什么童话故事带领我到什么童话世界漫游
详细内容
篇一:《9、走进童话世界综合性学习活动》
第三单元“走进童话世界”综合实践活动
一、活动目标：
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生对童话的理解；
3．学会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，提高听、说、读、写等方面的能力。
二、时间安排：（分三个阶段进行）
第一阶段：启动课。（一课时）
第二阶段：活动阶段（一至二周）
第三阶段：汇报交流、活动成果展示。（一课时）
三、活动流程
温馨提示：
活动结束后可以根据活动结果评出冠军组（1组——每人4个星）、亚军组（2组——每人2个星）、季军组（3组——每人1个星）。
第一阶段：资料的收集与整理。（一周或两周左右）
1.分组，选好组长。
2.制定计划，布置任务。
3.本次活动分为五个小组。（根据本班的实际情况而定）
第一组：讲童话（在熟读课文的基础上向伙伴们讲童话，也可讲课外的童话，看谁讲得最好。抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。）
第二组：编童话（自编、改编或续写童话作品）。
第三组：演童话（自由组合，商量好打算合作演哪部童话作品，然后对童话中的角色分工，再分头排练。如果有条件，可以做一些简单的道具。）
第四组：说童话（优秀童话推荐，要有具体的书名、作者、主要内容及推荐的理由。）
第五组：画童话（童话手抄报）。
第二阶段：我们在行动（一周左右）
1.开辟班级专栏。
2.布置童话画廊。
第三阶段：活动成果展示会。
1.各小组展示自己的成果。
第一个环节：讲童话
第二个环节：编童话
第三个环节：演童话
第四个环节：说童话
第五个环节：画童话
评价、小结。
2．谈收获和感受。
这几个星期自己最大的收获是什么？有什么感受想跟大家分享的吗？
四、学习反思
我最大的收获是：
对自己或老师说几句悄悄话:
我在小组中的表现：满意（）一般（）不满意（）回音壁（老师的反馈）：
篇二:《我的童话世界》三年级语文学科活动
我的童话世界
一、活动背景：
三年级课本中有一些童话故事，在教学中我发现我班学生特别爱读这些童话故事，所以，我想设计引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事。通过想象画出童话故事，让孩子们在童话世界里遨游一番。
二、活动目标：
1、通过读童话画童话的形式让学生来感受童话的魅力。
2、在相互交流资料的过程中，增加学生丰富的体验和积极的经验，并在活动中学习语文，学会合作，进一步激发学生对童话这种活动的兴趣。
3、在童话故事的交流展示中，培养学生的创新能力和实践能力。
三、教学重难点；
让学生在活动前做好资料准备，充分调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，能从童话中感受到乐趣并汲取知识。
活动过程设计：
（一）、激发兴趣，启动活动。
兴趣是最好的老师。活动前，与学生共同回忆童话故事，让学生感受到童话故事的丰富多彩和奇妙无穷。
（二）、采集资料、整理资料。
分组活动，小组选题，组员分工搜集资料，深入童话世界，在探究活动中获得对童话的直接体验。在采集整理阶段，教师应时时关注各小组的活动进展，提供指导和帮助，让更多的学生都参与进来，促使不同层次的学生都有兴趣做下去。
（三）、学生成果展示与评价。
1、讲童话。{什么童话故事带领我到什么童话世界漫游}.
同学们都读了这么多童话故事，真令人佩服！那你们谁愿意为大家讲一个？好！下面先请同学们想一想：选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作、道具演一演。
2、画童话。
制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大；制作好的手抄报的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。对不好的作品还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。
（四）教师总结。
篇三:《什么是童话故事》什么是童话故事
故事,大家都知道什么意思,不必多说,只说什么是童话!童话：就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情能发生。
童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。
童话：儿童文学中一种重要的传统样式。它想象力丰富，夸张强烈，带有浓厚的想象色彩，以符合儿童心理特点的、情节奇特的故事塑造形象，反映生活。童话最早产生于民间，它从神话和传说演变过来，世世代代在人民口头流传。从民间童话发展到完全由作家个人创作的文学童话，逐渐成了最受小读者喜爱的文学样式之一。童话依据其角色和表现形式，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。童话的基本特征是幻想。幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。
人们通过童话中的幻想，达到对生活的联想。没有幻想就没有童话。而童话的幻想必须通过几个要素来体现，这就是夸张性、象征性和童话的逻辑性。童话的夸张是强烈的、极端的夸张，是从内容到形式的全面夸张，夸张的直接目的就是突出幻想境界；象征性是童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，也是童话创造典型的独特方法；童话的逻辑性则是幻想与现实结合所必须遵循的规律。
童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话：以儿童为主要对象、内容涉及神怪精灵等超自然因素的文学形式。它与神话不同，它产生较晚，并
不反映人类关于自然的原始宗教观念。它往往采用拟人化的手法描写动物、植物甚至无生命的物体的故事。在这一点上它类似寓言，但寓言只是一种简单的拟人化，目的在于表达某种劝世的思想；而童话首先是一个有趣的故事，它的拟人描写主要是增加故事的生动性的一种手法。大部分的童话原先都是民间流传的故事，很难确定最初产生的时间和地点。各类童话的起源和流布一直是许多人类学者、民俗学者和文学史家研究的问题，虽然至今尚未提出得到普遍承认的理论，但不少人已经指出世界各地的童话有明显的相似之处。这种相似主要在于童话故事的情节结构，例如《灰姑娘》的结构包含5个基本情节：女主人公受到虐待；得到仙子的帮助；与王子相会；被王子追寻；以美好的婚缘告终。1893年，英国民俗学者玛丽安·柯可斯就在《灰姑娘传说》一书中列出符合上述结构的345种不同形式，传布的时间起于1544而迄于1892年，范围从中国到欧、美和非洲。有人指出，许多的欧洲流传的童话，早在古埃及已有了它们的雏形。德国学者本法伊又在1859年提出欧洲童话来源于印度的理论。除了结构上的特点外，各国童话在内容和表现手法上也有许多共同之处。童话并不注重性格描写，故事中的人物有时连名字也没有。主人公都是善良的人
物，他们的对手往往是邪恶的化身。数字，尤其是3或3的倍数，在童话中十分重要，有时具有神秘的饿意义，情节的发展常常出现三次的反复。童话的主人公往往需要通过艰苦的历程，完成艰巨的任务，才能得到圆满的结局，而在困难中往往能得到善良的仙子、精灵或小动物的帮助。童话的结局几乎都是善有善报、邪恶者受到惩罚。
17世纪末，法国诗人沙尔·佩罗的《鹅妈妈的故事或寓有道德教训的往日故事》（1697）和以后的国格林兄弟的《儿童与家庭童话集》（1812-1815），有系统的收集了流传的童话，在西方产生了深远的影响。浪漫主义时代对民间文学的兴趣，促使不少作家从事童话的创作。其中丹麦作家安徒生所作的童话成为世界文学中的著名作品，一直受人们的喜爱。英国作家刘易斯·卡罗尔的《艾丽丝漫游奇境记》、意大利的作家卡尔洛·科洛迪的《木偶奇遇记》（1880）等第，都是成功的作品。
自19世纪末以来，许多学者对童话的起源作出解释，或用童话提供的材料说明某种有关人类文化史或心理发展的理论。格林兄弟认为童话起源于日耳曼和印欧神话；有的学者则提出起源于印度、埃及、巴比论、希腊等各种理论。但童话为什么能在世界范围内传播，
却很难找到一种圆满的解释。对于童话结构的研究，有一些学者通过比较、概括了一些基本的类型，并进一步研究产生这些类型的心理动机。弗洛伊德和荣格都从精神分析法的角度研究过童话，俄国民俗学家普罗普，美国学者丹狄斯等人也对童话结构的逻辑作了心理学的解释。20世纪60年代以后，在童话研究总产生影响的是以法国人类学家莱维-施特劳斯为代表的结构主义派，它把童话与文化史中范围广阔的课题结合起来研究。
篇四:《新课标人教版小学语文综合性学习活动设计──《走进童话世界》》{什么童话故事带领我到什么童话世界漫游}.新课标人教版小学语文综合性学习活动设计──《走进童话世界》{什么童话故事带领我到什么童话世界漫游}.
《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《走进童话世界》是一节口语交际课，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。
本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；
3．学会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
第一阶段：启动课。利用学生一开始学习童话单元的浓厚兴趣，为学生推荐优秀童话，引导学生课外广泛阅读，并加深对童话特征的了解；鼓励学生发挥想象，抓住童话的特征学习自己编写简单的童话。
第二阶段：学生在老师的指引下进行资料的搜集和整理，为说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报做好准备。
第三阶段：汇报交流、活动成果展示。
技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。
2．教会学生编写童话要大胆想象。
3．辅导学生如何制作以“优秀童话推荐”为题的手抄报或电脑手抄报。
4．教会学生动手制作简单的课件。
器材准备：电脑纸张颜料打印机
组织准备：
1．指导学生通过课内童话的学习，探究童话的主要特征，让学生对童话有一个较明了的认识。
2．指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动。
3．进行写作、网络、课件制作、排版等技术方面的指导。
4．将演讲和写作技巧渗透于课内教学中，激发学生浓厚的兴趣，鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。
第一阶段启动课
启动课分四个环节进行，第一环节用一组与童话故事有关的图片来引入主题，激发学生要通过多种途径去认识更多的童话故事的兴趣，确定主题：走进童话世界。第二个环节引导学生重视课内的学习，通过课内课文去认识童话故事想象奇特的特征，感受童话带来的阅读乐趣。第三环节引导学生介绍课外读童话故事的方法；引导学生讨论怎样用多种形式展示自己课外阅读的童话故事，如说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报；每一种活动形式在课内教学过程中
布置学生完成，选出优秀作品在这一单元结束的时候用一节课进行成果汇报；根据本班的实际情况，推荐大量适合本班学生阅读的经典作品：《五个苹果折腾地球》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境记》、《陈伯吹童话》、《严文井童话》、《张天翼童话》、《郑渊洁童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔全传》、《意大利童话》、《外国童话选》等。
第二阶段：老师和学生的活动
这一阶段，老师根据课内童话的内容引导学生用说好童话故事、演好课本剧、续写、编写童话故事等方式加深对课内童话的理解，教会学生学习的方法，引导学生有序开展活动。活动中，本班将开展故事大王比赛等各种读书读报活动，将教学内容落到实处，同时也将培养学生综合性学习的能力落到实处。活动内容：
开辟班级专栏
在班级的黑板报或墙报中开辟一角收获园，每天更换童话，也用来展示班级同学的优秀作品。
布置童话画廊
把童话与学校的儿童画特色配合起来，用文配话或画配问的形式布置在走廊中，并且定期更换；结合学校的文化节，布置学生用手抄报的形式推荐一本自己喜欢的童话。
自编、改编童话作品大赛
活动期间，让学生发挥想象，自编改编童话，并评选出优秀作品进行表彰。故事大王比赛
结合课内教学，布置学生在熟读课文的基础上向伙伴们讲童话，也可讲课外的童话，看谁讲得最好。
第三阶段：活动成果展示会
课前准备：
1．课件（童话片段）、音乐。
2．课前有关童话的资料。
3．课室布置，营造一种热烈的气氛。
4．学生主持准备活动成果展示会的台词。
主要内容：
1．谈话导入。
童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，它带给我们许多童年的快乐，今天就让我们共同走进童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。出示主题──走进童话世界。
2．各小组展示自己的成果。
各表演小组或个人都是在前一轮的比赛中获奖的同学，现在我们就来领略一下他们的风采。
在学生主持人的引领下，各位获奖的同学都用自己独特的方式去演绎心中喜爱的童话故事，好让这快乐时光深深地印在脑海中。
教师小结：童话世界可真有趣！同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
3．谈收获和感受。
这几个星期以来，同学们都能大量地阅读课外书，并充分了展示了自己的才华，所以今天才能有这么精彩的汇报。请同学充当小记者去访问表演的同学，问问他们在这几个星期自己最大的收获是什么？有什么感受想跟大家分享。
教师小结：同学们通过综合性学习，不但领略到童话带给你的快乐还锻炼了自己才干。幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
篇五:《《走进童话世界》班会设计》《走进童话世界》班会设计
四年一班
教学目标：
1、以“童话”为主题，通过让学生忆童话、读童话、演童话、编童话等活动，感受童话的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读童话的兴趣，并逐步养成良好的阅读习惯。
2、通过交流阅读体会，获得课外阅读的学习方法，培养初步的文学鉴赏能力。锻炼学生的想象能力、思维能力和语言表达能力。
教学过程：
一、聆听音乐，激发兴趣
1、在这个星期中，语文课上我们学习童话故事，语文课外我们阅读童话故事，可以说，我们都住在童话里，就如一首歌所唱——《我们住在童话里》。我们住在童话里
（王健词谷建芬曲）
歌词：
我常常走进你，和白雪公主、小矮人在一起
我常常走进你，和海的女儿游戏在海底，
我常常走进你，会见陶太郎和稻草人
我常常走进你，和小木偶爱丽斯经历奇遇