小指导大奥秘：多一点机会让老师读懂孩子(一)

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小指导大奥秘

吴佳梅

平时接触教案的时候，常会在幼儿操作环节，遇到这几个字——教师巡回指导。虽是简单的六个字，但其中的奥秘可不小。

上周五下午，我们草莓班开展了《园林里的小路》，每小组合作在一长条宽透明胶上"铺制"豆子小路。每人可以设计一个，或合作设计一个图形。通过老师对鹅卵石小路的介绍及对图片的欣赏，幼儿兴趣大增。指令一发下，孩子们便兴奋地动起手来。没过多久，孩子们就把小路铺满了。看着他们铺成的小路，我就纳闷了……明明详细介绍了多种花纹、图形的拼制方法，在巡回指导中也不断强调这一点。可孩子们手下的美丽花纹在哪里呢？我走到悦悦的身边，疑惑的问："你拼的是什么啊？"悦悦笑着说："这是个小女孩啊，你看她还扎着两个辫子呢！"我在悦悦身边蹲下用她的角度，果然一个模糊的小女孩展现在我的眼前。

原本以为巡回指导，是单一帮助个别能力弱的孩子按照教师的的想法，操作出教师认为美丽的作品。其实，在走走停停的时候，更应该花点时间蹲下身听取孩子的创想，孩子几岁我几岁，与孩子平视他们的世界。甚至有时可以做一回不懂事的小毛毛孩，从指导者变成聆听者，真诚讨教孩子们的理解。

正在我思绪横飞的时候，第二组的孩子们吵闹起来，我跑过去一看，气就不打自来。这不，调皮的哲哲把大家辛辛苦苦拼好的小路都剥掉了……我跑上去就责问哲哲："你在干什么呀？自己不好好拼，只会破坏啊？"哲哲眨巴着小眼怔怔的看着我，看他这幅模样，我肯定他是因为自己做错了事不敢无地自容了，"我……我……我是在帮大家呀。""帮大家？到底怎么回事？"原来，第二组一开始拼的时候没怎么商量。