天游峰的扫路人教学设计
详细内容
篇一:《《天游峰的扫路人》教学设计》
15、《天游峰的扫路人》教学设计
第二课时（修改）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
3、培养学生乐观的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
情。
4、学会描写人物的方法。
教学重难点：
重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。
难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，直奔中心
1、出示词语，指名朗读
九百多级飘飘悠悠层层叠叠顶天立地
气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返
2、这些词语分别是写什么的？从中你感悟到了什么？
是呀，这么高、这么险的天游峰，每天总有一位负责打扫石阶的扫路人，几十年如一日，一直坚守在自己的岗位上，凭着什么他这样坚守的呢？这节课我们就一起走进课文，去感受扫路人的精神品质吧。
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达
过渡：那他到底是怎样一位老人呢？接下来请同学们放声朗读课文3-12自然段，看看作者从哪几个方面写了天游峰的扫路人？（外貌、语言、动作、神态）想想：他是个怎样的人？哪儿最令你感动？用“——”划出描写这位老人的语句，品读体会。
1、交流。
（1）看，这位天游峰的扫路人向我们走来了。（出示图片）从画面上你能对这位扫路人有多少了解？请你用这样的句式说一说。
（2）指名说。
同学们的观察仔细，想象合理。接下来，让我们走进课文，通过语句来细细品读这位扫路人。
2、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？从哪儿看出的？
（1）出示：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。这里抓住了人物的什么来描写的？（板书：外貌，这是一位朴素、勤劳的老人）
（2）还有描写老人外貌的句子吗？出示：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
（3）这位老人给你留下怎样的印象？（朴实、健康、慈善、有精神等）能用积累的词语来形容一下吗？（精神焕发、容光焕发、老当益壮等）把你的体会通过朗读来感悟一下。
两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人。除了写老人的外貌，还抓住了哪些方面来写的？（板书：语言、动作、神态）
（4）能找到描写老人动作的语句吗？“引我„„沏了一杯„„”这是一位热情好客的老人。（他与作者素不相识，却向招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏茶）
（5）老人的一杯茶拉近了与作者的距离。于是，他们进行了心灵沟通，愉快地聊起来了。描写老人语言的句子有好几处，读读，体会他是个怎样的人？
△、第一处出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（我觉得老人是个不怕苦、不怕累、生活乐观的人。）
（1）同学们，当烈日炎炎的夏天来到了，老人是怎样扫路的？当寒风凛冽的冬天来到了，老人又是怎样扫路的？下着滂沱大雨的天气呢？外面飘着鹅毛般的雪花呢？
（2）九百多级石梯，每天扫一个来回，多么辛苦而他却说不累。你们觉得扫路的工作累吗？这么辛苦的工作老人为什么说不累？这矛盾吗？
老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以——不累、感觉轻松，老人不累的是他的那颗心呀。这样的人生态度就叫——豁达开朗）。
这叫以苦为乐，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情享受。累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么乐观的生活态度啊。难怪他说得——轻轻松松，自在悠闲。
（3）谁来轻轻松松，自在悠闲地读一读。练读，指名朗读。
△、第二处出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
这是一位热爱大山、热爱大自然、热爱生活的老人。
（1）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上在公园晨练的时候，这位老人早已在——；当他们中午在悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；当晚上老人们和子孙在享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在——„„
（2）他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。可他还是说——（怎么舍得离开呢），为什么舍不得走？（因为山好，水好，空气好，这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，睡不留恋？他吃的、喝的都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山。他热爱自己的这份工作，要继续清扫石阶。）
是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情怀，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？
（3）我们一起把这份真情、这份热爱通过朗读来表达吧。
△、与作者对话——感悟作者的情与价值观
作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响）
找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？
交流展示：
出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，我再来看您！”
“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”
（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。
（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？
（3）句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（）。
（4）课文学到这里，你已经深深地被扫路人的精神所感动，你会用最美的语言来抒发心中的真情吗？用笔写下你最想说的话。
（5）小结：同学们，在人生道路上有风有雨，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信陪伴我们的永远是阳光灿烂的日子。
（6）让我们牢牢记住这位扫路人吧，有感情地齐读课题。
三、与天游峰对话——感受天游峰的高与险
过渡：课文除了写扫路人，还写了什么？（天游峰）
1、那天游峰是什么样儿的？自读课文，用“～”划出文中描写天游峰的句子，读读这些语句，想想天游峰给你留下了什么印象？
2、交流
（1）出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
采用比喻手法，写出天游峰很高（“九百多级”用数字）很险（像一根银丝从空中抛下来、飘飘悠悠、断掉）。把自己的体会送进去读一读。练读，指名读。
（2）出示：那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
“终于”体会到什么？爬上了天游峰作者心情怎样？（好不得意）会怎么想？
（3）小结：天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意呢？看着这些图片，也像作者一样，心里得意一回。练读，指名读。
（4）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
让学生抓住关键的词语谈体会。“顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠”正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语写了游客们登天游峰的反应，从侧面写了天游峰的高与险。谁能把我们带到那高而险的天游峰上去呢？练读，指名读。
四、总结全课，提炼写法。
2、课文学到这里，老师突然有疑惑了，文章主要是写扫路人，为什么还要写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法）板书
3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位朴实勤劳、热情好客、豁达开朗、自信乐观的扫路老人，让我们记住这样的写作方法，并运用到平时的习作训练中去。
五、展开想象，深化认识
1、出示钱学森的颁奖词。假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你乐意接受这项任务吗？（乐意）从你们响亮的回答声中，老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。（图片、音乐）
2、学生交流。
生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人，在深山扫路几十年，与花鸟做伴，与大
山为邻。他的出现，让垃圾望而生畏；他的付出，令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲；游客们因为有他而舒畅。他——天游峰的扫路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他为了天游峰的环境整洁，付出了青春，付出了天伦之乐，付出了„„也许很多人不知道他的名字，但他乐于付出的精神感动了你我，他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍；他手中的扫帚不知摆动了多少回；他曾自信地大笑过不知多少次„„扫帚在汗的海洋中挥动，石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他，石阶吟颂他，丛林歌唱他，我们永远记住他——天游峰的扫路人！（这一设计看课堂时间，灵活机动，不然就放到作业中，成为作业超市，让学生自己选择。）
六、布置作业
小练笔：“30年后，当作者来到天游峰，会是怎样的一番情景呢？”请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后的情景。
板书：
天
游险高
峰
的↓反衬
扫
路自信豁达
人
篇二:《天游峰的扫路人教学设计》全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《天游峰的扫路人》
篇三:《《天游峰的扫路人》公开课教案》语文第十二册第15课《天游峰的扫路人》第二课时
教学目标：
1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
3、想象30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯会发生什么。
教学重点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
教学难点：
品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入设疑：
1、同学们，我们今天继续学习第15课。（生读课题）
2、上节课，我们初步了解了课文内容，认识了一位平凡的扫路人，那么天游峰到底是一座怎样的山峰？扫路人又是一位怎样的老人？今天让我们带着这两个问题一起走进课文。
二、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。
1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？
请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？
2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。
3、出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？
（2）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
（1）你又从哪些语句中读懂了什么？
（2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。
4、出示这两节，问：这两节有什么共同点？（前面是直接写天游峰的，后面是写人物的）
师：这就是侧面描写。是为了烘托天游峰的高和险。
5、出示图片。师：让我们来直观的感觉天游峰的高和险
6、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。学生一起朗读，体会天游峰的高、险。
7、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，有一位老人却要天天扫这些台阶——（出示两段话）
①自由读上面两段话，比较一下哪段话更好，并说说理由。
②那么你认为怎样才能读好这段话呢？
（“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不苟，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。）
8、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，这是一位怎样的老人呢？我们解决第二个问题
三、品味老人
1、出示扫路人图，这就是天游峰的扫路人。让我们一起走进这位老人，说说看：这是一位怎样的老人？
师：这是你眼中的老人，作者是怎样描写老人的呢？请大家仔细读课文，边读边画。
师：哪个同学先来？
生：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋。”
生：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
生：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。出示三段话,分小组读，看哪个小组读得最好。
师小结：第一段写了人物的„„（外貌）第二段写了人物的„„（动作）
第一段写了人物的„„（神态）同学们在写文章时也可以抓住这三个方面去写人物。
2、师：品味老人的三句话。
同学们真会读。现在让我们再次走进课文画出老人说的三句话。
师：老人是怎样看待自己工作的呢？
出示：第一句：“不累„„自在悠闲。
（一）不累
指名读，老人到底累不累呢？{天游峰的扫路人教学设计}.
老人的工作真的不累吗？理由是？
为什么老人觉得不累呢？你觉得他是一位怎样的老人呢？
让我们用自己的朗读来感受老人的乐观开朗。
3、同学们，你们知道这位老人多大了？（70岁）出示第9-10节。齐读。
4、他为什么不舍得离开这儿呢？老人舍不得走的原因是？生答，
5、出示：用“因为„„所以„„”
师：能用这样的句式说说吗？
6、师：能读出老人的悠然和不舍吗？练一练。
指名读
7、师：从你的朗读中老师体会到了老人真的舍不得离开这儿。
8、师：30年后老人多大了？作家章武说30年后再来看您，老人是怎样回答的？（出示第11、12节）
从他的话中你体会到这是一位怎样的老人？
师：让我们在朗读中好好体会。下面请男生读第一段，女生读第二段。
9、为什么说“笑声一直伴随着我