2011届高三政治复习哲学学案第六课求索真理历程

详细内容

A. ①② B.②④ C.①③ D.③④
20.泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。”这说明
A.真理与谬误相互区别 B.真理与谬误相比较而存在?
C.真理与谬误相互融合 D.真理以谬误为基础而存在?
21.随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”、“圆球体”、“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。人类对地球形状的认识过程，体现的哲理是
A.创新是对既有理论的突破和抛弃 B.认识在实践中多次反复而无限发展?
C.意识随着客观世界的变化而变化 D.对同一确定对象会有多个真理性认识?
22.16世纪末，伽利略通过比萨斜塔所做的自由落体试验推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重量成正比的说法。这一事例说明
A.认识是实践发展的动力? B.真理与谬误是认识过程的两个阶段?
C.实践是检验认识正确与否的唯一标准?D.感性认识只有上升到理性认识才能把握事物的本质?
三．简析题（24分）：
23. 网络是近年来从广域网络计算发展而来的一种技术。针对大多PC计算能力的闲置，通过网络技术，可以在全球互联网范围内，把这些闲散的计算能力整合起来，进行一些超大规模的计算，还可以存储一些行业的大型数据库，实现更高意义上的全球资源共享。把网络“打造”成一台虚拟的巨大超级计算机，目前仍然是一个理论上的说法，还需进一步加以研究，并逐步扩展技术应用范围。
试运用哲学有关知识，分析上述材料。




24.材料一 20世纪80年代以来，联合国政府间气候变化专门委员会（IP）组织数百位科学家经过长期的观测、调查、实验和分析探讨，先后发布了四个“气候评估报告”。1990年报告称“近百年气候变化可能是自然波动，或人为活动，或二者共同影响的结果”；1995年报告指出，人类活动对地球气候和气候系统的影响已经可以“被检测出来”；2001年报告认为，“新的更强证据表明，过去50年观测到的大部分气候变暖可能归因于人类活动”；2007年报告强调，“人类活动很可能是气候变暖的主要原因”，并将这种可能性从2001年的约66%提升到90%以上。
结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。





第六课 求索真理的历程•答题纸
班级 姓名 学号 完成时间 家长签名
一．基础知识填空（每空1分，共10分）：
1．
2．
3．
二．单项选择题（每小题3分，共66分）：
题号1234567891011
答案
题号1213141516171819202122
答案
三．简析题（每小题12分，共24分）：
23．（12分）


24．（

自我反思与总结：

第六课 求索真理的历程•参考答案
一．基础知识填空（每空1分，共10分）：
1．来源、动力、标准、目的 2．正确反映、具体的
3．反复性、无限性、发现
二．单项选择题（每小题3分，共66分）：
题号1234567891011
答案ADCBDCDBC
题号1213141516171819202122
答案CDCABBBBC
三．简析题（第小题12分，共24分）：
23.网络技术的产生和发展体现了人类认识是一个不断发展的过程，也体现了实践与认识的辩证关系。(6分)网络技术的研究源于实践需要，反映了实践是认识的动力；网络技术的应用也说明了实践是认识的最终目的。(6分)
24. ①追求和发展真理以实践为基础。关于地球变暖原因的研究课题来源于人类社会实践，“气候评估报告”是科学家在长期观察实验的基础上形成并由实践检验而不断发展的，反映了人类解决气候变暖问题、实现人类可持续发展的强烈愿望和迫切要求。（4分）
②追求和发展真理是一个在不同观点争鸣中不断克服谬误、逐步接近真理的反复过程。人类对地球气候变暖原因的真理性认识不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得的。（4分）
③追求和发展真理没有止境。目前人类获得的关于地球气候变暖原因的真理性认识不是终极真理，而是具体的、有条件的。随着实践的继续发展和科学技术水平的不断提高，人类多气候变暖原因的认识必然会不断扩展和深化（4分）