《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究
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'【篇一】《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究初中语文古诗词教学的有效策略分析
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初中语文古诗词教学的有效策略分析
作者：邱光莉《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究
来源：《速读·下旬》2015年第02期
摘要：初中语文教学中的古诗词教学一直都是弱项，对学生的古诗词文学素养的形成和学习兴趣的提高，产生了一定的不利影响。古诗词是我国古典文化中的重要组成部门，代表着我国古典文学文化的精华。学生无法掌握良好的古诗词知识和素养，对我国文化是一个不小的损失。围绕初中语文古诗词教学的现状和问题，进行有效性的研究，为提高古诗词教学效果提供指导和参考。
关键词：初中语文；古诗词
中国古典诗词，文字生动简约，意境清新悠远，韵律优美和谐，是世界文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。初中语文课本中精选的古诗词只是沧海之一粟，文学海洋之一滴，却饱含民族文化的底蕴，哺育了一代代优秀才子。古诗文教学在传承优秀文化方面起着重要的作用。新课标界定古诗词的阅读要求为：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。为此，初中语文教师应重视古诗词的教学。笔者在多年的教学中反复实践探索，总结出古典诗词教学的一些常规路数。《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究
一、激发学生的学习兴趣，让学生体会古诗词之美
在初中语文的教学中，古诗词欣赏不仅能够让学生在学习的过程中欣赏到优美的词句，还能够在很大程度上丰富学生的语文知识，陶冶学生的情操。因此，在古诗词教学过程中，我们要改变过去肢解诗词的整体内容进行详细讲解的模式，要利用一种新的教学模式来激发学生学习古诗词的兴趣，提高古诗词教学效率。①在教学一些诗词的时候，我们可以选择一些比较适合诗词内容和风格的优美歌曲进行导入，激发学生的学习兴趣。比如，《月满西楼》曲调悠扬，歌声细腻温柔，其是以李清照的《一剪梅》为歌词改编的民俗歌曲。还有《劳劳亭》《游子吟》等原词歌曲，这些都曾被直接选入小学音乐教材。在教学这些诗词的时候，教师可以让学生跨学科地学习，消除学生对诗词学习千篇一律的厌倦感，有效地激发学生的学习兴趣。②由直觉到联想，扩充诗的意境。在古诗词教学中，教师可引导学生凭借自己的想象力去感知诗的内容，勾勒出一幅幅完美的画面，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《十五夜望月》时，先和学生一起梳理了相关的字词，让学生大概理解了这首诗的意思后，再让学生根据自己的想象，把诗中的画面描绘出来。由于有了整体感知的内容做基础，学生很快就能发挥合理的想象，勾勒出一幅幅画面：皎洁的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一样，鸦鹊停止了鸣叫学生在合理的想象中也对学习诗词产生了浓厚兴趣。
二、意境教学的渗透，提升初中生的美学鉴赏能力
【篇二】《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究初中语文古诗词教学策略研究初中语文古诗词教学策略研究
研究现状
随着对古诗词教学改革的深入，相应的研究不断推进，这些成果从多个角度提出了若干教学策略。概括地说，这些教学策略主要涉及教材的选编、教学方式的改革、教师素养的提高和评价机制的完善等多个方面。
教材的选编：古诗词教学离不开教材，教材是古诗词教学的主要依据。所以，要改革古诗词教学，应从教材的选编改起。教材中应选用哪种题材的古诗词、选择多少首、如何编排它们，这都是教材在选编时应该注意的问题。雒婷婷（重庆师范大学）的硕士论文《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳（苏州大学）的硕士论文《初中古诗词教学的现状与对策》指出，目前初中语文教材存在的缺陷，分别是所选古诗词的数量不足，题材上单一，编排顺序不够合理。针对这些不足，他们主张增加教材加大古诗词数量，选用多样化的题材，按照„„原则排序。熊高明的《初中古诗词教学设计的问题与对策》、王勤的《谈新课标下的中学古诗词审美教育》、丁岚的《论初中语文古诗词教学》、张聪的《切实提高高中生古诗词鉴赏能力的探》等论文中也都涉及到了教材的选编。
教学方式的改革：为了响应新课改以及古诗词教学中确实存在教学方式单一的现状，古诗词教学方式的改革势在必行。近年来，形式多样的教学方式纷纷被提出。田雪杰（河北师范大学）的硕士论文《7-9年级古诗词情境教学的实施策略》、于航的《试谈初中古诗词情趣教学》、陈萍的期刊文章《初中古诗词的情境教学策略例谈》、徐大贺的《农村初中古诗词情境教学探究》都对“古诗词情境教学”做出了自己的解读，认为情境教学是古诗词教学的重要方式。曾茂华的《运用自主探究学习，提高初中语文古诗词教学实效》、马丽的《自主学习理论指导下的初中古诗词教与学研究》、周滢的《初中语文古诗词教学的思考与实践》研究了古诗词的主观体验、自主探究学习的教学方式。此外还有诵读教学、鉴赏教学等方式。如章颖菊的《初中语文古诗词诵读教学研究》、王丽娟的《初中语文古诗词诵读教学探究》、宁荣的《让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效》。《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究
教师素养的提高：教师想要教好古诗词，自身必须具有扎实的古诗词素养，这也是一堂古诗词精彩课的前提。胡宜海在《新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略》一文中指出，要加速教师专业化发展,促进古诗词教学。认为语文教
师在古诗词教学时应重视读书,发展良好的诗词素养；重视反思,发展良好的教学素养；重视学生,发展良好的课程素养。曹亚平的《初、高中古诗词教学美育策略比较研究》中强调了古诗词审美教育对教师的要求。教师除了要有娴熟的教学技能、审美的观念，还要努力的去提高自身的文化素养。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》以及陈玮玮的《和龙市初中古诗词教学现状调查与分析》也同样主张教师应提高自身素养。
评价机制的完善：新课标明确指出评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。为了改革古诗词教学，充分发挥评价的作用，胡厅在《初中语文教学中的古诗词读解问题研究》中主张树立新的评价理念，认为评价的目的是促进学生的全面发展，要使评价的主体多维化、内容多元化、方式多样化、过程具体化。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》、程冬梅的《浅论高中古诗文教学的评价策略》等文献也都对古诗词教学评价方式提出了自己的见解。
【篇三】《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究中学语文诗歌语言教学美育策略研究论文中学语文诗歌语言教学的美育策略研究
美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。其次陈述在教学中审美能力的必经之路：“感知——理解——鉴赏——创造”。学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。然后正确引导学生去审美。同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究
一、“感受-了解-欣赏-创新”是养成审美能力的必由之路
在美育的教学中，学习的一方在用心感受审美，在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通，在鉴别中再度展现审美，最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美
大家对事物的认知，都是把感觉事物作为开端。优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。在语文课程教学中，要发
【篇四】《浅析中学语文教学中诗歌的教学方法策略研究浅谈高中语文古诗词教学的有效策略浅谈高中语文古诗词教学的有效策略
古诗词是一种语言较为凝炼的文学体裁，具有特殊的本体特征。古诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，对推动中学语文德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。同时，古诗词教学也是中学语文教学的难点。本文重点探讨如何提高高中语文古诗词教学的有效策略。
1.在教学过程中体现学生的主体性
1.1领悟古诗词的意境。意境是以直接的形式体现在诗词中，具有情景交融的艺术形态。意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现：画内，是诗人所闻所见；画外，是诗人所感所发。教师要鼓励学生站在诗人的角度来领悟诗词的意境，用自己的语言把自己的想象表达出来。
1.2领悟古诗词的主题。古诗词所表现出的主题，有的比较明显，一读便可知晓；有的比较含蓄，需经过一番探究才能体会到它的言外之意。教师就得进一步要求学生联系作者写作的时代背景和生平际遇来理解，即把对作者写作背景材料的了解和对作品的具体理解紧密结合起来。
1.3领悟古诗词的表达技巧。众所周知，古诗词的表达技巧包括修辞方法、典故运用、表达方式、表现手法等。而表现手法，又包括托物言志、动静结合、直抒胸臆、比兴、情景交融等方法。教师在教