亲人感情深重成语
详细内容
篇一:《形容感情深厚的成语》
形容感情深厚的成语
篇二:《和感情有关的成语》“爱则加诸膝,恶则坠诸渊”---加诸膝:放在膝盖上;坠诸渊:推进深渊.指不讲原则,感情用事,对别人的爱憎态度,全凭自己的好恶来决定.
“悲从中来”---中:内心.指悲伤的感情从内心发出来.
“词不达意”---达:表达.词句不能充分、确切地表达思想感情.
“恩断义绝”---恩:恩惠,恩情;义:情义,情份.恩爱和情义完全断绝,形容感情破裂.
“多愁善感”---善:容易,好;感:伤感.容易发愁和伤感.形容人感情脆弱.
“忽冷忽热”---指时而冷静,时而感情冲动,情绪不稳定.
“禁情割欲”---制约感情和欲望.
“哀感中年”---形容人到中年对亲友离别的伤感情绪.
“爱博而情不专”---对人或事物的喜爱很广泛,而感情不能专一.
“冷酷无情”---冷漠苛刻,没有感情.
“冷血动物”---体温随环境温度的改变而变化的动物.比喻缺乏感情、对人对事冷漠的人.“脸红耳赤”---形容感情激动或害羞的样子.
“貌合情离”---指两个人表面合得来,实际上感情不合.
“难分难舍”---分:分离,分别;舍:放下.形容感情很好,不忍分开.
“难舍难分”---形容关系密切,感情融洽,难以取舍.
“缠绵悱恻”---旧时形容内心痛苦难以排解.也指文章感情婉转凄凉.
“痴男怨女”---旧指爱恋极深但感情上得不到满足的男女.
“触景生情”---受到眼前景物的触动,引起联想,产生某种感情.
“词不逮理”---词:言语,词句.逮:到;及.指说话、写文章时所用的词句不能充分、确切表达出思想感情.
“辞不达意”---辞:言辞;意:意思.指词句不能确切地表达出意思和感情.
“寸步不离”---寸步:形容距离很近.原指夫妻和睦,一步也不离开.现在泛指两人感情好,总在一起.
“打成一片”---形容感情融洽,成为一体.
“动之以情”---用感情来打动他的心.
“睹物兴情”---见到眼前景物便激起某种感情.
“多情善感”---感情丰富,容易伤感.
“儿女心肠”---年轻男女的柔情.亦指感情丰富、助人为乐的心性.
“法不徇情”---法:法律;徇:偏私;情:人情,私情.法律不徇私情.指执法公正,不讲私人感情.“抚景伤情”---接触到面前的景物而引起感情上的伤痛.
“感情用事”---凭个人的爱憎或一时的感情冲动处理事情.
“含情脉脉”---饱含温情,默默地用眼神表达自己的感情.常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情.
“恨相知晚”---恨:懊悔;相知:互相了解,感情很深.后悔彼此建立友谊太迟了.形容新结交而感情深厚.
“豪情逸致”---豪情:指兴奋豪放的感情;逸致:悠闲脱俗的情趣.兴奋豪放的情感和洒脱的情趣.“花残月缺”---形容衰败零落的景象.也比喻感情破裂,两相离异.
“伉俪情深”---伉俪:夫妻,配偶.夫妻之间的感情深厚.
“冷若冰霜”---冷得象冰霜一样.比喻待人接物毫无感情,象冰霜一样冷.也比喻态度严正,不可接近.
“莫逆之交”---莫逆:没有抵触,感情融洽;交:交往,友谊.指非常要好的朋友.
“满腔热枕”---心里充满热烈真挚的感情.
“脉脉含情”---脉脉:两眼凝神,要向别人诉说心曲的样子.饱含温情,默默地用眼神表达自己的
感情.形容用眼神或行动默然地表达情意.
“婆婆妈妈”---形容人动作琐细,言语罗唆.也形容人感情脆弱.
“弄性尚气”---指凭感情办事,好耍脾气.
“情投意合”---投:相合.形容双方思想感情融洽,合得来.
“情不自禁”---禁:抑制.感情激动得不能控制.强调完全被某种感情所支配.
“琴瑟之好”---比喻夫妻间感情和谐.
“平心而论”---平心:心情平和,不动感情;论:评论.平心静气地给予客观评价.
“如胶如漆”---象胶和漆那样黏结.形容感情炽烈,难舍难分.多指夫妻恩爱.
“情景交融”---指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密.“人之常情”---一般人通常有的感情.
“人非木石”---指人是有思想感情的,容易为外界事物所打动,不同于无生命、无知觉、无感情的树木石头.
回复1楼2011-06-1121:37举报|我也说一句
舟舟1028
“情随事迁”---情况变了,思想感情也随着起了变化.
“情人眼里出西施”---比喻由于有感情,觉得对方无一处不美.
“人心如面”---心:指思想、感情等.指每个人的思想也象每个人的面貌一样,各不相同.“如胶似漆”---象胶和漆那样黏结.形容感情炽烈,难舍难分.多指夫妻恩爱.
“手足之情”---手足:比喻兄弟.比喻兄弟的感情.
“热泪盈眶”---盈:充满;眶:眼眶.因感情激动而使眼泪充满了眼眶,形容感动至极或非常悲伤.“如手如足”---手足:比喻兄弟.比喻兄弟的感情.
“如兄如弟”---情如兄弟.比喻彼此感情好,关系密切.
“声情并茂”---并:都;茂:草木丰盛的样子,引伸为美好.指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人.
“深情厚谊”---深厚的感情和友谊.
“肃然起敬”---肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情.形容产生严肃敬仰的感情.
“水**融”---交融:融合在一起.象水和乳汁融合在一起.比喻感情很融洽或结合十分紧密.“水性杨花”---象流水那样易变,象杨花那样轻飘.比喻妇女在感情上不专一.
“思断义绝”---感情破裂.多指夫妻离异.
“同床异梦”---异:不同.原指夫妇生活在一起,但感情不和.比喻同做一件事而心里各有各的打算.
“无病呻吟”---呻吟:病痛时的低哼.没病瞎哼哼.比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨.也比喻文艺作品没有真实感情,装腔作势.
“铁石心肠”---心肠硬得象铁和石头一样.形容心肠很硬,不为感情所动.
“涕零如雨”---涕零:流泪.眼泪象雨水一样往下淌.形容思念的感情极深.
“温情脉脉”---脉脉:默默地用眼神或行动表达情意.形容饱含温和的感情,很想表露出来的样子.
“无根而固”---固:牢固.没有根柢却能牢固.比喻有共同的思想感情作基础.
“喜怒哀乐”---喜欢、恼怒、悲哀、快乐.泛指人的各种不同的感情.
“心心相印”---心:心意,思想感情;印:符合.彼此的心意不用说出,就可以互相了解.形容彼此思想感情完全一致.
“相亲相爱”---形容关系密切,感情深厚.
“心之官则思”---心:古人以为心是思维器官,所以把思想的器官、感情等都说做心,现指脑筋;官:官能,作用.脑筋的官能就是思维.
“言为心声”---言语是思想的反映,从一个人的话里可以知道他的思想感情.
“一唱一和”---一个先唱,一个随声应和.原形容两人感情相通.现也比喻二人互相配合,互相呼应.
“油然而生”---自然地产生（某种思想感情）.
“谊切苔岑”---切:亲近;苔岑:志同道合的朋友.形容志同道合,感情深厚.
“缘情体物”---缘:因;体:描写.抒发感情,描写事物.
“周情孔思”---周公、孔子的思想感情.封建社会奉之为思想情操的楷模、典范.
“张敞画眉”---张敞:汉时平阳人,宣帝时为京兆尹.张敞替妻子画眉毛.旧时比喻夫妻感情好.“字里行间”---指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透
篇三:《《再见了,亲人》教学设计新》人教版五下14课《再见了，亲人》教学设计
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭等词语。能用“深情厚谊”造句。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.领悟课文表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
1、通过品读感悟，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、领悟课文表达上的特点。
一、抓住“亲人”，激发探究兴趣：
1.师：通常情况下，“亲人”指怎样的人？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）你和亲人分别时心情怎样？依依不舍）
师：今天，我们来认识一些特别的亲人，感受他们告别的情景。（板书：再见了，亲人）。
齐读课题
2.师：通过预习，大家知道课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）
这句话是谁说的？（志愿军说的）
师：志愿军和朝鲜人民没有血缘关系，怎么称他们为亲人呢？让我们从课文中去寻找答案。先来了解课文的时代背景。{亲人感情深重成语}.
3.介绍时代背景：
师：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到鸭绿江，临近中国的地方。为了保家卫国，毛主席出兵增援朝鲜。在极端困难的条件下，中朝两国人民并肩作战，终于打败了美国侵略军。课文讲述的就是1958年10月最后一批志愿军战士撤离朝鲜回国时，在车站和朝鲜人民告别的情景。
二、初读课文，整体感知
1、屏幕出示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并思考课文主要讲了什么事？
生自学
师：（读得真带劲）考考同学们的生字读的怎么样。（出示生字词强调妮、谊读音，硝、噩的写法）
师：生字过关了。那么课文主要讲了什么事
生：讲了志愿军和朝鲜人民在车站告别的情景。
师：观察前3个自然段的开头，你发现什么？
生：分别讲了和大娘、小金花、大嫂告别。
师：朝鲜人民那么多，为什么单单选这三个人？（代表朝鲜的老中青三代人）
师：这篇课文条理清楚，前3个自然段结构相似具体写了和大娘、小金花、大嫂告别的情景，那课文4、5、6自然段写什么呢？
三、品读4、5、6自然段，体会依依惜别
1、师：请同学们大声朗读这三个自然段，并思考从这几段文字中体会到什么？
2、汇报交流。
（依依惜别、难舍难分、眷恋、感情深）师相机出示送别图师：这三段直抒胸臆，直接抒发了志愿军战士的心声。如果把志愿军和朝鲜人民这种分别时的情景用一个成语来形容，你觉得哪个最合适。（依依惜别）
3指导感情朗读
师：依依惜别就是舍不得分离，哪里看出志愿军战士和朝鲜人民舍不得离开呢？我们要怎么读？
生：从慢一点儿开体会到，
师读读。我听出了你的依依不舍。
齐读
师引读：是啊！当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，我们心中是多么留恋啊，女生读第4节
当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，我们是多么依依不舍啊，男生读第5节
当列车的轰鸣一声紧似一声时，我们是多么难舍难分啊！一起读
第6节。
过渡：那么是什么让志愿军割舍不下这种感情呢？让我们来看志愿军和大娘是如何告别的。板书：大娘
四、深入研读，体会深情厚谊
1、出示阅读提示
默读课文第一自然段，思考：（1）这一段志愿军回忆了大娘为他们做了哪些事？
（2）、从哪里可以感受到大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出让你感动的句子，并在旁边做批注。
师：学得多认真啊！
2、汇报交流
师：第一自然段志愿军叔叔回忆了哪些事？
师：你说得很完整，能不能凝聚成几个字，用小标题的形式来说。（根据学生回答师板书：洗补衣服、送打糕、救伤员）
师：大娘为志愿军做了这么多，哪些让你感动？
预设一：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
师：“雪中送炭”是什么意思？
生：下雪天送去炭火，帮助取暖。
师：联系文中说说
生：在志愿军饿了三天三夜时送去打糕。
师：是啊，在战士们最困难的时候，送来打糕及时地给予帮助。生活中哪些人在什么时候需要帮助，需要怎样的帮助，谁能用“雪中送炭”说一句话。
师大娘“雪中送炭”，有危险吗？从哪些词语体会到。
生：冒着、穿过，
师：明知有危险甚至生命危险，可大娘丝毫顾不上，一心想着志
愿军。谁能把这种体会融入到朗读中？（筱奕）
师我听出了大娘的奋不顾身。你是怎么读的？
生：动词重读
师我们也这样读读。{亲人感情深重成语}.
小结：大娘为了志愿军把生命置之度外。多么令人感动啊！还有吗？
预设二：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经被炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
师：认真读这句话，多读几遍，看哪个字哪个词会让你心头一颤。生：是“丢下”、“背进”、“唯一”
师：为什么？
生：谈体会
师：是啊，她怎舍得“丢下”自己唯一的亲骨肉呢？舍不得啊！可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。在紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士——生：（齐）不是亲人，胜似亲人
师：我想把这种感觉读出来。范读，听出什么？
生：（语速变化，心里难过，大娘急着救伤员）
师读书就要这样把自己融入到课文中。你们也这样读一读。3拓展
师小结：（指着板书）大娘为了给志愿军洗补衣服几夜没合眼，冒着生命危险送打糕，救志愿军失去了唯一至亲至爱的人。八年来大娘何止做这些，
一起读这句话“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，大娘还会为我们做什么？（做饭、包扎伤
篇四:《成语的感情色彩》成语的感情色彩，有的较为明显，从字面一看便知是贬义词；有的不明显，下列成语是贬义，不可褒用：
满城风雨、形形色色、无独有偶、无所不为、
长此以往、趋之若鹜、半斤八两、等量齐观、
费尽心机、大而无当、大言不惭、明目张胆、
明哲保身、忘乎所以、高谈阔论、始作俑者、
好高骛远、邯郸学步、评头品足、如丧考妣、
一丘之貉、咄咄逼人、虎视眈眈、别有用心、
梁上君子、道貌岸然、衣冠楚楚、巧言令色、
人模人样、好为人师、神气活现、趾高气扬、
为所欲为、一命呜呼、呜呼哀哉、天花乱坠、
巧舌如簧、一团和气、改头换面。
成语中，像“赤胆忠心”之类，一看便知其感情色彩是褒义。但还有不少褒义成语，其感情色彩容易被稿错，造成误用。下列成语是褒义词，不可贬用：
拭目以待、神机妙算、名不虚传、
凤毛麟角、洋洋大观、沁人心脾、
沁入肺腑、别有天地、别出机杼、
有头有脸、有口无心、惨淡经营、
来日方长、置之度外。
应当知道一些感情色彩相反的同义成语。下面成对举出的成语，基本意义相