第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）
详细内容
九年级上册第六单元复习课
第六单元 以古代杰出人物为专题（史传文学）
教材分析
（一）达成目标
1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感
2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。
4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
（二）单元教学要求
1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
（三）综合性学习
内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。
目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。
教学建议
注重诵读教学，文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。
课前准备
提前两天在班级内布置，将全班同学名单分成四组，各选出组长一名。
要求：
1、每人对整个单元的文章提出两条问题，写在纸上交给组长，组长筛选出最有价值的两条问题备用。
2、准备下面问题的答案：“本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的, 如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)”
以上工作由各组长负责督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。 课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入：岁月是一条奔腾不息的河流，在这历史的长河里，无论是皇室贵族还是平民百姓，都是历史长河的匆匆过客，转瞬即逝。可是，有的人生命逝去了，他的精神和人格魅力却永存下来，他们就是中国历史上涌现出的杰出人物---
二、复习各课主题，体会历史人物的思想感情和历史作用。（多媒体展示）
《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
三、（多媒体展示以下内容）中考语文文言文阅读考点
（一） 字词解释，主要考查实词的意义。
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
（二） 文言文名句的默写
（三）句子翻译，重点考查关键句、 主旨句
（ 四） 侧重文意的理解、段意的概括、
句意的分析。
(五)作者思想感情的把握。
四、背诵文中名句，积累增强文言语感。（多媒体展示以下内容）
第一步、检查背诵默写
默写:主旨句 议论句 抒情句 描写句
《出师表》 1\亲贤臣--------所以倾颓也。
2\臣本布衣------咨臣以当世之事
3\受任-----，奉命---------
4\今南方已定--------还于旧都
《陈涉世家》
1 苟富贵，-----。
2 燕雀--------哉！
3 且壮士不死即已，---------有种乎！
五、与学生一起复习文言实词和虚词
实词：
┌─ 通假字
│ 古今异义
释词│ 一词多义
│ 词类活用
└─
（一）古今异义
•尝与人佣耕 ―― 尝，曾经。
• 若为佣耕 ―― 若，你。
今亡亦死 ―― 亡，逃走，逃跑。
• 等死 ―― 等，同样。
•楚人怜之 ―― 怜， 爱戴。
• 又间令 ―― 间， 暗中
卒中往往语 ―― 往往， 到处。
•比至陈 ―― 比： 等到。
•陈胜王 ―― 王，wàng，称王。
先帝不以臣卑鄙 卑鄙 古义---- 今义----
由是感激 感激古义---- 今义-------
未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨：古义---- 今义-------
诚宜开张圣听 开张：古义---- 今义-------
（二）、一词多义
•数
1.扶苏以数谏故
2.卒数万人
•书
乃丹书帛
得鱼腹中书
遗
是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
深追先帝遗（yí）诏
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效
不效则治臣之罪
（三）通假字
唔戍渔阳 ―― 唔，通“谪”。
• 为天下唱 ―― 唱，通“倡”，倡导。
• 固以怪之矣 ―― 以，通“已”。
• 身被坚执锐 ―― 被，通“披”。
必得裨补阙漏
尔来二十有一年矣
秦王不说。
以君为长者，故不错意也。
仓鹰击于殿上。
（四）词类活用
丹书帛 ―― 丹，用朱砂。
皆指目陈胜 ―― 指，用手指指。目：用眼睛看。
被坚执锐 ―― 坚，代铁甲。锐，代武器。
六、老师运用多媒体讲解译句窍门 。
文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么只要一翻译原文，问题就会暴露出来，这样我们就可以对症下药，及时纠正。如：
１、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。
２、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。
３、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。
４、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。
另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
七、小组大比试（多媒体展示以下内容）
比一比,A B C D四大组，哪组最厉害 （请组长从下面A B C D四组问题中， 选择一组）
A组题目
（一）\在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“-----------------------,--------------------------.”
(请用<出师表>的名句来回答)
(10分)
二）\从《陈涉世家》全文来看，陈胜是一个怎样的人？
司马迁对于陈胜持何态度？ (10分)
三）＼解释下列加线的词。(20分)
秦王使人谓安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
秦王不说（ ）
请说之（ ）
四）＼翻译句子：
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
五）\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
B组题目
一）\ <出师表>“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么?
用原文中的4个四字短语回答。(10分)-------,---------,-------,--------
二）\你觉得<唐雎不辱使命>中唐雎是一个怎样的人？结合原文分析. (10分)
三）、解释下列词的一词多义(20分)
1、遗
（1）是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（2）深追先帝遗（yí）诏
2、效
（1）愿陛下托臣以讨贼兴复之效
（2）不效则治臣之罪
四）＼翻译句子： 臣本布衣，躬耕于南阳 (10分)
五）\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
C组题目
一）\ 《陈涉世家》文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的话是 : (10分)---------,--------,--------------.
二）\从“唐雎不辱使命”这一故事，我们
可以看出唐雎的说话技巧高超,你还能说出说话技巧高超的两位名人及故事吗?(10分)
三）\指出下列词的古义
(20分) 1\先帝不以臣卑鄙 卑鄙 古义----
2、由是感激 感激 古义----
3、未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨：古义----
4、诚宜开张圣听 开张：古义----
四）＼ 翻译句子：(10分) 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
五）\小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
D组题目
一）\<出师表>中表明作者志趣的句子是(10分)--------------,-----------------------.
二）\ <出师表>中诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 并指出原文对应的句子. (10分)(能说出两条的原句即可.)
答案:提出了三条建议。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；
⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；
⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
八、复习综合性学习： 话说千古风流人物
（一）先了解风流人物是什么
1.有功绩而又有文采的，杰出的人物。 如：数风流人物，还看今朝。
2.有才学而不拘礼法。 如：风流才子。
3.指跟男女情爱有关的。
（二 ）提问：本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的,
如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)
（全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。 ）
九、【写作复习指导】擦亮你的慧眼
【技法指导】 在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物，是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。
十、课外作业