关爱动物的行为资料
详细内容
篇一:《动物行为与文化》
选修《动物行为和动物文化学》课程小结
动物是生命世界中奇妙的产物，在地球上生存了数亿年的时间，动物与环境和谐相处。人类源于动物，自应高于动物，人类应借鉴动物与环境的关系，关爱自己，也应关爱其他生命。通过公选课《动物行为与文化学》的学习，对课程旨在通过介绍与讨论动物的行为和文化以及动物与人类之间千丝万缕的联系，从中得到一些启迪，以增进人类自身的身心健康，同时也对动物行为及文化有了更深刻的了解，在今后的生活中更加关爱动物
当我们怀着好奇的眼光观察周围的动物世界，展现我们眼前的是丰富迷人的画卷，彩蝶翩飞、蜻蜒点水、蜜蜂采蜜、蜘蛛结网、亲鸟育雏、母兽哺乳、雄鹰捕猎、雁群迁飞，大千世界里动物行为丰富多样，使人着迷。动物所进行的一系列有利于它们存活和繁衍后代的活动，被称为动物的行为。它包括动物的爬行、走动、奔跑、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包括动物的觅食、繁殖、攻击、防御、迁徙过程中的各种动作；动物营群体生活，表现出的社会性，是动物个体或种群的生存、发展和自然环境的斗争中采取一种集体行为而塑造自己的文化特点。动物以这样那样的原因而群聚在一起、或有些合群生活而发生了程度不等的分工，或种群个体间还有不同的优势的等级等等，都仅仅是自然选择的结果，适应个体或种群生存发展的需要。以下是我通过对课程中关于动物行为和文化学习中得到对自身在对生活、学习、人生以及人际关系的启示：
一、本能和学习
本能和学习是动物行为适应环境的两种基本方式。
先说本能，达尔文是第一个科学地给本能行为下定义的人，他把本能看成是可遗传的复杂反射，是同动物的其他特征一起通过自然选择进化而来的。如蜘蛛结网、蜜蜂造巢、鸟类营巢孵卵、哺乳类幼仔的吮吸乳汁等都是遗传的，生来就会，不需要学习的，个体之间没有差异。
本能对于那些寿命短和缺乏亲代抚育的动物来说，可能更重要，更具有明显的适应意义。因为它们没有亲代可作为学习的榜样，因此也更能说明什么是本能。
动物单靠本能来生活，不足以适应变化着的外界环境条件，因此要学习。
学习指的是动物借助于个体生活经历和经验，使自身的行为发生适应性变化的过程。它可使动物对环境条件的改变作出有利于生存的反应。因此学习行为，是后天的行为，个体之间会有较多的差异。
学习最敏感期，通常是发生在动物发育的早期，即出生后几天或几周之内。这是因为动物幼年时期是与双亲、“家庭”和同种其他成员密切生活在一起的时期，更容易学到本领和经验。
学习的类型，可以分成许多种类，在动物行为学中经常提到以下一些：印记，模仿，玩耍，条件反射的建立。
二、动物的核心行为
任何一种动物行为，都是有利于个体或物种的生存和延续。因此各式各样的行为，细细推敲起来，似乎有几种核心的行为，由此可派
生出五花八门的具体行为。
这些核心行为是：
领域行为——动物首先需要生存的空间，或者说是“领土要求”。这个空间主要是供给所需的食物、配偶、和抚育幼子的地方（巢地）。占有领域的“主人”，可以是一个个体、一对配偶、一个家庭或一个动物群。
动物保护领域的方法多种多样，但很少发生直接的争斗，一般是标记，发出信号警告，实在无效才发生驱赶和攻击行为，因为这要消耗许多能量。通常的标记和信号：①视觉标记②声音标记③释放化学物质，成为气味标志。④能发电的鱼，可用放电器官放出的电来划定自己的领域。
觅食行为——包括全部与获得食物和处理食物有关的活动。动物也“以食为天”，觅食、取食、乞食、贮食、捕食、反捕食，简直是天天、处处在上演的动物界的悲喜剧。“螳螂捕蝉，黄雀在后”，颇为惊险；狮吃羚羊，而兀鹫在等待残羹；植食性动物似乎安全些，但因觅食而丧生于食肉动物者时常有之；有些植物性食物的能量很低，如大熊猫之食竹，每天大约要花14小时取食，委实辛苦。
有些动物靠积极的狩猎来获取食物，利齿锐爪，感觉敏锐，体魄矫健是其特征，如猛禽、猛兽。有些动物则采取等待和伏击的方法。一种生活于地下洞穴中的蜘蛛，总是静伏在洞底，当有猎物经过洞口时，突然出击，抓住猎物。有些动物有乞食行为。这主要指的幼小动物向双亲要求提供食物的姿态、动作和发声。乞食行为，有时也发生
在成年的动物中，通过乞食来求偶。有些动物还有贮食行为。它们在食物丰富的时候，把食物贮藏起来，以供短缺时食用。
繁殖行为——每种动物都能进行繁殖，通过繁殖才能保证种族的延续。与动物繁殖有关的行为叫做动物的繁殖行为。高等动物的繁殖行为都非常复杂，如兽类一般包括雌、雄两性个体的识别、占有一定的繁殖空间、求偶的炫耀仪式、交配和育幼等行为。
攻击行为——同种动物在有些情况下会发生互相攻击，我们容易看到的大多是饲养动物的争斗，最激烈的当然是野生动物的争斗。动物的攻击行为是指同种动物不同个体之间发生的攻击或战斗；不同种动物之间的攻击则属于捕食行为、防御行为或其他类型的行为。同种动物争斗的结果，对失败的个体来说是有害的，失败的个体总是体弱的、年老的或病残的，战胜的个体一定是体强的、健壮的。这样可以提高种群的整体素质，对种群有利。
防御行为——一切属于能减少来自其他动物伤害的行为，都是防御行为。防御行为又可划分为两类。
一类是减少和捕食动物相遇的可能性，不论捕食动物是否出现，都在起着作用。包括穴居，，隐蔽，拟态，警戒色。另一类防御行为是在捕食动物出现之后才起作用，以增加脱逃的机会。包括回避，逃跑，威吓，假死，转移攻击的部位。
当受害动物使尽一切招数都不能抵御时，最后就得反击了。此时动物要用一切可用的武器：牙爪、角、蹄等等进行反击，伺机最后逃生。
总之，占据领地、觅食、求偶、攻击、防御等构成了动物的核心行为。动物以此求得生存和种族的繁衍。此外还有其他的诸多行为，不过都是与此相关而派生出来的。
三、社群行为
动物营群体生活，绝不是同种的许多个体简单地聚集在一起，而是群体内的成员有明确的不同职能。社群生活中不仅有竞争，这是事物的一面，而另一面，还有利他性行为，就是有损于自己而有利于其他个体的行为。即这种行为可提高其他个体的生存和生殖机会，却降低了自己的生存和生殖机会。
对课程建议
通过一学期课程对《动物行为和动物文化学》的学习，让我对动物行为和文化有了更深刻的了解，增进了自己对这门学科的了解，对自身认知水平有了提高。老师您在今后的教学可以通过启发式教学方法，在要求学生了解该门学科的一些基本原理和理论和该学科的最新发展动态后，培养他们对于这门学科兴趣，促进他们在课外更多对这门学科的学习和最新动态的了解。
篇二:《动物行为与文化》选修《动物行为和动物文化学》课程小结
动物是生命世界中奇妙的产物，在地球上生存了数亿年的时间，动物与环境和谐相处。人类源于动物，自应高于动物，人类应借鉴动物与环境的关系，关爱自己，也应关爱其他生命。
动物文化是一种弱势的文化，显然不能与人类文化相媲美。但是动物文化是一种生态文化，讲究对于大自然的适应，从而适者生存。其生存不但不破坏自然，反而对于自然界的生态系统不断丰富、美丽和完整作出应有的贡献。动物决不会浪费资源，没有财富的占有与积累，动物在食物链上是消费者，但是对于物种的进化总能起到积极促进的作用。生活在靠近北极圈附近的旅鼠常以集体自杀的方式为后代留下足够的生存空间和生存资源，以延续种族的生存和繁衍。尽管动物文化是一种初级的文化，其生态的本质值得人类学习，人类文化的初期也是生态的，但是发展到高级阶段，人类文化膨胀了、强势了、主张占领、战胜和征服，偏离了正确的轨道，出现了反生态、反自然的倾向。
通过公选课《动物行为与文化学》的学习，对课程旨在通过介绍与讨论动物的行为和文化以及动物与人类之间千丝万缕的联系，从中得到一些启迪，以增进人类自身的身心健康，同时也对动物行为及文化有了更深刻的了解，在今后的生活中更加关爱动物
当我们怀着好奇的眼光观察周围的动物世界，展现我们眼前的是丰富迷人的画卷，彩蝶翩飞、蜻蜒点水、蜜蜂采蜜、蜘蛛结网、亲鸟育雏、母兽哺乳、雄鹰捕猎、雁群迁飞，大千世界里动物行为丰富多样，使人着迷。动物所进行的一系列有利于它们存活和繁衍后代的活动，被称为动物的行为。它包括动物的爬行、走动、奔跑、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包括动物的觅食、繁殖、攻击、防御、迁徙过程中的各种动作；动物营群体生活，表现出的社会性，是动物个体或种群的生存、发展和自然环境的斗争中采取一种集体行为而塑造自己的文化特点。动物以这样那样的原因而群聚在一起、或有些合群生活而发生了程度不等的分工，或种群个体间还有不同的优势的等级等等，都仅仅是自然选择的结果，适应个体或种群生存发展的需要。
二、动物的核心行为
动物的行为复杂多样，按行为的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为(洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为等；各种行为都是动物对复杂环境的适应性表现。行为帮助动物更好的生存繁衍。不同的动物会有不同的行为，这些行为有简单的也有复杂的。按获得途径可分为先天性行为和学习行为。
任何一种动物行为，都是有利于个体或物种的生存和延续。因此各式各样的行为，细细推敲起来，似乎有几种核心的行为，由此可派生出五花八门的具体行为。
这些核心行为是：
领域行为——动物首先需要生存的空间，或者说是“领土要求”。这个空间主要是供给所需的食物、配偶、和抚育幼子的地方（巢地）。占有领域的“主人”，可以是一个个体、一对配偶、一个家庭或一个动物群。
动物保护领域的方法多种多样，但很少发生直接的争斗，一般是标记，发出信号警告，实在无效才发生驱赶和攻击行为，因为这要消耗许多能量。通常的标记和信号：①视觉标记②声音标记③释放化学物质，成为气味标志。④能发电的鱼，可用放电器官放出的电来划定自己的领域。
觅食行为——包括全部与获得食物和处理食物有关的活动。动物也“以食为天”，觅食、取食、乞食、贮食、捕食、反捕食，简直是天天、处处在上演的动物界的悲喜剧。“螳螂捕蝉，黄雀在后”，颇为惊险；狮吃羚羊，而兀鹫在等待残羹；植食性动物似乎安全些，但因
觅食而丧生于食肉动物者时常有之；有些植物性食物的能量很低，如大熊猫之食竹，每天大约要花14小时取食，委实辛苦。
有些动物靠积极的狩猎来获取食物，利齿锐爪，感觉敏锐，体魄矫健是其特征，如猛禽、猛兽。有些动物则采取等待和伏击的方法。一种生活于地下洞穴中的蜘蛛，总是静伏在洞底，当有猎物经过洞口时，突然出击，抓住猎物。有些动物有乞食行为。这主要指的幼小动物向双亲要求提供食物的姿态、动作和发声。乞食行为，有时也发生在成年的动物中，通过乞食来求偶。有些动物还有贮食行为。它们在食物丰富的时候，把食物贮藏起来，以供短缺时食用。
防御行为
防御行为（defensivebehavior）是指动物为对付外来侵略、保卫自身的生存、或者对本族群中其他个体发出警戒而发生的任何一种能减少来自其他动物伤害的行为。又分为初级防御和次级防御，初级防御不管捕食动物是否出现都起作用，它可减少与捕食者相遇的可能性，而次级防御只有当捕食者出现之后才起作用，它可增加和捕食者相遇后的逃脱机会。初级防御包括：穴居或洞居、保护色、警戒色、拟态等，如：竹节虫拟态。而次级防御则包括：回缩、逃逸、威吓、假死、转移捕食者攻击的部位、反击等。如：乌贼释放墨汁
节律行为
动物的活动或运动适应环境中自然因素的变化而发生有节律性的变动，叫做节律行为(rythmofbhehavior)。包括昼夜节律、月运节律（潮汐节律）、季节节律、生物钟。我们常说的：夜行性、昼行性、鱼类洄游、鸟类迁徙等都是节律行为。
繁殖行为——每种动物都能进行繁殖，通过繁殖才能保证种族的延续。与动物繁殖有关的行为叫做动物的繁殖行为。高等动物的繁殖行为都非常复杂，如兽类一般包括雌、雄两性个体的识别、占有一定的繁殖空间、求偶的炫耀仪式、交配和育幼等行为。
攻击行为——同种动物在有些情况下会发生互相攻击，我们容易看到的大多是饲养动物的争斗，最激烈的当然是野生动物的争斗。动物的攻击行为是指同种动物不同个体之间发生的攻击或战斗；不同种动物之间的攻击则属于捕食行为、防御行为或其他类型的行为。同种动物争斗的结果，对失败的个体来说是有害的，失败的个体总是体弱的、年老的或病残的，战胜的个体一定是体强的、健壮的。这样可以提高种群的整体素质，对种群有利。
总之，占据领地、觅食、求偶、攻击、防御等构成了动物的核心行为。动物以此求得生存和种族的繁衍。此外还有其他的诸多行为，不过都是与此相关而派生出来的。
社群行为
动物的社群行为(socialbehavior)，是指同种动物间或异种动物间的集体合作行为。这种合作可以仅表现为暂时的和松散的集群现象，但更典型的是动物组成一个有结构的永久性社群，其中有明确的分工和组织（如阶级和优势序位现象）。许多社群是环绕着婚姻和血缘关系建立起来的，但配偶和亲子关系本身还不能视为社群现象。蜂群之被视为典型社群，并非因为它是个血缘集团，而是因为内部有明显的分工和组织。
动物营群体生活，绝不是同种的许多个体简单地聚集在一起，而是群体内的成员有明确的不同职能。社群生活中不仅有竞争，这是事物的一面，而另一面，还有利他性行为，就是有损于自己而有利于其他个体的行为。即这种行为可提高其他个体的生存和生殖机会，却降低了自己的生存和生殖机会。
定向行为
定向行为(orientationbehavior)指群居的动物依靠某种感觉器官，在其活动区域中，可以进行定向活动。如候鸟在迁徙过程中，飞行路线是固定不变的。通过观察发现，鸟类在白天，大多是依靠太阳的位置来定向，晚间则依靠星辰来定向，这都是视觉定向。蝙蝠关在布满铁丝
的暗室中，它能穿行无阻，即使把眼睛蒙上，也不会撞到障碍物。但如果把它的耳朵堵上，它就无能为力了，这说明蝙蝠的这种定向是听觉定向。[2]定向行为包括化学定向、视觉定向、听觉定向。
学习蚂蚁的坚韧毅力，学习蜜蜂的勤劳勇敢，学习大雁的团队精神，学习羊和乌鸦的感恩精神，学习蚌的适应能力。
蚂蚁是自然界中最顽强，最坚韧的一种生物。它工作起来不但不知疲倦，而且从不在失败面前低头，它们不但夜以继日、马不停蹄地干活，而且从不因为某一件事情的失败撒手不干。用蚂蚁面对失败时的心态面对人生，那么不慎跌倒并不表示永远的失败，唯有跌倒后，失去了奋斗的勇气才是永远的失败。我们若以平常心观之，失败本身也就不足为奇。一个人若没有经历过失败，他就难以尝到人生的辛酸和苦涩，难以认识到生命的底蕴，也就不可能进入真正宁静祥和的境界。面对失败，你是气馁当逃兵，还是奋起，继续勇敢地去追求？这对每个人都是很大的考验。
蜜蜂的一生是忙碌的一生。据资料显示，一只蜜蜂（工蜂）一天要外出采蜜40多次，每次采100朵花，但采到的花蜜只能酿0.5克蜂蜜。0多天后，蜜蜂便进入中老年时期，由内勤转为外勤，担负起一生中最繁忙的采集花蜜、花粉、蜂胶等任务，它们日出而作，日落而息，一直劳累到体衰力竭而死。老年工蜂具有巨大的自我牺牲精神，当蜂群受到外敌入侵时，就奋起迎击，群起而攻之，当它用唯一的武器——螫针刺入敌人体内时，它的腹部末端会连同螫针一起，断留在敌人的体内而英勇献身。
为什么大雁要排成“V”字型的雁阵?由于对气象学和动力学的巧妙运用，每只在雁阵中飞行的大雁，速度比单飞高出71％。处于“V”字型尖端的大雁任务最为艰巨，需要承受最大的空气阻力。领头的大雁每隔几分钟就要轮换，这样雁群就可以长距离的飞行而无需休息；雁阵尾部的两个位置最为轻松，强大的大雁就让年幼，病弱以及衰老的大雁占据这些省力的位置。群雁不停的鸣叫，这是强大的大雁在鼓励落后的同伴——沟通是团队合作的基础，是促进团队和谐发展的重要手段。大雁睡觉时，几只年长的就会自动站岗，担当“哨兵”。一旦发现“敌人”，“哨兵”就“咯咯”地叫，群雁闻讯便展翅高飞。如果那只大雁因为过于疲劳或生病掉队，雁群也不会遗弃它，它们会派出一只健康的大雁陪伴它落在地上休息，一直等到它能继续飞行。
感谢我的父母，因为他们给予我生命；
感谢我的爱人，因为他给予我幸福；
感谢我的孩子，因为他给予我欢乐；
感谢我的朋友，因为他们给予我关怀；
感谢我的亲人，因为他们给予我温暖；
感谢我的敌人，因为他们给予我动力；
感谢伤害我的人，因为他给予我坚强；
感谢帮助我的人，因为他让我知道善良；
最后感谢你啊，这个多彩的世界，
你让我觉得人生是这样的波澜壮阔，乐趣无穷„„
沙粒进入蚌壳内，蚌觉得极不舒服，但又无法排除沙粒。此时，蚌没有怨天尤人，而是逐步用体内的营养包围起来，使之成为乳白色或略带黄色、有光泽的圆形颗粒，即珍珠。珍珠不仅成为蚌体内和谐的一部分，将其取出，还可作为装饰品。蚌面对自己无法改变的环境，设法适应，并加以利用。人也就以“蚌的肚量”去包容一切不如意的事情，使之为我而
变，为我所用。
对课程建议
通过一学期课程对《动物行为和动物文化学》的学习，让我对动物行为和文化有了更深刻的了解，增进了自己对这门学科的了解，对自身认知水平有了提高。老师您在今后的教学可以通过启发式教学方法，在要求学生了解该门学科的一些基本原理和理论和该学科的最新发展动态后，培养他们对于这门学科兴趣，促进他们在课外更多对这门学科的学习和最新动态的了解。
篇三:《关爱动物的名言》关爱动物的名言
不要让人类成为最后一种动物.
人啊！笼子里的感觉很不错哦！
要不要我们来换换位置啊！！！
「我赞同动物均有其权利，如同人类均有人权一样。这才是扩充仁心之道。」--美国总统林肯
「当悲悯之心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能到达最恢宏深邃的人性光辉」--非洲之父史怀哲
「一个国家的道德是否伟大，可以从其对动物的态度看出」--印度圣雄甘地
「如果你照顾一只肚子饿的狗，给它食物，让它过好日子，这只狗绝不会反咬你一口。这就是狗和人类最主要的不同。」—马克吐温
「一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。」—汤玛斯．艾奎纳「钱可以买到一条很优秀的狗，却买不到它摇尾的热情。」—亨利．惠勒．萧
「你以为狗不会上天堂吗？告诉你，它们会比我们任何人都早到达那里。」
—罗勃．路易斯．史第文生
「如果我们了解狗真正的本性，并且知道如何鼓励它们，我们就能成为更好的主人。」—依莉莎白汤玛斯
「孩子在成长过程中，倘若未能学到以爱心对待动物的观念，将来可能造成其人格及行为发展的偏差。」—欧美研究报告
所有知识、一切的问题和答案，全都包含在狗身上。～奥地利作家卡夫卡狗是唯一爱你甚过於你爱自己的生物。～德国作家温鲁
老子∶「是以圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。」孟子说∶「亲亲而仁民，仁民而爱物。」
王阳明说∶「仁者以天地万物为一体。」
佛教∶「六道轮回」、「众生平等」
1、保护动物就是保护我们的同类.
2、地球上没有动物,那是一个没有活力的世界
.3、是先有鸟还是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鸟知道；是鸟先消失还是蛋先消失,你知道,我知道,只有鸟不知道.
4、动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴.5、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物.
作文素材：尊重和敬畏生命的四个典型事例
一、在德国，喜欢吃鱼的家庭中，长年备着一种药丸，这种药丸是专门为鱼制造的，其功用就是在鱼服用之后，能很快进入昏迷状态。德国人在杀鱼做菜之前，就会把这种药丸给鱼喂下，待鱼昏迷以后，再对它进行宰杀，德国人之所以这样做，目的是为了使鱼在死亡的时候感觉不到痛苦。
二、商务印书馆即将出版《新书字典》的最新修订版本第11版，我们注意到，与前一版相比，在动物方面，删除了如下内容，比如：“狸：毛皮可制衣物”；“鹌鹑：肉可以吃”；“鲳：肉细腻鲜美”；“牛：肉可可吃，角、皮、骨可做器物”„„有关人士指出，这样的改动，是基于对生命的尊重。
三、在荷兰北部城市吕伐登的一个展览厅，人们正在摆放400多万张多米诺骨牌，打算冲击吉尼斯世界纪录。一只麻雀突然闯进了大厅，并碰倒了一张多米诺骨牌，导致数以千计的多米诺骨牌顺势倒下。看着已经完成的工作被这只麻雀破坏，气愤的人们开枪打死了这只麻雀。这下惹了麻烦了，因为麻雀在荷兰属于保护性动物，主办者的这种行为引起了动物保护者的强烈不满，他们纷纷抗议，要为麻雀讨还公道。在强大的压力下，主办方做出了一个选择，为这只麻雀举行哀悼仪式，并向全国进行电视直播，以此来求得人们对他们的错误的谅解。主办这次多米诺骨牌世界纪录挑战活动的恩德莫尔公司发言人说：“我们知道，我们对全国很多人的不满情
绪负有责任。我们认识到自己的行为对生命造成的伤害，因此以今天这种形式表达我们的哀悼和忏悔。”
法国学者史怀泽说：“当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”哲学家海德格尔认为：“人不是自然和大地的主宰者，只是它们的维护者，人应该和动物、植物平等相处。”上述几件事，体现了一种崇高的精神品质，就是对生命的尊重和敬畏。只有当我们用平等的眼光去看待所有生命，对它们给予尊重和爱护，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。对所有生命常怀敬畏之心，我们才会感受到生命的高贵与美丽。
敬畏生命
敬畏生命，再平凡的生命也会拥有自己的美丽。
我是一只蛹，当咬破茧的那一瞬间,展现在眼前的,不是美丽的色彩斑斓的翅膀,而是浅黄的肥胖的身躯。化茧为蝶的梦想随风飘散在春风中,低头注视,竟然发现自己是只飞蛾——丑陋的平庸的飞蛾。
当我看见花丛中彩蝶翩翩起舞，当我听见孩童的嘲笑，那一瞬间，我好软弱：为什么上苍如此不公？我也是倾尽所有，得到的却是沉重的叹息？我这样坚持飞翔，还有什么意义呢？
但是我也是生命啊，就此放弃，我怎么能甘心？破茧之后,也许没有成为那美丽的蝴蝶,但是经过一冬的蛰伏,穿越了那狭窄的生死通道,我也成为了这个世界上独一无二的生命。
敬畏生命，坦然面对自己的平凡,依然在春风中展翅飞翔,这才是生命的最美。
我是一只蛋，当啄穿蛋壳的那一刹那,钻出来的不是高贵的天鹅,而是一只丑小鸭，毛茸茸的脑袋,扁扁的喙。嘎嘎地叫着,那翱翔蓝天的梦想消逝在湖水的层层涟漪之中,只能迈着蹒跚的脚步,走向了篱笆深处。
当我看见蓝天上天鹅自由飞翔，当我听见他们那高亢的歌声，那一瞬间，我只是哭泣：难道我奋力一啄，得到的就是这蹒跚的脚步？我这样在自卑中生活下去，得需要多大的勇气？
但是我也是生命啊，就此放弃，我怎么能甘心？破壳而出,也许没有成为那飘逸的天鹅,但是在那浮藻间游弋,在那篱笆里蹒跚,也同样品尝到了生命的快乐。敬畏生命，做一个自在快乐的丑小鸭,也许最普通的生活才有心灵的飞翔.
我是一只蚌，当经受了漫长的黑暗中的等待,我游走到了沙滩,当刀子剥开蚌壳的时候,我看见的竟然是沙砾般平庸的不规则的珠子。
篇四:《动物行为的主要类型》第一节动物行为的主要类型
大有中学夏前梅
动物的行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，动物行为的知识对于学生认识动物本质特征非常重要。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，只是没有从动物行为这个专题的角度来认识和思考;通过观看动物行为视频和探究蚂蚁的觅食行为，讨论和交流各种动物行为的实例，分析和辨别动物各种行为的类型来理解动物行为的内涵以及理解动物行为的复杂性和意义。因此，本节课的总体设计——课上交流展示互助的方式和课后自主探究相结合。
1、知识目标：
举例说出动物行为的主要类型；
举例说明动物的社群行为对生物生存和发展的意义。
2、能力目标：
通过探究实验"蚂蚁的觅食行为"，培养学生动手操作能力和进行科学探究的能力；
通过小组内的合作和讨论学习，培养学生合作学习的能力和质疑能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：
通过探究和讨论，培养学生的参与意识、团体意识和善于与他人交流合作的意识，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，发展学生的创新意识和探索精神；
探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回，培养学生关爱生命的情感意识；认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而且适应环境的结果。
列举动物行为的主要类型。
举例说出动物行为的主要类型。
1、学生准备：
预习教材内容，课前捕捉蚂蚁并准备材料用具，如糖、面包、辣椒酱、纸盒、放大镜等，搜索有关动物行为方面的资料。
2、教师准备：
"动物世界"中的相关录像，查阅资料、网站，搜集有关动物行为方面的资料。
一、引入新课
用历史故事“汉室江山，蚂蚁聚成”导入新课，教师设疑：蚂蚁为什么会组成那六个大字？其实这是利用了动物的一种行为，那什么叫动物的行为？它又分
为哪几种类型呢？今天我们就一起走进动物的世界来探究动物的行为及其动物行为的主要类型。
二、学习新课
（一）动物行为的含义
学生活动：自学课本，找出动物行为的含义和类型。（板书）
教师：播放一段视频，请同学们带着对动物行为含义的理解来找一找视频中有
哪些是属于动物的行为?{关爱动物的行为资料}.
学生：观看“动物世界”视频，回答问题。
教师设疑：视频中动物各种各样的的运动方式和动作都是动物的行为，那动物的行为是不是仅仅就是指动物的运动和动作呢？
教师：出示图片，引导学生观看图片，思考判断守候猎物的蜘蛛、执行任务的
狐獴，雄蛙鸣叫、变色龙的变色等是否为动物的行为。
教师引导学生归纳出动物行为的含义，学生回答后多媒体展示。
教师设疑：那兔子心脏的跳动是不是动物的行为？为什么？
学生回答，教师强调：一定要是外部可识别的变化才能称作动物的行为。
（二）动物行为的主要类型
1.觅食行为
教师播放蚂蚁觅食视频，提问：这只蚂蚁在干什么？
学生观看后回答：蚂蚁在觅食。（觅食行为）
教师设疑：蚂蚁喜欢什么样的食物呢？蚂蚁的觅食行为和食物的味道有关？还
是与食物的颜色有关？还是与食物的大小有关？
学生探究活动：探究蚂蚁的觅食行为
学生6人一组，讨论并完成探究学案。
各小组展示成果，学生之间相互补充。
教师：出示课前准备的演示实验：（盒子里的蚂蚁并没有聚集在白糖周围）此
实验并不能在短时间内完成，因此，我们来看一下一组同学在课外探究
的视频。
学生观看探究视频。
教师提问：回顾刚开始的历史小故事，你知道故事中利用了蚂蚁的什么行为
吗？（觅食行为）
课外延伸：请同学们在课后将探究实验完成。
教师过渡语：我们知道自然界中有很多种动物，除了蚂蚁有觅食行为，其他的
动物也有觅食行为。下面我们来看一组图片，请你来说说这些动
物的觅食行为。
学生回答。
教师引导：其实，在我们生活的周围有许多动物觅食行为的例子，例如猫捉老
鼠、蜜蜂采蜜等，它们通过一定的方式寻觅和获得食物的行为就是
动物的觅食行为。我想同学们肯定能举出更多的动物行为的例子，
下面我们小组内先讨论交流，看看哪一个小组举的例子又多又好，
并完成课本61页表17-1中的相关内容。
学生活动：学生分组讨论交流。
小组展示时，教师可以请其他小组的同学来做裁判，并将你认为好的例子写在表格里。
教师小结设疑：由此可见，动物的觅食行为方式多样，那么动物多种多样的
觅食行为有什么意义呢？
学生回答。（可以获取更多的食物，有利于动物的生存）
2.防御行为和社群行为
教师过渡：其实，动物的行为是非常复杂的，动物除了觅食行为外还有哪些行为呢？请同学们迅速阅读课本，了解动物的其他行为。（学生阅读课文后）下面我们来看一段视频，请同学们一起来找一找这段视频上的动物有哪些行为？学生活动：观看视频“蚂蚁总动员”
学生观看回答：觅食行为、防御行为、还有社群行为。
（1）防御行为
学生活动：分组讨论以下问题
①什么叫动物的防御行为？它有什么特点呢？（发生在不同个体之间，保护自身或群体中其他的个体）
②你能举出一些动物防御行为的例子吗？完成书本61页表17-1中的相关内容。（危害茶、桑、果树等植物的尺蠖平时身体弯曲，遇到敌害时就伸直身体，伪装成树枝，迷惑敌人，保护自己。在海洋中生活的软体动物乌贼，当它受到鲨鱼等凶猛动物的威胁时，就会将身体内墨囊中的墨汁释放出来，向敌害放射"烟雾弹"，乘机逃走。乌鸦和其他一些鸟类，"有聚众鸣叫"的行为，当乌鸦发现老鹰时就会发出这种鸣叫，以便把其他乌鸦聚集起来，共同对付"侵犯者"。）
③动物的防御行为有什么意义呢？（动物的防御行为对维持个体的生存和种群的繁衍是十分重要的。）
各小组展示成果，学生之间相互补充，教师适时归纳并板书。
（2）社群行为
教师过渡：那刚刚视频中的蚂蚁怎样将虫子击败的呢？（合作）其实这就是蚂蚁的社群行为。蚂蚁是一种常见的营群居生活的动物，蚂蚁与蚂蚁个