小学生讲故事赤壁之战讲稿
详细内容
篇一:《赤壁人物故事终稿》
赤壁人物故事翡翠山子
——神玉
这是一件清代大型翡翠山子，气势恢宏。它足有半人多高，重达一吨多。远观，山峦叠嶂，植被茂盛。走近细瞧，滚滚长江两侧，旌旗飘扬、战马嘶鸣、士兵整装待发，一场浩大的古代战争即将拉开帷幕……
这件名为赤壁人物故事的翡翠山子，长103厘米，宽42厘米，高103厘米，以整块紫罗兰翡翠雕琢而成，玉雕随形起山，因势造林，亭台楼阁、波涛滚滚一一展现在眼前。山子将圆雕、浮雕、透雕等多种技法融入其中，饱满而凸显立体感。光满山的植被就多达十三种，而且每一种植被的刀工和技法都不一样，树影摇曳、动感十足。
玉雕的内容取材于历史上著名的“赤壁之战”。公元208年，曹操挟天子令诸侯，占据中国北方后挥师南下，号称百万大军，准备一统天下。在这紧急关头，诸葛亮劝说孙权与刘备联合，结盟抗曹。双方在湖北长江赤壁段展开水战。吴蜀联军总数不过五万余人，若想以少胜多，吴军必须用火攻的方法取胜，而此时正值隆冬，刮的却是西北风。然而，诸葛亮通晓天文，预知会有短期的风向变化，吴军在风向逆转的时候巧用火攻，火借风力，风助火威，曹军战船与营寨瞬间化作一片火海。赤壁之战刘备、孙权大败曹军，从此形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
因赤壁之战也诞生了如舌战群儒、草船借箭、借东风等被后世民间津津乐道的传奇故事，而诸葛亮也凭借此战役成为了中国历史上最著名的政治家和军事
家。
我们看这件翡翠山子是如何通过精美的雕工和奇绝的艺术手法来展示这一恢宏战役的吧。巨大的紫罗兰翡翠原料实属罕见，即便是在开采技术发达的今天也非常稀有，用它来呈现著名的赤壁之战真是相得益彰。曹军位于左侧，这位意气风发，正极目远眺的人就是曹操。大江对面的东吴以周瑜为大都督，程普为副都督，鲁肃为赞军校尉。江边的这位将军正在挥旗传令，大战已呈一触即发之势。玉雕之中人物、动物结构比例合理，神韵兼备，连战马的那种踏蹄嘶鸣的动感都表现得异常真实。
这件山子最令人称奇的是它有两“怪”。
第一怪，我们都知道，赤壁之战是吴军战胜了曹军，可是，翡翠山子中，为什么双方表情都是笑容满面，一副胜券在握的样子呢？
答案就在小小旌旗之上。
原来，山子刻画的正是“东风乍起”的一刹那，你看，东吴大旗的上角已经微微翻转，意味着风向的变化，东风渐起的一瞬间被完美定格。所以作品中双方都处于意气风发、胜券在握的状态。不过仔细观察会发现，在位置上，东吴大军高于曹军；在比例上，东吴人物大于曹军。这一高一低、一大一小，就已将胜败蕴藏其中了。
第二怪是，作为赤壁之战的关键人物诸葛亮，非但没有被突出，反而被设计得最小，我们只有在玉雕山子的进深处才能找到隔江而望的诸葛亮，这又是为什么呢？
只有当我们后退两步远观这件山子的时候，才恍然大悟，原来整件山子的造型竟然就是一只巨大的手形，而诸葛亮恰恰是处于手心位置的最深处，你看，
诸葛亮书生打扮，面对波涛滚滚的长江和桅帆蔽日的战场却泰然自若、气定神闲。独具匠心的构思将万马嘶鸣的宏大战争场面与诸葛亮成竹在胸的意境巧妙融为一体，这不正是他运筹帷幄，决胜千里的气度与智慧最完美的表达吗？让我们不得不为古代玉雕大师的绝思妙想所折服。
“赤壁人物故事翡翠山子”将赤壁之战表达得既准确生动又充满玄机，令人回味无穷。山子背面，有乾隆御题诗两首，并刻有多枚皇家款识，愈发彰显了它的珍贵与非凡。
如今，故人已逝、金戈声远，赤壁古战场早已湮没于岁月的烟尘中。“赤壁人物故事翡翠山子”用稀有的玉料将历史瞬间凝固成为永恒，仿佛又将我们带到那个风云际会的英雄年代……
篇二:《《赤壁之战》说课稿》《赤壁之战》说课稿
一、说教材
1、教材分析。
《赤壁之战》是根据《三国演义》的有关章节改写的，是一次以少胜多、以弱胜强的典型战例，也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。本篇课文是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到科学思想方法的启蒙教育；也要注意本组教学的重点训练项目——理清课文的条理。
2、教学目标。
根据新课程标准、课文特点、本单元的训练重点和学生的实际，我确定本课的教学目标：
认知目标：通过品读、联想、讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴能够获胜的根本原因。
技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的文思，正确、流利、有感情地朗读课文，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，激发学生民族自豪感和了解历史的热情。
3、教学重、难点
《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，蕴含“理”的深意，充溢“文”的华彩。根据新课标有关阅读方面的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重点定为：（1）让学生通过自主的探究性阅读，按照事情发展的顺序，理清课文的条理。（2）鼓励学生进行创造性的阅读，从中体会赤壁之战双方胜负的根本原因。学生对军事战术思想（也即文中的“理”）充满好奇，但受自身经验的限制，难以弄懂。所以，我把这课教学的难点确定为：通过合作式的创造性阅读，了解交战双方胜与负的根本原因。
二、说教法学法
本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习→学生质疑→创设情境→尝试讨论→大组交流→延伸发展。本模式具有辐射
性、主体性、创新性、时代性的特点。它能充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容、教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。全体学生在积极地参与相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。
三、说教学设计
第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：
第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1.指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意在培养学生的自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。
3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。
5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。
6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。
8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实
施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。
第三步：总结全文，提高认识。
1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼百战百胜骄兵必败指名上台板书出来，培养学生的概括能力。
2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。
3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！
第四步：作业。
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄自己喜欢的词句
四、说板书设计{小学生讲故事赤壁之战讲稿}.
（一）写诈降书，施火攻计
知己知彼
（二）满载火药，借东南风
赤壁之战百战百胜
（三）火船冲曹，大火漫天
骄兵必败
（四）带兵追杀，曹军大败
我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。{小学生讲故事赤壁之战讲稿}.
《田忌赛马》说课稿
一、教材分析：
《田忌赛马》是人教版小语第十册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”“孙膑献计”“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我顺势而为，制定了以下的教学目标：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。
2、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。
3、懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
（二）教学重点
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（三）教学难点
理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
二、学情分析
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
三、教学设想：
《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教法、学法
根据以上的教学设想，我决定以朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法作为本课时的教法和学法，再辅以其它方法进行课堂教学。
五、教学设计：
（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。
（二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。
1、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。
2、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。
（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通
篇三:《赤壁说课稿》《赤壁》说课稿
一、说教材
杜牧的《赤壁》这首诗是苏教版八年级下册第一单元的，这是一首七言绝句，这首诗是作者经过赤壁（即今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的悲愤。
二、说学生
初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经知道有关绝句的常识。
三、说目标
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第四学段（7-9年级）关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”基于这一指导我设计的目标如下：
（一）知识与能力：⒈回忆“折”这个字的三个读音并区别用法⒉掌握“戟”的读音⒊解
释“销”、“将”、“与”等字的意思⒋理解每句诗的含义
（二）过程与方法：⒌识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及其表达效果⒍懂得分析诗
歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手法的运用⒎通过对该诗结构（由记叙引发议论）的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据
（三）情感态度与价值观：⒏理解文章所抒发的情感⒐懂得在生活中要抓住机遇的道理
四、说重点难点
重点：⒈了解“咏史诗”⒉诗歌结构的分析⒊以小见大、虚实结合表现手法的运用难点：⒈以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解⒉“二乔”的象征意义⒊作者所表达的深刻内涵
五、说教学方法
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采取“诵读涵泳法、揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。
六、说教学流程
提前布置好预习：划出自己认为不认识或不理解的词，做到会读会写。
导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗?”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗的作者是谁啊？以此引出作者，我们先来了解一下杜牧（看屏幕）我们今天呢再来学习他的另外一首诗《赤壁》。这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历史的战场。亮标：让学生対本课学习要求做到心中有数
切入：⒈解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的认识从而激发学生的学习激情
⒉学生自由朗读诗歌，然后教师幻灯片展示准备的字词，完成目标1、2，检查预习情况。
⒊教师范读诗歌，学生注意领会，把握古诗的诵读节骤。请学生读诗，其他同学注意听。全班一起朗读。
⒋分析诗歌内容①落实字词：幻灯片展示“戟”、“销”、“将”等字让学生回答这些字词在诗中的意思完成目标3
②理顺诗意：请一位学生读诗，其他同学注意听并思考每句诗的意思接下来请学生翻译诗意完成目标4
推进：⒈分析结构理清作者思路：让学生默读该诗并思考问题“前两局和后两句分别使用了什么表达方式？有什么联系？”完成目标7
⒉分别研究前后两句让学生知道前两句记叙是实写，后两句议论是作者的感慨是虚写从而引出“兴”这个修辞手法和“虚实结合”这一表现手法
⒊提问“诗人的感慨因何而发？”引出“以小见大”这一表现手法
⒋老师指出这首诗写了历史事件介绍“用典”这一修辞从而完成目标5、6深入：⒈提问：“二乔”在诗中有几层涵义？分别是什么？
⒉提问：作者写了“赤壁之战”这个历史事件，他仅仅为了写历史吗？
完成目标8
收束：小组讨论：有人说作者写这首诗是为了抒发对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的苦闷，不过还有人说作者假设东风不帮助周瑜历史就将重写来论证机遇对人生的重要性，你觉得呢？完成目标9
七、说板书设计：
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
八、说课外作业布置：
⒈背