教育格言经典语录
详细内容
篇一:《教育学经典名言》
教育学经典名言
教育理念篇
一、教育没有情爱就如无水之池
让每一个学生在学校里抬起头来走路-----苏霍姆林斯基
教育根植于爱----鲁迅
子女是自在的自由的，他们不是物体，既不属于别人，也不属于父母----黑格尔
二、自然是最好的老师
如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引------卢梭
教学要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效的发展他的能力----昆体良使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校----尼尔
三、和谐发展健康成才
每门学科均有其独特的功能，凡有所学，皆会促成其性格的发展---柏拉图
教育是年青一代系统地社会化过程---涂尔干
既让学生学到系统的知识技能，有时他们在治理、情感、意志品质和实际操作能力等方面得到实际的发展----赞科夫
学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存---雅克.德洛尔
教育的目标应是促进整体的人的学习与变化---卡尔.罗杰斯
在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分的强调智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害-----爱因斯坦
四、授之以鱼，不如授之以渔
教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励-----第斯多惠
思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事---苏格拉底
所有外在强迫的都不具有教育作用，相反，对学生的精神害处极大；只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用----雅斯贝尔斯
学习行为的目的不但要把我们带到某处，而且还应当让我们日后再继续前进时更为容易----布鲁纳
教育的事务并不是使年轻人在任何一门学科上达到完善的程度，而是开放和安置他们的心，使他们在需要专心于某种科学的时候，能够很好地学习它-----洛克
人性的教育在于引导孩子去意识、去思考、去表现-----福禄贝尔
教育的重心在于接受人性的转变、性格的转变和整个人的充分发展-----马洛斯
五、关注每一个孩子，不要让一个孩子掉队
教育既要尊重每一个学生，又要向他们提出一定的要求----马卡连柯
关注每一个个体----詹森.卡姆拉斯
所有的学生都能学好------布卢姆
理想信念篇
六、理想信念是心中的绿洲
人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念------乌申斯基
希望是人生之需要。人如果没有希望，何异江河干涸了流水----巴金
对于一个有思想的人，没有一个地方是荒凉偏僻的。在任何逆境中，他都能充实和丰富自己---丁玲
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风----塞涅卡
人生应该有两盏灯，一盏是理想之灯，一盏是希望之灯----罗曼.罗兰
信念是鸟，它在黎明还是黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌----泰戈尔
七、为理想而奋斗的决心，决定成败
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志---苏轼
喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也不会这样，他的成就决不会超过自己的信念----林肯
在荆棘道路上，唯有信念和忍耐能开辟出康庄大道---松下幸之助
如果随理想而生活，本着正直自由的精神、勇敢直前的毅力和诚实不自欺的思想而行，一定能臻于至善至美的境地----居里夫人
要是一个人能充满信心地朝他理想的方向去做，下决心过他想过的生活，他就一定会得到意外的收获----卡耐基
由百折不饶的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力----爱因斯坦
八、行动是理想与现实之间的桥梁
信念只有在积极的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨练----苏霍姆林斯基上天永不会帮助不动手去做的人---索福克勒斯
勤劳一日，可得一夜长眠。勤劳一生，可得幸福长眠---达芬奇
只有懒汉才是无所作为的，无所作为的结果只能是一无所获-----奥斯特罗夫斯基
九、理想信念支撑幸福
只有向自己提出伟大的目标并以自己全部的力量为之奋斗的人，才是幸福的人----加里宁
学习艺术篇
十、学习是充满思想的劳动
学而不思则罔、思而不学则殆---孔子
感性无知性则盲、知性无感性则空---歌德
学愈博则思愈远，思之困则学必勤----王夫子
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断退步-----斯赛宾
把公立学校变成为让学生学会思考激动人心的地方，而不是一个让学生只会接受信息的工厂----黛博拉.梅耶尔
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问---布鲁巴克
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方是进矣----朱熹
十一、兴趣是最好的老师
所有智力方面的活动都依赖于兴趣----皮亚杰
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的必要途径之一----夸美纽斯
天才，就是兴趣和顽强的入迷----木村久一
古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异---亚里士多德
知之者不如好之者，好之者不如乐之者----孔子
十二、懂得自我学习的人最富裕
我认为学到的任何有价值的知识都是从自学中得来---达尔文
凡是教，目的在于达到不教----叶圣陶
儿童需要管教和指导，这是真的，但是他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的----阿林格伦
如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出
一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么----杜威
学生最终为自己的学习负起责任来----菲利普比格勒
十三、书籍、生活中的阳光
不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力------赫尔岑
读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩-----培根
读书使人心明眼亮----伏尔泰
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远----普希金
十四、赢得时间，就获得了一切
把活着的每一天当作生命的最后一天来过----海伦凯勒
普通人只想到如何打发时间，有才能的人设法利用时间---叔本华
利用时间是一个及其高级的规律---恩格斯
个性品质篇
十五、千学万学学做真人
在一切财富中，美德占首位---托马斯莫尔
有知识而没有良心只是灵魂的毁灭----拉伯雷
教学的最高的、最后的目的包含在这一概念中----德行-----赫尔巴特
一个人如果不学会善良这门学问，那么其他任何学问对他都是有害的---蒙田
十六、培养富有饱满个性的人
教育就是要形成人的性格----欧文
最好的教育可以使人具备活力、勇气、敏感以及才智----罗素
精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋，就是天才-----狄德罗
我的教学目标之一，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中-----艾尔莎凯德
十七、善用环境，磨砺品质，战胜自我
天才在孤独中最易成长，性格在暴风雨中最易形成---歌德
悲观的人先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活----汪国真
若你想征服全世界，你就得征服自己---陀思妥耶夫斯基
十八、自律，一项重要的生存技能
良知是我们每个人心头上的岗哨，它在那里值勤站岗，监视着我们别做出违法的事情来---毛姆
慎独---曾国潘
勿以恶小而为之，勿以善小而不为---刘备
十九、自信自爱，成功的第一秘诀
在我的字典中没有不字，这个字只存在于愚人的字典中----拿破仑
唯一让人恐惧的，是恐惧本身------罗斯福
自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业-----西塞罗
人道主义伦理学的最高价值不是舍己，不是自私，而是自爱，不是否定个体，而是肯定真正的人自身-----弗洛姆
自爱是人生漫长浪漫史的开端----王尔德
情绪情感篇{教育格言经典语录}.
二十、优化情绪，优化人生态度
一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生和造成的---华盛顿
人的情绪困扰是由不合理的信念造成的。以合理的信念代替不合理信念，才能身心愉悦----艾利斯
二十一、平衡理智与情感
我们对于情感的理解愈多，则我们愈能控制情感，而心灵感受情感的痛苦愈少----斯宾罗莎过分冷静的思考而缺乏感情的冲动，必然使人的心理变态-----瓦西列夫
所有的感情本性上都是好的，我们应当避免的只是对他们的无用或滥用-----笛卡尔幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用感情这种敏感性来表达----休谟
如果你的感情不服从你，你要对正在支配你的感情加以控制，你一定要用缰绳和镣铐限制它----贺拉斯
情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事---狄德罗
二十二、感恩在心间，责任在肩头
感恩即是灵魂上的健康----尼采
责任感常常会纠正人的狭隘性。当徘徊于迷途的时候，它会成为可靠的向导----普列姆昌德
篇二:《经典教育名言摘录》经典教育名言摘录
1、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠：《德国教师教育指南》
2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》
3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——捷克教育家夸美纽斯
4.“人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。„„”——《魏书生文选·第一卷》
5.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6.“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
7.“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”——《柏拉图论教育》
8.“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣„„”——中国邹韬奋：《工程师的幻想》
9.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
10.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
11.“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》
12.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
13.“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”
——陶行知：《教学合一》
14.“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”——英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》
15.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”
——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》
16.“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”——杜威：《民主主义与教育》
17.“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”
“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”——第斯多惠：《德国教师教育指南》
18.“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”——法国思想家卢梭《爱弥尔》
19.只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。
——引自《<基础教育课程改革纲要（试行）〉解》
篇三:《教育经典名言集锦》在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃
请你在下列关于教育的名句中选择一句，围绕此句的主题，联系实际思考，
写出800——1200字的感悟小论文，在5分钟时间里作讲演。
第一章：关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有
通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
2.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识
到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何
机会。——（美）《邓肯自传》
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，
决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——（英）洛克
4.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修
5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。——（法）蒙田
7、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教
育了。——（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
2、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被
思想战胜的
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶
习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，
以致永远也把它们拔不掉了。——（法）卢梭《爱弥尔》
4、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下
者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学
习。”——陶行知
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
6、著名哲学家威廉•詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下
品格就会收获命运。”
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯
8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学
生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—苏霍姆林斯基
9.人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的
美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯
10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.
11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯
第三章关于教育目的
1、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是
自己人生的最高目标。”——爱因斯坦
2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错„„而是
为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯
3、.教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人人’。
——陶行知
3、“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
6、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一
个专家。”——爱因斯坦
7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽
力运用自己之所长。--------洛克
第四章教师和学生
1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚
而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存
者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比
那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他
是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰
4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——（英）
罗素《教育与美好生活》
5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；
而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》
6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生
之道。”——陶行知
7、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，
与他们的成绩单没有任何关系。”
8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
9、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
10、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄
重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。——（英）洛克《教育漫话》
13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
15.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
16、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了
解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。——马卡连柯
17、“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
18、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己
不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首
先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要
相信孩子》
20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士
第五章关于教育内容
1、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的
态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专
注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个
有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
3、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累
积。——（美）爱德华兹
4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公
民参加工作。——（美）赫钦斯《教育中的冲突》
5、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——（美）赛珍珠
6、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织
国际教育发展委员会前主席埃德加•富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?
格乔伊、美国未来学家阿尔涅•托夫勒
7、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教
学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
8、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”（德育）
9、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
10、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从
来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的
道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。—爱因斯坦
11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生
活中得到真正的教育。——陶行知
12、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
13、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
14、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿
清的债务了。——乌申斯基
15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，
便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
16、良好的个性胜于卓越的才智。
17、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
18、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土„„
——美国诗人惠特曼
19、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过
教育培养一种良好的习惯。——培根
20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。
——布鲁姆
21、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，
逻辑修辞学使人善辩。------培根，英国哲学家
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的
求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
23、狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
24、德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理
才会发现”
25、爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来
领受。
26、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学
习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧
妙措施都是无济于事的。”
第六章（上）关于教学过程
1、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
2、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积
极参与获得知识的过程中去。”
3、唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。——（德）爱因斯坦
4、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——（德）第斯多惠
5、“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
6、“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?