核心，是一种力量，是一个教育工作者心灵深处真诚的涌动。"欣赏、尊重、宽容、发展"，应成为我们处理师生关系的基本原则，更应成为我们教师工作的出发点和落脚点。让每一位学生都能沐浴到"爱"的阳光与春风，让校园充满爱。育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！在此，我也就“师爱是师德教育的核心”谈谈我的学习感受。实践中常有这样的经验：一个学生学习成绩的好坏，往往与他是否喜欢该学科的老师相关。学生因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课已成为不争的事实。
"亲其师，信其道"的古训，似乎每个教育工作者都明白，但落实到教育实践中，却似乎又非常陌生。究其原因是缺少人格的修养。如果更直接地说，就是缺少爱。因为没有爱就没有教育。你只有爱学生，学生才会喜欢你、尊重你，愿意与你亲近。接受你的教诲。记得第一次以教师的身份踏进学校时，我的心情是万分激动、自豪的。可是工作了一个段时间以后，我才发觉等待着我的这份工作并不像我想象中的那样美好。我的梦想就像五彩缤纷的肥皂泡般地消失了。整天面对着那一根根粉笔、一个个方块字、还得而对一群不涉世事的孩子，等会儿又有一大堆的作业等着你去批改，甚至可能还有几个顽皮捣蛋的学生需要你去教育……教师的工作是如此的平凡与琐碎。本属年轻，不曾受风雨的我一下子受到挫折，觉得好委屈，可又没处诉说。加想起在师范时，不知道多少次在班会上、演讲台上、朗诵会上信誓旦旦地颂扬着教师职业的伟大与不平凡；面对自己的各种成绩时，心中所想的是此生一定要不平凡，想到自己在同学、老师面前所立下的一番惊天动地的奋斗目标，不觉眼前一片迷茫。什么太阳底下最光辉的事业，毫无生气的重复，让我好烦啊！我的思想上开始拨起小鼓了。那么是什么动力感染了我呢？使我满腔热忱地来告诉大家我深爱教师这一职业呢？在这里，我不得不提及我那一班的学生们。
有一次家里有事，我一夜没睡好，第二天又早早地急匆匆地赶回教室上课，也没认真备好课。我便无精打采地把课本上的知识翻译出来灌给学生，学生们似懂非懂地听着。教室里死气沉沉，这时我看见一个叫刘超杰的学生眼睛出神地望着窗户，我叫他，他也没听到。我顿时火冒三丈，冲过去对着他嚷道：“刘超杰，你聋了吗？叫你回答问题都没听到？上课不专心，干脆回家去算了。”刘超杰吓了一跳，默默地哭了起来。而我猛然回过神来，觉得自己过份了。但我也没勇气道歉，从那以后，本来胆小的刘超杰，更加沉默了，成绩老是提不上来，而且越来越孤僻、不合群，特别是总躲着我，不喜欢上我的课。看着他这样，我自责了，“都怪我，把自己的不良情绪带到课堂上，影响学生的学习气氛，还严重伤了学生的心。我多么不该啊！”终于，我鼓足了勇气，站在讲台前，站到全班同学的面前，真挚地向刘超杰道了歉。我对他说：“刘超杰同学，对不起，那天是老师不对，我不应该那么大声批评你，希望你能原谅我，我们做朋友好吗？”看着他既惊又喜的表情，伴随着全班同学赞许的掌声我们都笑了。
通过这件事，我感到教师要用自身的行动影响学生。老师的形象在学生眼中是神圣的，深深地影响着学生，感染学生，使他们在学到知识的同时更懂得做人的道理。由此就要求
教师必须有仁爱之心，不能随意挫伤学生的自尊心。爱心，像甘泉，它能渗透、滋润学生的心灵；爱心是暖流，它能化解师生冷漠的隔阂，它能给教学法注入一股强心剂。
还有一次，我生病了两天没来学校，又来到教室时，我发现孩子们的眼睛都变得好亮，他们像小麻雀一样唧唧喳喳围在我身边，问我为什么没来上课，还有几个小调皮跑到我跟前羞怯又激动的说：“老师我好想你啊！”看到孩子们真挚又纯洁的笑容，眼中那关切的目光，使我深深地知道这是学生对我爱的回报。我的心里也充满了浓浓的爱意，把工作上的烦心事都通通抛掉了。
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉遵重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。
赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
师爱是一种宽容的爱、无私的爱，爱得深沉、持久。学生对老师的爱往往刻骨铬心，终身难忘。写出一篇好作文得到老师的褒奖，解开一道数学题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折老师伸出援助之手，犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。难怪人们直到老年仍然可以清晰地回忆起中小学年代许多老师的音容笑貌，深感“师恩难忘”。
著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包含许多方面的内容，但是最重要的，我认为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”从这个意义上说，“热爱学生、教书育人”是教师全部道德修养的关键和核心。
魏书生老师推行的是爱的教育，他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”
魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，
起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。
正像魏书生老师说的那样，师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……”
师爱的力量是神奇的！能真心地爱学生，永远以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，平等地与学生进行触及灵魂的沟通和交流，才能让学生在感受到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。“爱本身就是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。”学生需要严师，更需要慈祥和宽容的爱心。教师作为沟通的主导，不仅应当有爱的情感，爱的行为，更要具有爱的艺术。只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。
爱学生，就是要欣赏学生。坚信每个学生身上都有巨大的潜能，都是有用之才，应积极主动地给每个学生创造成功的机会，使他的才华能得到充分的展示，并不断张扬他们的个性发展。
爱学生，就是要做到尊重学生。只有建立自由、民主、平等、和谐基础上的教育，才是真正意义上的教育，才能更好地保护学生求知欲、好奇心和创造性。我们尊重学生的兴趣、爱好、人格和个性，尊重学生自身发展的需要，我们才能真正促进学生生动活泼地主动发展。
爱学生，还要宽容学生。对一个学生来说，犯错误是难免的。关键是我们能不能宽容他们的缺点，把批评转化为对学生的期待。使宽容成为激励、唤醒、鼓舞学生的有效手段，并成为一种教育的力量。
爱学生，更要发展学生。随着信息化和学习化社会的到来，我们必须着眼于学生的全面发展、全体发展和终身发展。一个教师显然不能仅仅教给学生知识，更要关注学生的心灵世界，引导学生学会求知、学会做事、学会相处、学会做人，不断开拓学生自由发展的空间，把信息技术作为强大的学习工具，教会他们在新的学习环境中学会学习。并不断发展自身的素质，为未来美好生活作准备、打基础。
爱学生，不仅要爱他们中的优秀者，也要爱他们中的欠缺者，对问题学生不离不弃，真诚接纳、关爱每一位学生。
十几岁，正是孩子生理、心理突变的时期，许多的困惑、烦恼也随之而来，老师除了从情绪、态度、举止、兴趣、爱好等方面注意观察，发现问题及时疏导外，还要关注孩子的内心世界，尤其是性格比较内向的同学，因此我鼓励孩子经常写成长日记，并答应为其保密。这样学生就会把自己的心里话说给老师听，老师可以成功地采取疏导策略。实践证明，抓住“兴趣点”加以疏导，有利于消除、淡化不良兴趣，诱发积极兴趣；抓住“需求点”加以疏导，尽力创设条件满足少年儿童正当合理地要求。例如：复习期间，各门功课都很
紧，学生常常有力不从心之感，非常向往班级搞一些丰富多彩的活动，我知道后就提议开一个歌唱会，同学们兴奋异常，学习热情更高。抓住“情感点”加以疏导，以情生情，以情动情，可以避免情感障碍，培养孩子健康情感，调节控制情感的能力。最近，于智阳在日记中用了整整两页的篇幅写到他学英语的烦恼：毫无兴趣可言，在家长的强压之下学习，厌恶、痛恨之极。当我向他了解情况时，他哭得泣不成声。我就给他讲了东晋画家顾凯之和他的“渐入佳境”的故事。告诉于智阳学英语也和吃甘蔗一样，有一个过程，只有坚持下来，努力学习，打好基础，尝到甜头之后才能越来越想学，越学越好学，这也叫渐入佳境。王月凡听后会心地笑了，一脸愁云转眼间烟消云散。抓住“荣辱点”进行加以疏导，以赞扬、奖励来促进孩子向良性轨道发展；以适当的批评，小小的惩罚来鞭策学生前进。写成长日记，不但提高了学生的写作能力，养成学生勤于动笔的习惯，还使学生找到了抒发情感的芳草地，再加上老师的引导点拨，使学生的身心得以健康和谐地发展。
另外，每到班会课，我都会结合实际组织学生围绕一个话题进行讨论。或歌颂母子之爱，或赞扬朋友之谊，或抒发爱国之情，或感悟社会大家庭的温暖。让学生体会到他们的成长处处凝聚着父母、师长的关爱。从而使他们和老师、家长的教育保持一致，消除逆反心理和抵触情绪。但有时及时引导他们自我反省也是很有必要的。有一段时间，部分学生浮躁不安，影响班级纪律。五月十二日母亲节这天，我组织学生召开“感受母爱”主题班会。不少学生都讲出了自己母亲育儿的辛苦。当淘气大王周知强讲到自己母亲为了供自己上学，整夜守在摊前卖羊肉串，熬坏了双眼时，情不自禁地哭了，全班都跟着哭了起来。我轻轻地问：“家长这么辛苦，你们来到学校不好好学习，对吗？”学生们都羞愧地低下了头。这次班会课没有说教，没有斥责，有的只是孩子们发自内心的感悟。我想它的教育力量远远胜过千句说教，万句斥责。去年刚接班的时候，针对相当一部分男生迷恋电子游戏（全班32位男生，迷恋电子游戏的就有14人，经常逃学、旷课，偷偷从家拿钱）不能自拔的状况，我组织学生开展“电子游戏危害知多少”系列班队活动。引导他们收集有关电子游戏危害健康及生命的资料，在教室里传阅、翻看。老师选出典型事例组织大家进行讨论、分析。个别典型事例张贴在教室的墙上时时警示大家。并让深受电子游戏危害的赵辉、王建国等同学上台发言，说出真实感受，告诫大家远离电子游戏。一年下来，全班已无一人迷恋电子游戏，只有两人承认偶尔还会在家长的带领下去一次。
“父母是孩子的第一任老师。”“孩子是父母的影子。”“一个优秀人物背后必有一位好长辈给过他终生受益的教诲，一个坏人的背后，也往往有一位不称职的长辈给过他一辈子难以摆脱的误导。”这些都说明家庭教育对孩子的一生具有深远的影响。因此，我特别重视家校互动，力争为孩子创造一个良好的氛围。定期召开全班家长会，普及家教知识，提高家长的家教意识。主要介绍一些有关心理健康方面的知识，让家长了解到孩子许许多多的习惯都是在家中养成的，父母一定以自己良好的品质、人格、性格去影响孩子，熏陶孩子。告诫他们一个遇事急躁、经常暴跳如雷的家长，很难培养出一个做事有耐心的孩子。一个悲观失望，成天唉声叹气的家长，很难把孩子培养成一个积极、乐观向上的人。一个家庭成天吵吵闹闹，孩子难免会沮丧、颓废、精神压抑。根据部分和个别家庭状况，采取中小型家长会和个别座谈相结合的方法，因为这样做针对性强，所以往往能起到事半功倍的效果。有一次，我发现赵思迪、杨霞两位女生情绪极为低落，尤其是杨露霞竟几次在日记中流露
出厌世情绪。通过了解发现他们的父母脾气暴躁，非打即骂，家里整天乌云密布，战火不断，严重影响了孩子的身心健康。我连夜家访，采取个别谈话的方法让他们意识到孩子的健康成长需要和谐的家庭环境。家长有责任、有义务去营造这种氛围。还有，我们班的刘洋同学是父母结婚前偷生的孩子，从小跟着爷奶在农村长大，三年级时转入我校。他爸在事业单位上班，因为担心受处分，（他还有一弟弟从小跟父母一起住。）不让他跟爸爸一姓，对爸妈的称呼是大伯、大娘，不让他在家里住。种种遭遇形成了他怪僻的性格，经常旷课、迟到。仇恨爸爸妈妈，敌视同学老师，厌倦生活。当我在家访中了解到这一情况时，我马上通知其父母来到学校。没想到他爸爸口口声声说孩子不好，是朽木不可雕。我对他说：孩子很聪明，本质也不坏，但是他太小，父母不应该逃避现实，推卸责任，让一个幼小的孩子去独自一人面对来自家庭、社会、和学校的种种压力。他现在的表现不令人满意，这责任不全在他，只要你们敢于承认他、接纳他、教育他，他一定会成为一个很出色的孩子。”将近半个月的时间，我一次又一次的家访，直到他父母亲口答应接他回家。后来，刘洋学习、性格各个方面都有了很大的进步。
另外，作为老师，我时刻牢记“亲其师，信其道。”“其身正，不令自行；其身不正，虽令不行。”的古训。努力提高自身修养，时刻注意自己的一言一行、一举一动，用独特的人格魅力去潜移默化地影响学生、教育学生。说来也怪，接了这个班以后，我很少训斥过学生。但以前爱打架的不打了，爱耍横的不耍了。别的老师都很奇怪，问我用了什么魔法，问得连我自己也开始觉着奇怪了。一次课上，我半开玩笑似地问他们为什么不打架了？是怕我批评吗？他们摇了摇头，半天答不上来。忽然，魏冬冬站起来说：“老师，平时你和蔼可亲，讲课生动有趣，我们都喜欢亲近你。但犯了错误以后就怕你，因为……因为你身上有一股正气，压住了我们的邪气。”其他男生赶紧点头表示认可。我心头一震：也许这就叫人格魅力？我分明地看到了我用热情、耐心、汗水和智慧浇注的希望之花正一朵朵绽放。我嗅到了花之芬芳，我看到了果之华美！
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如浙江某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，教育工作将始终一片绿灯，教育成绩将一片辉煌！
【篇八】怎样用爱教育学生用爱心去教育学生用爱心去教育学生
周成才
每一个教师都希望有一个好的班级体，全班学生都能考出较好的成绩，但是有些学生一旦被老师认为是先“差生”后“进生”这些学生就会被别人看不起，弄不好从此就走下坡路。对学习就失去了信心，自尊心，自甘堕落，作为一个教师应保全他们的面子，做到心中有数,这些学生会感激你，你再慢慢的教育他们，帮助他们，他们也会乐于接受，进而产生强大的内驱力，去争取较大的进步，事实看来还是如此，我们班的个别同学学习一塌糊涂，整天打三个，骂四个，不想学习，我通过慢慢的教育后，这几个同学从此严格要求自己，努力遵守学校班级的各项规章制度，暗自发愤学习，在这次考试中取的了较好的成绩。
俗话说:“严是爱”“松是害”。严格教育学生就是对学生的莫之关心，才是爱心的体现，对学生的关心和爱心，要在严格要求中实现，教师只有做到宽严适度，严爱统一方能有效的培养良好的思想品质，行为习惯。
学生及有严格的要求，他的学习就会有压力，如果教师正确的加强引导，严格的要求，学生的学习就会失去动力，作为小学生要有坚实的基础知识，还要有爱学习的自信心，有的学生认为学习枯燥无味，整天坐在教室里写写画画，回家还要再学，再做，负担太重，作为老师就应该耐心说明学习与作业的重要性，并且强化学习，严格训练，我所教的学科在近几年的统测中都反映出了学生的基本功与学习成绩。
教师对学生的爱是一种重要的道德，爱能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，激发学生学习的自觉性，然而教师对学生的爱要爱得理智。爱得风格。如果教师出于个人的某种需要和好处，对一部分学生做爱心对另一部分学生则漠不关心，或者对一部分学生过分亲热，都是不恰当的。作为教师不要整天关心好的学生，嘲讽，看不起后进的学生。教育学生要因人而异，教学原则上一视同仁，不论你是什么家庭的孩子，不能有私心杂念，不带功利，才是一个教师对学生的正确的态度。我班有个叫孙情情的女生，她原来非常聪明，成绩优秀，在班上一直担任学习班干，多次被评为班上的“三好学生”在一系列的荣誉面前，她有些骄傲了，认为自己的学习成绩好，上课的时候也不用心听，有时还和别的同学骂仗，对于这样的干部，“三好生，优秀少先队员”我心想还是在班狠狠的批评她呢？还是轻描淡写的说一下呢？这时我想当学生犯了错误，或上课
回答问题不正确，或做题有错误，或考试成绩下降时都不应该在大庭广众下批评，不要通知家长，学生犯错误总是希望教师对他进行个别教育，不希望教师将自己的缺点，错误暴露在全班学生面前，他们会认为丢面子的事，我想到这里，我私下心平气和和她进行开导教育她，结果真的起了很大的效果，她很快的恢复了，努力，认真，在班上表现特别，突出，有时他还帮助差生补习功课呢？
现在我想如果当时采取疾风暴雨或严厉指责或新旧账一起算，把一些学生已改正大错误一起端出来，就会容易引起学生的逆反心理，也许他就会从此消沉，一蹶不振。我们做教师的就应该抓住学生的心理需要特点，通过有效的教学策略，使学生得到心理需要的满足，产生积极，稳定的情感和愉悦的心情，从而使学生对学生充满信心和希望。
我们做教师的要给学生的爱，要让学生学习起来有快乐，觉得有趣。他们才会主动积极地参与到教学过程中去，教师要把以“教”为重心转到以学为重心上来。克服教师“主宰”一切的现象。重视激发和培养学生正确的学习动机。浓厚大学习兴趣和坚强的学习意志。
学生学习的能力要靠他们自己实践，在课堂上要扩大学生的自主权，引导学生在大量的实践中历练。这也还是我们教学的特征。在教学实践中帮助互学结对子练习。互相做老师，看谁做得好，教学比赛等多形成自主实践，充分发挥学生的主体作用，学生有了强烈的悬念。这种迫切的心理状态包含着浓厚的兴趣。我所做的一切都是为了对学生的人格的尊重。学生得到这种尊重，内心就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地参与到紧张的学习中去。因此教师教的轻松，学生学的愉快。
我以为好学生需要教师的爱，差学生更需要教师的爱，特别是对差生或平时不善于表现的学生的赞美。哪怕是一句普通的话，一个会意的微笑，一个期待的眼神，都会使学生产生积极进取的动力，增加学习的热情，从而在课堂中保持长久的注意力及控制力，使学习效果明显提高。
多年来，我就是靠这个“爱”字去教育每个学生。送走了一班又一班，与我难舍难分的学生，就是靠这个“爱”字，我所任的学科都能考出好的成绩。靠这个“爱”字在社会上赢得了好评。
一：树立正确育人观，用爱心教育学生。
初中学生大多是12－16岁年龄阶段，身体和心理正处于接近成熟区，具有较为明显的个性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事冲动、缺乏理智同时又自尊心极强等特点，常常有些学生（甚至是老师心目中的好学生）会做出一些令人匪夷所思的傻事来。针对这一现实，我提出要在处理违纪学生前“了解学生、了解学生心理、了解学生特点、了解事件背景”的要求，从而使“处理”学生从简单的“处理事件”转变成“改变学生的世界观”，大大减少了“违纪学生”所背负的心理压力和创伤。同时，我还采用传统美德教育，教育学生“爱国至上、孝亲至上”，所作所为应以“爱国和孝亲”出发，并以《弟子规》读本为范本，锤炼总结出“爱国、亲仁，尊长、谨信”八个字与学生共勉，在教育学生中取得了良好的效果，也得到了众多家长的赞许。
“孩子犯错误，上帝也会原谅”是我们政教处的名言，同时也是我们的要求。“以改正错误为下一个起点”是我们处理学生的目的，也是我们工作的出发点。有些学生因为诸多原因，思想暂时偏离了轨道，甚至有些已经发展到仇视教育，对待这些学生更不能性急，初三有个同学，父亲精神有缺陷，导致父母离异，从小失去了亲人的管束，加上同学们的歧视，养成了孤僻、嫉世、不服管教的性格，当我偶然得知这一情况后，便开始设计教育她的方案，去年冬天，有一次我星期天晚上值班，见她在教室里精神烦躁，就主动询问她，当得知她五岁的弟弟下落不明时，我主动提出送她回去看一看，我为她弟弟买来面包和饮料，冒着零下十几度的低温，骑车20多公里把她送回了家。在返校的路上，她向我诉说了家庭的不幸，以后我又多次找她谈话，并嘱咐班主任老师对她多加关心，现在，这个女孩已经摆脱了家庭的阴影，并能很好地融入学校的集体生活中去了。据不完全统计，光今年我接送学生和为学生看病取药不下30人次，通过这些举动，也打动了一些学生，同时也改变了一些学生对学校甚至是对社会和人生的看法，正如前几天我收到的一封来自转入洛阳上学的学生的信中所说：您对我的处理，我觉得其实更是一种指引，您使我懂得了我该怎样去生活.
每一个学生，他肩负的是一个家庭的希望，甚至是一个家族的兴衰，我们有不可推卸的责任为他们在成长的道路上领路引航。
捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名的教育家陶行知先生的名言。鲁迅说过:教育的力量根植于爱.实践也告诉我,只有亲其师,才能信其道.要让学生亲近你,你必须首先爱学生,这爱包括很多,一个期待的目光,一个友好的微笑,一个亲切的抚摸,都会把教师的爱传递给学生,它像雨露时刻滋润着学生的心田.
记忆中我印象深刻的是一节数学课。课上有个聪明活泼又顽皮得让人头痛的男孩忘了带书，他由于经常惹是生非，所以没有同桌，自然没人和他合用书本。但他不但没着急不安的表现，而是漫不经心地动动文具盒，若无其事地看看周围，心不在焉地望望窗外，一幅悠闲自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是在帮谁学？只因我不能忍受他在课堂上的无所谓的样子，就把我的书递给了他。没想到的事情出现了，他充满感激地从我手中接过书本，小心翼翼地翻开，专注地
听起课来了，做作业时还深怕弄脏了书本，异常小心细致。看他挺得笔直的身子，满脸的笑容，我已感受到他愉悦的心情。当时我仅是从自己的心情出发，而在孩子的心里觉得老师是爱他的。被爱触动后产生的改变，使我感到平时说教的苍白乏力，更使我明白作为教师应该善待每一个孩子，应该将微笑倾洒于那些阳光照不到的课桌。
我无意借孩子一本教科书就产生了这样的效果，那精心创设的情境又会收到怎样的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少这样的情境啊！生活的细节需要我们去发现，爱的情境需要我们去创设，热情的拥抱，爱意的抚摸，都会温暖那些幼小的心灵。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：
“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师节前一天晚上,我接到一位家长的电话,感谢我对她孩子一年来的关爱和教育.电话打了二十多分钟,似乎有道不完的感激之情,惜别之情,因为这学期我又迎来了新的一年级学生,不能继续教她的孩子了.听完电话,我很激动,我觉得这是我对孩子的爱换来了家长对我工作的支持与肯定.回想一年来,我和孩子们相处的过程中,我把爱奉献给每个学生,我用心血换来了学生的信任与爱戴.他们舍不得我,我更离不开他们,每每看到他们的身影,我都会想起发生在他们身上的故事„„
这个故事发生在一九九七年，王振杰,多么响亮的名字,然而,孩子的命运并不像名字那么令人振奋,爸爸的车祸，妈妈的精神病使振杰变得懂事而且孤僻,对于失去父和母爱爱的孩子,人人都会同情怜爱,更何况是老师,在振杰身上我不仅倾注了师爱,还有母爱和家的温暖.刚由乡下转到我校时,振杰的毛病很多,我给他指出来后,仍没有改正,我就仔细的观察他,帮助他一点点的克服，用耐心和爱心感化他，此后他听讲很认真.特殊的家庭，也使得他早早的懂事了许多，同时特殊的家庭，也给他的学习和生活带来了诸多的不便和困难。夏天到了孩子没有该换的衣服，我从家把我家的衣服拿来给他换上；冬天来了，还只见他趿拉着个破布鞋，身穿单衣，我从家里拿来棉衣和棉鞋给他换上；放学后我见他口肯干馍就豇豆，我就他领进我家给他做好吃的；假期到了，见个个孩子飞奔着回家，而他孤零零的站着，因为他没了路费，我掏钱亲自给他送上汽车，一路上我鼓励他好好学习,保持乐观.我用我的一颗爱心感化他，使他很快的进入勤奋的学习状态，以优异的成绩考入我县一中，今年又以优异的成绩考入西南政法大学。
在每一个班级里,像这样的事情都有,作为教师,我们的爱是无止境的,他像沁人心脾的春风,抚慰学生敏感而紧张的心灵,他像涓涓细流滋润着学生干涸的心田,他更像一直号角,催人奋进.这爱换来了孩子对老师的崇敬信任与爱戴,创设了和谐的教育氛围,培养了一批又一批健康向上的人才,有了我们这样一些充满爱心的园丁,花儿能不灿烂吗?
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某位名人说的：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，在学生的心间就
会高高的矗立着师德这座神圣的丰碑。