揠苗助长白话文
详细内容
篇一:《寓言两则之揠苗助长教学设计2》
《寓言两则》之《揠苗助长》教学设计
《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故
事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。本文选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
一、教学目标
1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。
1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，并激发学生阅读文言文的兴趣。
在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。
难点
让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。
四、教学准备
布置预习作业：
1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。
2．搜集一些其他的文言文寓言故事。
一、了解寓言，揭题导入：
1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着
一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言）正音
师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头
2、你有没有曾经看过或听过什么寓言故事？
生举例说
3、师：今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两
则（将题目补充完整，并齐读）
4、师：这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长
问：你有没有听过这个名字，或者听过差不多的？
比较于“拔苗助长”：“揠”也是拔的意思，但是不同的是“揠”是指轻轻地往上提。
指名读课题
二、初读寓言，整体感知：
1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；
②读准生字字音；
③思考：这则寓言讲了一件什么事。
2、反馈，检查：
①出示三个生字，说说用什么办法可以记住它们。
②生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。
3、从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：
古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，每天地想办法，
后来他把禾苗，弄得自己，可结果禾苗却。
生自由练说——指名说——同桌互说
4、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到
课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理：
1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：（出示：读了课文，我觉得这是一个的农夫。）并在课文中找一找，做做记号，你是从哪里体会出来的。
2、反馈交流：
很“心急”：（重点读第一自然段）
①理解重点词“巴望”“焦急”指导书写“望”、“焦”
看着这两个词，你反复看到农夫怎么样做，又好像听到他说些什么了？演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说
②出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。．．
师：禾苗是不是真的没有长高？你从哪个词读懂的？
是啊，禾苗的生长是有规律的，虽然不可能一下子长得很高，但它也在一天天地长，只是心急的农夫没看出来而已啊！
③用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读
其实表示“急”这种心情的成语还有很多，出示：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待
很“辛苦”：（重点读第二自然段）
①理解重点词“筋疲力尽”
说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？
②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。指导朗读
很“开心”：（重点读第三自然段）
①抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。
②指导朗读。
很“愚蠢”：（或很“可怜”）：
①看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子，你现在最想说的是什么？农夫傻
在什么地方？
②抓重点词“都枯死了”。
看着这都枯死了的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?
农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？
自由选择一个练习说——指名说
3、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？生说，师总结板书：不要急于求成
四、总结学法，拓展延伸：
1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？
生举例说
2、师：小朋友们，今天我们学习了一则寓言，通过今天的学习，你知道了，以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗？
总结学习方法：读懂故事——明白道理——联系现实
3、师：今天我们的收获还真不少，读了一则有意思的寓言故事，还从中懂得了一个道理，希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享，把这则寓言讲给自己的家人听。
4、课外选做题（根据自己的能力，任选一题）
①积累园：热锅上的蚂蚁——急得团团转
心急吃不了热豆腐
迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待
②农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。用上积累园里的词语写一篇《农夫的自述》
③中国有许多流传千古的寓言故事，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，
让我们动手去找一找、读一读吧！
寓言两则
揠苗助长
巴望总算
都枯死了
焦急一大截
不要急于求成
一、教学目标
1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2．借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3．能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。
1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。
1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。
2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。
四、教学准备
布置预习作业：
1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。
2．搜集一些其他的文言文寓言故事。
篇二:《短文两篇》《短文两篇齐人有一妻一妾弈秋》教案
《短文两篇齐人有一妻一妾弈秋》教案．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等特殊的语言现象。
2．理解文中寓言故事所蕴含的意义。
(二)能力训练点
1．了解孟子散文托寓言以说理的特点。
2．了解中国古代寓言故事的特点。
(三)德育渗透点
揣摩文中寓言的寓意，用以指导现实生活。
(四)美育渗透点
欣赏文章寓说理于寓言中，诙谐幽默，耐人寻味的特点。
二．学法引导
学习本文，首先要弄懂文中的重点字、词、句的含义；其次要在初通文意的基础上，分别把握两篇文章的主旨，并通过查资料、小组合作等方式，深刻领会其寓意和内容；再次，在把握文章内容的基础上，要能从语言层面上更进一个层次，提高到从文学鉴赏的角度来品味、欣赏文章的巧妙设喻、寓意深刻等表现手法和语言特色，进而试着写400字左右的鉴赏文章。
本课是《孟子》单元的最后一篇，学习过程中还要能把本课所选两篇短文和前面三篇课文进行比较，深入、系统地把握孟子的思想体系和孟子散文的艺术风格，并通过到图书馆或网上查阅资料，培养自己研究性学习的能力。
三．重点、难点及解决办法
本课学习的重点和难点应是文章寓意的理解，课前教师可指导学习阅读“揠苗助长”“守株待兔”“滥竽充数”等寓言故事，并联系以前学习过的诸子散文中的寓言，把握先秦散文中运用寓言说理的特点。学生课前应在疏通课文文意的基础上，通过小组讨论和资料查阅，写出自己对文章理解的书面材料，以备课上交流，并能在归纳总结寓言特点的基础上，写出本文的鉴赏提纲。
四．课时安排
1课时
五．师生互动活动设计
教师课前印发“揠苗助长”“守株待兔”“滥竽充数”等寓言故事的原文，指导学生把握、归纳寓言的特点。学生应在疏通文意的基础上，组内分工合作，分角色准备，准备好白话、文言两种台词，以备课上朗读，并通过朗读，体味文章的讽刺、幽默的艺术特色，领略孟子散文的另一种艺术风格。
六．教学步骤
(一)明确目标
板书“知识教学点”内容。
(二)整体感知
1．导人课文
孟子散文长于议论，雄辩滔滔，纵横捭阖。《齐王晋文之事》充分体现了孟子散文的这一风格，《庄暴见孟子》的精辟的对比，《孟子见梁襄王》精妙的比喻又从另一个侧面展示了孟子散文的风采。其实，孟老夫子不仅长于议论，他还很善于讲故事，在讲故事中阐发他的政治主张乃至人生哲理，是孟子散文的又一道风景。
2．引导学生复习，整理有关孟子的文学常识
(本课是本单元最后一课，有必要对孟子作一总结，以便使学生的知识得到进一步的巩固和系统化。)
孟子(约前372—前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹(今山东邹县)人。约生于周烈王四年，卒于周赧王二十六年。孟子相传是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一。孟子的“仁政”学说被认为是“迂远而阔于事情”，没有得到实行的机会。最后退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。”在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家的立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响，被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”。
3．引导学生整体把握文意
《齐人有一妻一妾》诙谐幽默，耐人寻味，是《孟子》散文中的名篇。文章通过一个生动的寓言故事，辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。课文先是故事的序幕，简单地交代了背景，引出了人物。再是故事的发生，写齐人的诡秘行动和对妻妾的夸耀。然后是故事的发展，写妻子的怀疑和妻妾的商议。接着晕故事的高潮，写妻子的追踪侦察和齐人“餍酒食”的真相。最后是故事的结局，写妻妾的羞惭愤恨和齐人恬不知耻的丑态。
《弈秋》在《孟子》原文里是说“王不智”的问题，但学习下棋是否专心效果不大一样这个例子，强调做事要专心致志，却具有普遍意义。从原文中“无或乎王之不智也”看，当是有人把“王之不智”归咎为孟子辅导不力，孟子为自己辩解。孟子用培养植物来比喻培养人，一暴十寒，自然达不到培养的目的。自己接触王的机会少，而王身边却不断有人给他泼冷水，自己又能怎么样呢?只好以下棋为喻，即使是让弈秋这样的围棋高手教人下棋，也是聚精会神的学得好，心有旁骛的学不好，这和老师没有太大的关系，也不是他不聪明，而是没有专心致志的缘故。
(三)重难点学习及目标达成过程
1．解释下列句子中的加黑字词，并翻译下列句子(投影，学生口答)
①蚤起，施从良人之所之
②良人未知也，施施从外来，骄其妻妾
③又顾而之他
④惟弈秋之为听
⑤思援弓缴而射之
⑥为是其智弗若与？
2．学生精读课文，讨论明确以下问题
(以小组合作的方式进行，小组内形成答案，班级交流，教师点拨明确)
(1)《齐人有一妻一妾》中，作者是如何层层深入地揭示齐人的丑态的?
[点拨]从五个方面来层层揭示齐人的丑态：一、齐人对妻子夸口，树起一个极度膨胀的完美形象；二、妻子的怀疑和妻妾的商量，对齐人虚托的完美形象展开第一次审视；三、妻子的追踪和齐人真面目的显露；四、妻子的羞愧和哭骂，对齐人行为的否定；
五、齐人无耻得意的另一种丑态。先以齐人的言语夸张自己的正面形象，又以妻子的视线层层揭开一个丑陋的真面目。最后又一次描绘齐人“骄”言时的洋洋自得，虽再次回到开篇的状态，却给予齐人最有力的一击。以时间为序，将齐人反差强烈的两个形象作了三次铺展，突出其虚伪的本质，有较强的讽刺意味。
(2)两则寓言故事的寓意分别是什么?
[点拨]《齐人有一妻一妾》中的引文末尾省略了一句表现作者观点的话：“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几稀矣!”从作者的说理意图看，本文讽刺了那些无耻的为钻营富贵利达而抛弃人格尊严的人们。《弈秋》则讽刺了那些在修学和做事上没有恒心、不够专一的人们。
(3)两篇短文都采用了对比的手法，试分析其在文中的运用及作用。
[点拨]《齐人有一妻一妾》中有两重对比。一是齐人自身行为的对比：坟场的“乞”与妻妾面前的“骄”；真相与表象的对比，人物内在的品格的委琐与外表的庄重自足形成强烈的反差，达到了美学上的滑稽效果，形成了尖锐的讽刺。二是妻妾与齐人在人生准则上的对比：齐人在坟场乞食而没有丝毫的羞耻感，甚至在足不出户的妻妾面前大吹大擂；两个妇道人家能明大理，强调在追求“利”的同时能注意采用正当的手段，要“行丈夫之道”，不能苟且，不能诡谲。具有讽刺意味的是，为人不齿行“妻妾之道”的却恰恰是大“丈夫”。两种道德标准的对比和冲撞，从更深层次上揭露了齐人的丑态，表现了作者鲜明的立场观点。《弈秋》的对比集中体现在弈秋两个弟子学习专心程度与学习结果的差异上，揭示了作者关于态度与结果有必然因果联系的观点。
(4)试结合《齐人有一妻一妾》，谈谈本文所体现出的幽默、诙谐的语言特点。
[点拨]孟子的寓言情节简单，有时仅仅是一个情景性的设喻，却又可笑、夸张而荒诞，形成了语言风趣幽默，寓言显豁的艺术效果。《齐人有一妻一妾》中的齐人去坟场求乞祭祀剩余的食物，不至餍不返，归家时又在妻妾面前大吹大擂，一个“乞”，一个“骄”，满足可笑的虚荣心，没有丝毫的羞耻感。生活中未必有这样的人，但不能否定在求取财富与地位的时候，有人做着与齐人一样的勾当。
作者在这些寓言故事中，极尽夸张之能事，让读者在人物夸张变形、有悖于常情的举动中，领悟到作者传达的深刻道理。
(四)总结扩展
[总结]
这两篇短文都是孟子在论辩时穿插进来的寓言故事，故事有头有尾，叙述紧凑集中。情节勾连而下，颇富戏剧性。故事虽短，但一波三折，妙趣横生，好像一幕精彩的讽刺喜剧，引人人胜。
不论叙事还是对话，都简练准确，生动传神，有力地突出了人物性格，使人物形
象鲜明突出。如“必餍酒肉而后反”的“必”字，显示了齐人可耻行径的经常性。“尽富贵也”的“尽”字，表现了齐人吹嘘、夸耀的丑态。《弈秋》中的两个人物形象也是如此，一个专心致志，一个“一心以为有鸿鹄将至”，对比鲜明，使人物形象生动突出。
学习这两篇短文，要充分把握以上特点，加强诵读，在诵读中揣摩孟子当时的语态、语调，从而深入领会文章的寓意，领略文章的妙趣。
[扩展]
阅读下列语段，回答问题。
逢蒙学射于羿，尽羿之道，思天下惟羿为愈已，于是杀羿。孟子曰：“是亦羿有罪焉。”公明仪曰：“宜若无罪焉。”曰：“薄乎云尔，恶得无罪?郑人使子濯孺子侵卫，卫使庾公之斯追之。子濯孺子曰：‘今日我疾作，不可以执弓。吾死矣夫?’问其仆曰：‘追我者谁也?’其仆曰：‘庾公之斯也。’曰：‘吾生矣!’其仆曰：‘庾公之斯也，卫之善射者也。夫子曰“吾生”，何谓也?’曰：‘庾公之斯学射于尹公之他，伊公之他学射于我。夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。’庾公之斯至，曰：‘夫子何为不执弓?’曰：‘今日我疾作，不可以执弓。’曰：‘小人学射于尹公之他，尹公之他学射于夫子。我不忍以夫子之道反害夫子。虽然，今日之事，君事也，我不敢废。’抽矢扣轮，去其金，发乘矢，而后反。”
(选自《孟子·离娄下》)
1．下列句子中加黑的字词解释错误的一项是()
A．思天下惟羿为愈己愈：超过
B．恶得无罪恶：怎么
C．薄乎云尔，恶得无罪薄：淡薄
D．其取友必端矣端：指品行正
2．翻译下列句子
①夫尹公之他，端人也，其取友必端矣。
译文：
②今日之事，君事也，我不敢废。
译文：
3．当子濯孺子听说追赶他的人是庾公之斯时，他立刻下了结论：“吾生矣!”他的依据是什么?
答：
4．孟子为什么认为羿有罪?他用什么方法说明这一观点。
答：
[参考答案]
1．C2．①那个尹公之他，是个品行端正的人啊!他所选取的学生(友人)也一定是品行端正的啊!②今天的这件事情，是国家(国君)的大事情啊，我不敢贸然废弃。3．庾公之斯的老师是自己的学生尹公之他，而尹公之他是个品行端正的人，他的学生也一定是个品德端正的人，学生不会射杀自己的老师，也不会射杀老师的老师。4．因为羿本身不是一个道德高尚的人，所以收的学生品德也低下。用了对比的方法。
(五)布置作业
1．课外阅读《语文读本》P322《攘鸡)，并改编为白话文。
2．阅读《语文读本》P325《孟子散文的艺术成就》。
学练效果检测
A层级检测题
1、为加点的字注音
卒（）然浡（）然一日暴（）之鸿鹄（）弓徼（）弈（）秋嗜（）杀人者沛（）然忖度（）觳觫（）胡龁（）彼恶（）知之盖（）亦反其本齐桓（）公商贾（）皆欲藏于王之市独乐（）乐赡（）养衣帛（）疾首蹙（）頞（）矫孑（）
2、解释下列加点的词语
A、孰能与之B、天下恶乎定？C、天下之人牧D、今夫弈之为数，小数也
3、指出通假字并作出解释
A、卒然问曰B、一日暴之，十日寒之
C、无或乎王之不智也D、为是其智弗若与？
4、词语解释
其如是，孰能御之/不嗜杀人者能一之/卒然问曰/求富贵利达者/田猎/施从良人之所之/必餍酒肉而后反/疾首蹙頞/无或王之不智
5、指出通假字
无或王之不智/一暴十寒/为是其智不若与/可得闻与///施从良人之所之
6、归纳下列多义词的义项
A、桓公田于泽，管仲御（）B、振长策而御（）宇内
C、其如是，孰能御（）之D、刑于寡妻，至于兄弟，以御（）于家邦
7、归纳下列多义词的义项
C、臣请为王言乐D、醉能同其乐
8、与“就之而不见所畏焉”一句中的“就”字意义和用法不相同的一项是
A、金就砺则利B、避祸就福C、河海不择其细流，故能就其深
D、待到重阳日，还来就菊花
9、指出词类活用情况
A、与众乐乐B、与少乐乐C、五十者可以衣帛D、无或乎王之不智E、朝秦楚，莅中国而抚四夷F、老吾老以及人之老G、一日暴之，十日寒之H、一夫夜呼，乱者四应I、兴甲兵，危士臣J、不嗜杀人者能一之{揠苗助长白话文}.
10、指出下列各句的文言句式
[1]臣未之闻也[2]将以衅钟[3]构怨于诸侯[4]莫之能御[5]此无他，与民同乐也[6]
篇三:《寓言二则》9寓言二则
教材：冀教版小学语文六年级下册单元：感悟生活，领会哲理板块：教学设计
教材分析：
本文是文言文的两则寓言故事。故事篇幅短小，但情节完整，叙事生动，语言易懂。
《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》。讲述了农夫为帮助禾苗长高，将苗拔起，致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。
《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》。讲的是有一个人乘船渡江将剑掉到江中，他不急于找剑而是在船上刻下记号，船靠岸后他从刻记号的地方下水找剑。这则故事讽刺了那些办事拘泥固执、不知变通的人。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。2．能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。过程与方法：
1．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。
2．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。情感、态度与价值观：1．了解文中所蕴含的情理。
2．使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。
重难点分析：
通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具
书读懂故事大意。
体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。
1
课前准备：
关于寓言故事的动画。多媒体课件。
教学过程与设计说明：
123
2
3
4
5{揠苗助长白话文}.
篇四:《9寓言二则》9寓言二则{揠苗助长白话文}.
第一课时
1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。
2.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。了解文中所蕴含的情理。
3.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。
1.关于寓言故事的动画。
2.多媒体课件。
一、由寓言导入。
（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。板书：寓言。
（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而
且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这样的故事。教师板书，补充课题。
二、学习第一则寓言《揠苗助长》。
（一）解释题目。
1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？
2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。
（二）读通故事。
1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。课件出示阅读提示
2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。
3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。
注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。