1977年的身份证号码
详细内容
篇一:《《数字编码身份证号》》
数字编码
教学内容：P77-78综合与实践运用内容。
教学目标：
1．了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。
2．结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。
3．通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。教学难点：如何比较科学合理的编码。
课前准备：课件；学生收集身份证号、车牌号电话号码。
教学过程：
一、导入新课
谈话：知道“数字家族”都有哪些成员吗？阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。
二、初步感知
1．了解电话区号：你们会打电话吗？学生说。那么怎样打外地电话呢？学生交流得出：要拨打外地电话需要在固定电话号码前加区号。
课件出示一些城市的电话：看一看这些电话是从哪里打来的？你是怎么知道的？
小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。
2．了解特殊电话号码
生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，课件展示：110匪警电话、120救护电话、119火警号码等。这些数字编码使用起来方便简洁。
三、探索发现
1．激发研究兴趣
课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？学生说号码老师猜。
想一想：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。
2．小组讨论研究
要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。
3．学生汇报交流：你发现了什么？
4．介绍编制规律：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定，（介绍编制规律）前五位地址码（课件演示不同地区的代码），7—14位出生日期码，15—17位顺序码（表示同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日生的人编定的顺序号，单数为男性，双数为女性。），18位校验码（随机产生的0—10之间的数字）。
5．实践运用规律
老师这儿有一个身份证号码（152728197705120360），从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？
6．揭示课题：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真的十分神奇。（板书：神奇的数字编码）
7．试一试：2014年4月25日，在医院有两个新的生命诞生了，两个人的出生只相差了15分钟，他们是谁呢?假如你是一名户籍警察，该怎样编排他们的身份证号？想一想在编码码中他两哪几个数是相同的？还有哪几位相同？那几位不一定相同？
想一想身份证号又体现了数字编码的哪些特点？（规范、对应、简洁）
四、课后小结{1977年的身份证号码}.
谈话：今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字编码和我们的生活、学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研究，课后我们可以去研
究、调查，然后再来交流我们的发现。
板书设计
数字编码
身份证号{1977年的身份证号码}.
地址码出生日期码顺序码校验码
152728197705120360
省市区县年月日派出所性别
特点：规范、对应、简洁
篇二:《身份证号码规律》11北京市12天津市13河北省14山西省15内蒙古自治区21辽宁省22吉林省23黑龙江省31上海市32江苏省33浙江省34安徽省35福建省36江西省37山东省41河南省42湖北省43湖南省44广东省45广西壮族自治区46海南省50重庆市51四川省52贵州省53云南省54西藏自治区61陕西省62甘肃省63青海省64宁夏回族自治区65新疆维吾尔自治区71台湾省81香港特别行政区82澳门特别行政区身份证号码的规律公民身份号码是特征组合码，由十七位数字本体码和一位校验码组成。排列顺序从左至右依次为：六位数字地址码，八位数字出生日期码，三位数字顺序码和一位校验码。其含义如下：1.地址码：表示编码对象常住户口所在县(市、旗、区)的行政区划代码，按GB/T2260的规定执行。1~6位为地区代码，其中1、2位数为各省级政府的代码，3、4位数为地、市级政府的代码，5、6位数为县、区级政府代码。如13（河北省）04（邯郸市）29（永年县）2.出生日期码：7~14位为出生年月日.表示编码对象出生的年、月、日，按GB/T7408的规定执行，年、月、日分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。[separator]3.顺序码：15~17位为顺序号，是县、区级政府所辖派出所的分配码，每个派出所分配码为10个连续号码，例如“000-009”或“060-069”，其中单数为男性分配码，双数为女性分配码，如遇同年同月同日有两人以上时顺延第二、第三、第四、第五个分配码。如：007的就是个男生而且和他同年月日生的男生至少有两个他们的后四位是001*和003*。校验的计算方式：1.对前17位数字本体码加权求和公式为：S=Sum(Ai*Wi),i=0,...,16其中Ai表示第i位置上的身份证号码数字值，Wi表示第i位置上的加权因子，其各位对应的值依次为：79105842163791058422.以11对计算结果取模Y=mod(S,11)3.根据模的值得到对应的校验码对应关系为：Y值：012345678910校验码：10X98765432关于18位身份证号码尾数是“X”的解释居民身份证的号码是按照国家的标准编制的，由18位组成：前六位为行政区划代码，第七至第十四位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。Ⅹ是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。但是我国的居民身份证在升位后，一些人的尾号变成了X，这部分人在工作生活中，例如去银行存取钱、去汽车公司租赁汽车或者报名参加考试等等过程中，往往不被检验者理解，认为是假身份证，这样的误会给很多人的生活带来不便。公安局的同志希望领到X身份证的同志正确理解这个数字的含义，查验身份证的机关和单位更应该清楚这一点。当今的身份证号码有15和18位之分。1985年我国实行居民身份证制度，当时签发的身份证号码是15位的，1999年签发的身份证由于年份的扩展（由两位变为四位）和末尾加了效验码，就成了18位。这两种身份证号码将在相当长的一段时期内共存。两种身份证号码的含义如下：（1）1~6位为地区代码，其中1、2位数为各省级政府的代码（广西为
45），3、4位数为地、市级政府的代码（南宁市为01），5、6位数为县、区级政府代码（西乡塘区为04）。（2）7~10位为出生年份(4位)，如1977（3）11~12位为出生月份，如10（4）13~14位为出生日期，如10（5）第15~17位为顺序号，为县、区级政府所辖派出所的分配码，每个派出所分配码位10个连续号码，例如“150—159”，其中单数为男性分配码，双数为女性分配码，如遇{1977年的身份证号码}.
同年同月同日有两人以上时顺延第二、第三、第四、第五个分配码。（4）18位为效验位（识别码），通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。15位的身份证号码：（1）1~6位为地区代码（2）7~8位为出生年份(2位)，9~10位为出生月份，11~12位为出生日期（3）第13~15位为顺序号，并能够判断性别，奇数为男，偶数为女。
篇三:《数字编码身份证教案》《数字编码身份证》
河堰小学杨燕来
教学内容：{1977年的身份证号码}.
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册数学广角例2。教学目标：
1.了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义以及编码的方法。
2．经历观察、比较、猜测、验证等活动，初步学会用数字进行编码，进一步培养抽象能力和概括能力。
3.体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
教学重点：
用数字编码思想解决生活中的实际问题。
教学难点：
探索身份证号码、电话号码等数字编码的含义以及编码的方法。
学情分析：
《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。教学准备：课前搜集单、课件。{1977年的身份证号码}.
教学过程：
一、创设情境，自主质疑
1.师介绍自己，然后出现百度搜索情况，选择几条，让生判断哪条是有关老师的信息。（暂时选择）
2.生发现仅通过这些信息还是不能断定老师的身份。师引导思考：其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。（板书：身份证号码）
3.师介绍我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。课件出示老师的
身份证：
4.******************
二、自主学习，交流展示
1.了解身份证的现实作用
师：既然身份证号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证呢?（登机、银行取钱、办理证件„„）
2.探索身份证编码的结构
（1）合作探索：同桌两人合作，结合自己搜集到的身份号码与老师的身份号码，通过比一比、想一想、猜一猜等活动尝试找到身份号码中各数字代表的具体含义。
（2）全班交流：师邀请学生汇报自己的探究成果，根据学生的汇报情况，师灵活处理，适时补充、强调、板书，帮助学生理清身份号码的结构。
如：前6位表示地址码；第7到14位表示出生日期码；第15到17位表示顺序码，其中第17位表示性别，奇数为男性，偶数为女性；最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起检验的作用。
（3）小结：像身份号码这样用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用来表示一定含义的，我们就把它称之为编码。刚才我们研究的身份号码就是编码当中很常见的一种数字编码（板书：数字编码）
3.感悟编码的特性
（1）位数统一、科学规范
师：我们刚才一起了解了身份号码的组成，现在请大家看看你收集到的号码，还有什么疑问吗?
学情预设：如果学生没有疑问，师可提出问题引发学生思考，主要解决以下两个问题。
①为什么有的身份证号码的最后一位是X？
②**的出生日期是2003年12月9日，而身份号码上的出生日期是20031209，为什么要加一个0？
(2)编码的使用范围
课件出示师自己编的身份号码（只包含出生日期和性别）如：
200312091让生谈想法。师引导生明确在编码之前还要考虑它的使用范围。{1977年的身份证号码}.
（3）编码的唯一性、选择信息的必要性与持久性。
课件出示自己编的另一身份号码（在原来的基础上增加了18位，补充进其它一些个人信息，如身高、体重等)，让生谈感受。
（4）编码的发展(从原来的15位到现在的18位)。
（该问题如果学生能提出，师只需引导讨论；若学生未提出，师可课件呈现，引发思考：为什么要把原来的15位增加为现在的18位呢？）课件出示15位的身份号码，师介绍编码的发展过程以及发展方向：有科学家预计在20lO年前后，我国的身份号码可能还真会再增加18位，当然不是老师加入的身高、体重、裤
长、鞋码这些信息了，而是与国际接轨的国际通用码，和更能体现个人信息的特有基因码，这样就能让编码更好地为我们服务。
三、反馈巩固
1.根据身份证号码断定身份。
师出示自己家人的身份证号码，让生用刚学到的知识推测该号码是老师家谁的身份号码。并说明理由。
2.生活中常见的编码
（1）生介绍自己所了解的生活中的编码以及具体意义。（如：电话号码、车牌号、邮政编码„„）
（2）课件出示生活中的各种编码：家用电器的型号、街路门牌号码、标识产品型号、类别的条形码、银行卡信用卡的卡号、车牌号、运动员衣服上的号码、图书检索用到的编码、音符„„）
2.解决实际问题
（1）课件播放：一个漆黑的夜晚，警察局的值班人员突然接到巡逻警察的报告。“猎鹰、猎鹰，我是猎豹„„某小区C栋2---402室发生一起盗窃案，请速派人来。”赶到现场的警察询问了失主并清理了现场后发现，罪犯偷走了主人的存折、身份证及其它一些财物„„警察还意外的发现了一张犯罪嫌疑人不小心落下的破损身份证，上面只能依稀看清它的身份号码。“23010719771016**76”警察根据这一线索很快就确定了嫌疑人的身份，同时赶到了他的家，可狡猾的嫌疑人却早已逃之夭夭了。于是警察监听了他家的电话。没过几天，心存侥幸的嫌疑人果然打来了电话。“010—65134566"警察锁定了嫌疑人的藏身之所。
（2）生寻找有助破案的信息。
（3）师灵活处理生寻找到的信息，主要解决以下问题：
①身份号码中有哪些对破案有帮助的信息？（地址码、出生日期码、性别码）②电话号码对破案有什么帮助？（确定嫌疑人藏在北京）
③警察是怎样快速找到案发现场的?（C栋2---402室）
（4）师介绍像“猎鹰与猎豹”这些代码，也是一种编码。
（5）师引导生思考：盗窃犯拿到了失主的身份证和银行存折，但没能取出一分钱来？（生回答后师强调：我们在使用密码、电话号码、身份号码这些代表个人信息的编码，一定要妥善保管、注意保密）
四、实践应用，检验新知
1.改编数学书第119页第4题。
（1）课件出示题目：完美小区共有4栋楼房，每栋5个单元，每个单元12层，每层有4户，明明家住在5单元3层2号房（如图）请你帮明明家编号码。
（2）生独立完成，师巡回了解情况。
（3）师邀请具有代表性的学生上前展示，并说明编码结构。
（学生可能会有：532、5032、45302„„）
（4）集体交流达成共识：编码中应体现楼栋、单元、楼层与户号的信息。
五、总结回顾，拓展延伸
这节课上你有什么收获？