儿童评书
详细内容
篇一:《怎样写儿童故事》
怎样写儿童故事
湖北教育出版社2015年精编出版《校园故事》一书，为“校园舞台丛书”系列之一。本书前边有“怎样写校园故事”辅导文章。是作者数十年在各地少儿文艺创作学习班讲学的精编。内容简明扼要，同学们一读便会。本书还收入故事新作237篇。下设童话故事、历史故事、生活故事、科普故事、科幻故事、侦破故事等14个栏目。这些作品均出自专业文艺作家之手，讲史说今，内容丰富，情节生动，引人入胜。作品文采横溢，开卷有益，表演性强，效果极佳。这类图书多年不见，校园演出一作难求，本书提供了大量难得的范本。全军著名故事演员叶景林，全国著名评书和故事演员田连元等都表过李威的作品。
作者李威，1946年出生。作家，研究员，教授。曾在剧团任专职编剧，在非物质文化遗产专家委员会任戏剧曲艺类专家委员。李威是国家金奖期刊《新少年》和中国优秀报刊《少先队员》专栏作家。发表文艺作品及论文约千万字。其作品贴近生活，生动感人，词清句丽开卷有益，说演弹唱开心好玩，受到中小学生喜爱，多篇作品已收入小学教科书，并获全国各类少儿文艺金奖多项。其作品数量与质量在中国校园文艺中称冠。一些杂志编辑和网文称：“科普作家叶永烈、文艺作家李威、童话作家郑渊洁、小说作家杨红樱、为中国校园读物四大天王作家。”
《校园舞台》丛书现在正在当当网、京东商城、天猫图书专营店热卖，需要者可去查看详细信息。
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篇二:《教好一个孩子方法》教好一个孩子幸福一个家庭振奋一个民族——孩子教育
引子：最差的变成最好的
2009年暑假，侄子初中毕业考上了省重点高中。得知此喜报后，欣慰的同时，我也颇有感慨，这实在是来之不易。刚上初中时，侄子厌学，成绩一塌糊涂，家里对他几乎失去了信心，甚至想他能够混到初中毕业已经是万幸了。最后实在没有办法，只好转学留级。没想到这家伙浪子回头，柳暗花明，考上了当地许多学子梦寐以求的省重点。
侄子生来憨憨的，小时候大脑运转得似乎有点跟不上常人，到三四年级的时候算数学，有时候还得手脚并用。侄子和表哥表姐的两个孩子年龄相仿，2004年暑假，三个人一起来北京，我让他们比赛背诵《礼记*经解》，侄子总是最后一名。
在差不多侄子喜讯传来的同时，表哥和表姐的儿子频频告急：表哥的儿子本来成绩一直不错，可上初三时因为学校管理松懈等原因，贪玩懈怠，进入青春逆反期，进入高中后成绩不断下滑，几乎成为“问题儿童”；表姐的儿子转学留级后，中考居然只考了400多分，和考同一试卷的侄子相差了近300分，气得表姐唉声叹气。
侄子成绩提升，从三个最差的孩子中变成最好的同时，侄女的成绩也在逐渐提升，在班里名列前茅，初二的数学考试不时满分，也让家人笑逐颜开。侄子侄女的成绩与学校老师的教育密切相关，也与家庭教育关系重大。我平时假期回家的重要任务是辅导这两个小家伙学习——当然，亲戚邻居的孩子偶尔也会简单地予以辅导，下面不揣浅薄，把多年辅导的经验和教训与大家分享，抛砖引玉，希望大家能够更好地关注孩子教育问题。
童蒙养正：经典诵读的尝试
辅导侄子最初的尝试是经典诵读。20世纪90年代，有同事告诉我经典诵读的情况后，我便着手在侄子身上试验。当时侄子已经上了二年级，假期里直接就教他背诵《大学》，然后是《中庸》《老子》和《论语》等。这些内容意义较深，字数也多，侄子背起来很不容易。当时没有教学经验，主要办法是大棒政策，每天指定背诵内容，到吃饭时候检查，有错字漏字的话兵戎相见。这样断断续续坚持了几年，因为背诵内容和教学方法不佳，加之我至多是假期里辅导，时间有限，背诵效果不佳：侄子《大学》能够背诵，《中庸》《老子》和《论语》等都是只背诵了一部分。
尽管侄子经典背诵得不多，但收益还是不少。首先是记忆力得到了训练，在学校里背诵老师布置的任务能够很快完成。其次是字认得多了，喜欢读书，阅读量比同龄儿童大了很多。到四五年级的时候，家里有限的书都被他读差不多了；金庸系列的《碧血剑》《笑傲江湖》《天龙八部》等读了不少，连《三言二拍》和《水浒传》等难度较大的古典白话小说，他也都能饶有兴趣地阅读。因为阅读量比较大的缘故，语文成绩一直很好，情商也开发了一些，当家里大人为了金钱发生不快时，他私下就开始嘟囔“千里修书只为墙，让他三尺又何妨”了。
经典诵读在20世纪八九十年代首先由台湾和香港等地的有识之士倡议发起，随后内地成立有“绍南文化传播有限公司”和“北京四海儿童经典导读教育中心”等，传播推广此
理念，做了不少开拓性的工作。看了台湾王财贵教授在北京师范大学关于经典诵读的演讲碟片后，我是震撼极大，相见恨晚。王教授关于经典诵读的意义、人文教育与科学教育的区分等，都给我很大的启示。有很长一段时间我比较醉心于经典诵读，感觉其中关于“四阶段的教育理念”比较重要，摘录概要如下，供大家参考。
第一阶段：幼儿养性——优美人格的奠定
零岁至三岁是人生中“可塑性最高，施教最容易”的阶段，此时的教育端赖父母亲主动地给予正确的引导。父母可以用最轻松简易的方式进行教育，如：手抱幼儿或陪他嬉戏时，常用愉快的心情、轻柔的赞美来肯定孩子：“你（或直呼其名）是最聪明的孩子、你是最健康的孩子、你是最喜欢读书的孩子„„”如此每天几次愉快地赞美肯定，必然先入为主地深深印入幼儿纯净的心灵，形成终身不移的人格特质。
第二阶段：童蒙养正——圣贤智慧的陶冶
四岁至十三岁是儿童一生当中记忆力最强的阶段，应该衔接“童蒙养正”的教育。传统的教育史选择四书五经及老庄等重要经典为主要教材，以历代公认的优美古文诗词等为辅佐教材，来教导儿童反覆熟读，进而鼓励其背诵，以潜移默化其气质。经典的价值亦将随伴其人生经验的成长而茹吐芬芳、绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。
第三阶段：少年养志——理想抱负的鼓舞
十三岁之后的青少年知识渐开，是意气风发的学习独立阶段，此时应迈进“少年养志”的教育。处于初中、高中时期的青少年，除了学校正常课业及特别感兴趣的学科书籍外，鼓励他们阅读（1）古今中外各类伟人传记。（2）历代忠孝节义，及深明因果事理的典范故事。
（3）各行各业坚持理想、努力耕耘、不断奋斗的榜样。以上书籍最能激发青少年们“有为者亦若是”的豪情壮志。
第四阶段：成人养德——真实生命的开展
成年以后，进入社会发挥自己的专长而立业成家，应尽力以求自立，进而提携后进以立人。在人事愈加纷杂的过程中，必难事事周全尽如人意，须常常反省自己的缺失与不足，自勉改过以求进益。处处抱持真诚笃厚之意来待人接物，时时存方便利他之心以积善培德。（有关童蒙养正的教育，请详参王财贵教授的《儿童读经教育手册＞。）
尽管经典诵读在侄子身上实践得一般，但对于他和我都是收获颇丰。2001年我到北京读博后，北京高校对弘扬传统文化有很好的氛围，像“一耽学堂”专门以弘扬传统文化为己任。通过参加一些活动和交流，对经典诵读的理念和实践又有了更深的认识，在原有的基础上又进行了不少的改进，这些在侄女和外甥女身上实践起来效果好了不少。
在最开始的背诵内容上，逐渐把《大学》和《中庸》等改成了《三字经》和《弟子规》。这两个字数较少，都是一千字左右，三字一句，琅琅上口；内容上也比较浅显，更适合儿童背诵。重要性方面，《弟子规》教导做人做事的基本道理，《三字经》内容庞杂，背熟后再学习小学和初中里的很多内容就会很轻松。教学媒介上，不再是单纯的纸质材料，注重利用
VCD等音像电子产品。像《弟子规》和《三字经》等，都有唱诵版的VCD，还有相关的卡通片等，孩子们也都比较喜欢。此外，因为很少有时间带着她们学习，“大棒政策”不好用了，逐渐改为“胡萝卜政策”，把过年的压岁钱改为奖励制度的“红包”，会背诵《弟子规》奖励100元，会背诵《三字经》奖励100元，让她们靠本事挣，拿到钱的此外还有口头鼓励，不会背的拿不到钱还要挨批评。这样，孩子们学习的积极性提高了不少，效果也好了一些。现在上二年级的外甥女已经能够背诵《弟子规》《三字经》和《千字文》等较多的内容了。让孩子背诵经典有些事项需要适当注意，一是忌讳急功近利，让孩子当任务去完成，弄得孩子苦不堪言，甚至起了逆反心理，欲速则不达（我当初犯此错误不浅）；二是把《弟子规》当成品德课甚至宗教去学，一条一条要求孩子做到，这样也容易让孩子产生抵触情绪。个人认为，经典诵读不妨当做传统文化和知识去学习，里面已经有不少说教的成分，不要再做过多的苛求，现在社会道德普遍低下，我们成人全部践行《弟子规》都很难，苛求孩子有些不近情理——他们本来已经被沉重的课内外作业和补习压得很苦，稍微操作不当，反而会雪上加霜，适得其反。德育的情况很复杂，方式也很灵活，孩子们诵读过程中不少自觉的学习往往效果更好。注意中国传统经典教育的同时，最好兼顾国外的优秀文化。美国《小乌龟学英语》中的德育教育理念，个人认为比国内的道德灌输强了很多。德国《卡尔威特的教育》一书，也堪称儿童教育的经典。此外，南怀瑾先生指导下编辑的一套儿童西方文化经典导读，选文非常难得，里面的“麦克阿瑟为子祈祷文”等，令人相见恨晚，经久难忘。基础教育：语数外的学习
最早对侄子的教育主要是经典诵读，对他的文化课关注不多，一是因为我的个人辅导时间有限，二是我个人认为那是他学校教育的事，私下的补课反而影响其正常的课堂学习，第三个原因是我个人认为小学阶段的成绩无关大局，好说明不了太多问题，不要太差就行了，小学阶段让他轻松自在一点，把一些兴趣爱好培养出来——这些是他在学校难以学到而又非常重要的。侄子上了初中，文化课亮了红灯后我才逐渐关注各门课程的学习问题。结合个人以前的学习经历和部分教学经验，略微谈一下语文、数学和英语的学习。
语文学习。侄子的语文成绩一直不错，这归功于经典诵读和大量阅读。个人认为，语文学习应该包括“小语文学习”和“大语文学习”。小语文学习就是我们平时课堂上老师教的生字、词语、句子、文史常识以及课文怎么分析中心思想和段落大意等。如果想要把成绩提高，单纯这些还不够，必须还要加上大语文学习。大语文学习最主要的是大量的课外阅读，这样才能真正提高语文水平。课外阅读除了文字的小说、诗歌等，还包括音像的评书、相声、小品、电影、电视等。侄子很小的时候，给他买希腊罗马神话的碟片及佛典卡通等，大了以后给他带《西游记》《封神演义》《走向共和》等电视连续剧及百家讲坛的部分碟片。此外，还要注意经典的背诵，如果中小学阶段注意背诵，初中毕业时背上几万字的古文是没有问题的。这样的功夫，达到甚至超过了现在中文教授的水平。
语文学习要注意培养听、说、读、写等基本技能，对于中小学生，阅读和写作比较重要。阅读训练的一个重要内容是阅读习惯的培养。有了阅读习惯，基本上就有了自主学习能力，北京李牧学习中心提高成绩的一个重要指导原则就是“自主学习”。平时我给亲友进行辅导的过程中，遇到一个很头疼的问题是有些孩子没有阅读的习惯。这样的孩子成绩也不一定差，甚至有时候还表现不错，老师让做什么就做什么，但缺乏学习的自觉性，课堂之外的东西一概不看。因为没有阅读习惯，缺乏水源，随着年级的升高成绩会呈现逐渐下降的趋势，到时候再想突击上去极不容易。良好的阅读习惯在小学阶段就应该培养出来，否则后面成本更高。
有了阅读习惯后，要注意阅读内容的选择和阅读量。中小学阶段学习任务较轻松，除了常见的十万个为什么等，可以适当阅读古今中外的名著。阅读兴趣方面，我发现金庸的武侠小说做入门引导效果不错，侄子四五年级的时候，给他金庸小说，他看得天昏地暗。内容方面可行的适当进行筛选，有次想给侄子看古龙的小说，发现里面有些部分少儿不宜，也就算了。此外，阅读训练中还有一个重要的是阅读速度。很多孩子阅读时一个字一个字地抠，速度极慢，很影响整体的学习效果。最好有意识地进行训练提高阅读速度，让孩子掌握基本的略读、跳读、扫读等技能，高年级以后，甚至可以考虑尝试训练“全脑速读”。阅读习惯、阅读量和阅读速度几者间有着互相促进的关系。
有了大量的阅读做基础，写作一般会不错，反过来这又会促进阅读。专门写作技能的学习训练也是必要的。最近读到台湾王鼎均先生的“作文三书”系列，发觉的确是指导写作的“圣经”，比较适合初中及初中水平以上的学生甚至我们大人们阅读学习。
数学学习。在语数外中，数学可能是最容易学习和最容易得分的。小学时候数学竞赛我屡屡获奖，主要得力于两本秘笈——一本速算的书和一本应用题的书。速算的《算得快》是刘后一先生的大作，里面有很多速算的技巧，像65的平方，6乘以7等于42，后面5乘以5得25，答案就是4225，算起来又快又准确。应用题方面，小时候有一本书专门讲解小学应用题的，像行程问题，追击问题，植树问题等，都有具体的套路公式，看了以后遇到相关问题往里面一套就行了。速算和应用题把数学思维能力训练出来一点，后来初中的数学也一直不错。
数学学习中还要注意背诵和阅读。很多人学习数学时背诵的特别少。像1—20的平方，最好能背熟张嘴就出来，还有10以内的平方根和立方等，最好也熟烂于胸。我看日本人写的数学书，里面把乘法口诀扩大到19乘以19，韩国人更厉害，他们说日本人背诵到19乘以19，他们把乘法口诀扩大到29乘以29。如果把29以内的乘法全部记熟了，对数字会很敏感，速心算训练起来就特别容易。速算方面，美国人写的《世界上最伟大的心算》也很难得，书中强调了从高位到低位进行运算的速算原则。
阅读方面，像韩信点兵的故事、兔子永远赶不上乌龟、驴头马面说真话还是假话的问题、零做分母的情况，都挺有意思，有些是老师课堂上很少讲甚至都不会的，几乎可以当小说去看，容易培养去对于数学的兴趣。现在有很多数学方面的课外阅读资料。写得精彩的数学家的传记故事也很值得一读。阅读比做那些枯燥乏味的练习好玩上数百倍，收获也往往更大。王财贵教授在演讲中提到人文教育和科学教育的区别时指出，像数学等科学类的科目，理解之后学习效果才好；因为智力发展情况不同，有些孩子小学初中时学习数学会比较辛苦，但智力发育到一定的时候再学习就会很轻松。以前上新东方GRE辅导班的时候，课堂上老师常常笑话美国人数学水平低，说到高中了甚至3加5还要算上半天。后来问业内人士得知，真正的数学强国还是美国，美国培养出的世界级的优秀数学家非常多。侄子小学阶段数学比较差，初一初二的时候也是平平，初二留级后数学成绩渐好，初三时居然能考出满分。这其中的变化有多种原因，我想王教授所讲的智力发展程度至少也是一个原因吧。
顺便提下奥数问题。侄子和侄女小学数学成绩平平，那时候的精力主要用于经典诵读和课外阅读，压根儿就没有奥数这回事。上了初中以后，才给他们买了小学奥数精讲，让他们温故而知新，开阔下思路，增加数学学习的兴趣。对于智力发展一般的孩子，这种后发式的集成方式或许也是一些选择。现在有不少家长不顾孩子的实际情况，盲目地攀比孩子学奥数，
效果未必见好，国际华人数学家大会主席丘成桐教授曾表示，在美国，奥数是帮助中学生提升对数学兴趣的，而对于中国学生来说，操之不当，“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”
英语学习。英语学习是大部分中国学生的魔咒，大量时间心血投入其中，结果差不多还是竹篮子打水一场空，考完试后一了百了。国内学生英语学习的困境，其原因是复杂的。首先是起步晚。目前农村正规的英语学习主要还是从初中开始，这基本上错过了语言习得的黄金时期，加上初中阶段学业的压力已经大，英语在短期内就很难有成效。现在有些幼儿园和小学虽然也开设了英语课，因为条件所限，不少形同虚设。本来起步已晚，指导思想上不注意区分知识和技能的差别，把英语学习当知识灌输，结果事数倍而功不及半。网站上有文章说，把英语当知识学产生质变很难，差不多要积累到1万个小时一般才会产生质变飞跃。如果是把英语当成技能从小就学，从听说突破，有一句说一句，像学自行车一样，前面可能很慢，后面很快就能熟练掌握。在整体规划上，初高中阶段词汇量太小，阅读量跟不上。目前国内高中阶段的词汇量在3000左右，而台湾地区和日本同一时期的词汇量达到了六七千，俄罗斯据说是8000。有了这些基础的词汇量，阅读的门槛低多了，可以大量阅读后英语就比较容易突破。
侄子的英语，小学阶段顾不上，只是简单地买点《GOGO英语》和《三只小猪进阶英语》等碟片让他培养点语感，希望初中系统学习后可以用《新概念英语》进行突破，没想到一到初中就开始卡壳了，费了老半天功夫补课才让他勉强跟上点正课，（个人感觉现在农村版的英语教材越编越差，零起点的学起来非常费劲。）好在侄子的记忆力和阅读能力不错，口语略微有点基础，喜欢哇啦哇啦地说一点，留级后英语也慢慢地赶超了上来，但大的突破依然很难。
日本七田真在探讨外语学习时认为，语言学习进入一定阶段时，大脑的相应区域会发生生理变化。反过来说，大脑皮层发生相应变化后，外语学习才真正进入状态。儿童在语言发育期学习外语是最适宜的，从听力和口语去进行突破，容易内化成英语思维模式，往后就容易了。在最佳的时间做最佳的事，这应该是上策。对于大多数错过黄金期的学生来说，要让大脑区域发生变化，上策没有了可以采取中策和下策，虽然会辛苦很多，但也能取得不错的效果。成功者的经验可以提供一些参考。
在新东方学习时听过一个故事，说一位中国留学生在国外做完作业后，教授找他谈话，教授认为他的作文写得太好了，认为他是作弊。该学生哑口无言，逼急了最后给老师背诵《新概念英语》第四册里面的经典文章才把问题解决。他告诉老师他是怎么学习英语的，他把《新概念英语》一到四册背诵得滚瓜烂熟。最后这位教授感叹说他都没有学好英语，因为这位留学生的作文水平远远超过这位母语为英语的教授。背诵的优势由此可见一斑。单纯的背诵或许乏味，《钟琬婷学习英语》一书中（博客：
小时候我们学英语，连个录音机都很少见，更不要说是复读机之类的了。和那时候相比，现在学习英语的条件真是太好了：高科技的MP5、MP6，各式的英语学习机，大量的英语学习视听材料，五花八门，特别方便。阅读方面，按照词频设计的系列阅读材料有好几种，各有特色。单词方面，词频问题得以解决，各种记忆方法不断涌出，背单词软件更是如虎添翼。
篇三:《《“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目录》》《“大申爸的孩子”伴随聆听状态引入目
录》
第一阶段（4岁半到5岁）：
可选音频素材：
《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《小熊维尼》《鼹鼠的故事》
《了不起的狐狸爸爸》《神奇校车》《昆虫记》
亲子阅读：《神奇校车》
第二阶段（5岁至5岁半）：
可选音频素材：
《西游记》（曹灿，孙敬修，先儿童版，后原著）
凡尔纳科幻小说
可选桥梁书（只读图，不讲解）：
中间经常尝试换历史类素材
可选历史类类素材：《林汉达历史故事集》《吴姐姐讲历史故事》《希利尔讲世界史》
《中华上下五千年》《世界上下五千年》（林汉达最好，吴姐姐其次）
第三阶段：（5岁半至6岁）
可选音频素材：
《哈利波特》（听一遍即收）
凡尔纳科幻小说
《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》
第四阶段：（6岁以后）
可选音频素材：
三国演义（先评书（袁阔成），后原著）
红楼梦（姚锡娟）
如果对诗歌韵律感兴趣，就大声朗读《笠翁对韵》
卞之琳（朱生豪或者梁实秋）译《莎士比亚四大悲剧》
罗念生译《荷马史诗•伊利亚特》
《亮剑》、《藏獒IIIIII》、《王树增解读三大战役》
另：九岁整：
读《中华文化基础教材》
注：
1.五岁半以后的亲子阅读期间可穿插天书，可选天书：
《阿西莫夫科学指南》
杨伯峻《论语译著》《老子今注今译》（一遍即可，一年后重新读）
《雨林中的欧几里得》、《数学真好玩儿III》、《数：科学的语言》、《现代世界中的数学》、《改变世界的观念》
《易经》《离骚》、《九歌》、《汉乐府•国风》、
李白的《蜀道行》、张若虚的《春江花月夜》、《木兰辞》、
贾谊的《过秦论》、诸葛亮的《前后出师表》
读天书的时间分成两段：一段读阿西莫夫，一段读论语。也就是说，科学的主题的天书，永远占一段，剩下的，读其他主题的天书。
2.听《三国演义》短期目的，是让孩子通过在听三国演义时培养起来的兴趣，在听完三国之后，吃掉《易中天品三国》。《易中天品三国》本身的好处毋庸多言。另外的一个更大的好处是：孩子听后就会对那种讲座的形式，十分习惯。有了这个习惯，就可以听下整个百家讲坛。百家讲坛利用大学里面现有的学术成就，在全国范围内，找到最能讲的教授，各负责自己擅长的一段，最后，连缀成了一部浩大的中国通史。所以，最终目标：中国通史。
3.古希腊神话：推荐斯蒂芬尼德斯兄弟的《希腊神话》，
4.菁爸推荐陪读《文言文启蒙读本》
5.米爸推荐：《史记》以及苏东坡的文章和诗词
6.楠楠妈推荐《伤寒论》和《黄帝内经》
另：关于《三国演义》，申爸的看法是这样的：
1、如果爸爸妈妈自己特别喜欢三国，又想把三国给到孩子，那什么时候给孩子，随爸爸妈妈的意愿，不必理会这里的建议；
2、对于从来没有刻意给过有声读物，也没有读过天书，现在已经上了小学的孩子，给三国演义评书。评书完了，可以给原著的朗读。这主要是考虑到，第一，孩子可能还没有聆听的习惯；第二，孩子没有很多时间来听故事了。用评书来培养聆听习惯，同时，这部小说也是中华文化的集大成者，亦是，这小说可以引导孩子去百家讲坛。
3、百家讲坛在孩子8岁半以后，最好9岁再给。
4、对于还在幼儿园的小孩子......目前跟着这份指南走的孩子，申爸不建议给《三国演义》。等到孩子8岁，直接给三国原著，然后直接去百家讲坛。或者，不给三国演义，直接去百家讲坛就可以了。《三国演义》，不管是评书还是原著朗读，在申爸看来，就是一个娱乐的资料。
数学和地理的音频，确实没有。申爸也没找到。如果别的爸爸妈妈遇到过，请建议。
儒勒·凡尔纳很多的，够听很长时间。
这些都听完了，需要让孩子重复听。
当然，最好有足够多的好资料，让孩子一直听新的...可惜，实在没有。
这些东西，孩子得听好几遍才行。
等听无可听了，就可以考虑四大名著，然后百家讲坛了.....这些东西，是听不完的。
聆听的资料，小孩子需要听的，大致可以分成几类：
1、科技以及自然知识类，比如儒勒·凡尔纳，森林报，有声版的百科全书，法布尔；
2、历史类，比如中华上下五千年，世界上下五千年，简明世界史，历史故事；
3、文学类，比如散文、三国演义，各种小说；
到了九岁，可以加第两类：
4、哲学类，比如苏菲的世界；
5、人文类，比如战争的果实；
到了十岁，可以加第六类：
6、古文类，比如初中古文示范朗读，高中古文示范朗读。
总得来说，孩子把这些种类听完了，数理化文史哲就齐了。素质教育的基础就有了。
给孩子选聆听资料，要注意几点：
1、不要让孩子往娱乐聆听的方向滑。爸爸妈妈要是不加引导，随便孩子怎么办，在一个故事听完之后，他总要选择哈利·波特来听.....只要他听过一遍哈利·波特，他就会这样做；
2、如果已经把可听的类别都听过了，可以引导孩子在听过的内容里面，选择某一类......或者爸爸妈妈喜欢的某一类......引导孩子反复听。这些资料，构成了孩子一生知识结构进而是智力结构的基础，他需要反反复复地听，把基础夯实。听过一遍，孩子还只是吸取了一些词汇，相当于图片上一些零散的点，远远构不成一幅图片。这些点，会随着聆听次数的加多而迅速增加，慢慢地，里面的图像隐隐约约显现出来，变得越来越清晰。
昨天，大申还听了海底两万里。这已经是他第n次听这部小说了。
别的爸爸妈妈，也总结一下孩子聆听的情况吧。特别是孩子还不怎么聆听的爸爸妈妈，你把全景总结一下，已经进入聆听状态的爸爸妈妈，才能给你一些意见和建议。
孩子在聆听过程中，有很多很神奇的表现....建议妈妈遇到了，就马上记录下来。从现在开始，一直到孩子13岁进入青春期，妈妈们如果做对了，按照完全一个人正常的发育过程，精准地给孩子合适的资料和辅导，孩子会有让人极度震撼的表现：他会随意挥洒间学会巨量的词汇，精微而准确；他会使用刚刚听到的词汇，用得不很精准，但方向正确；他会忽然之间会了很多很抽象的词汇，完全明白起内涵是什么；他会转瞬间说出很深刻的话，让你自叹弗如；他会几个月之间，学习成绩从最后，神奇地变成第一；他昨天还在十分费力地学习，转天，所学的东西就砍瓜切菜般容易......
申爸呢，当初没有意料到这些变化。当细微的变化真的到来的时候，申爸只是好奇....好奇中，事情就过去了。什么都没记录下来。
那些精微的变化，如果出现了，你没有及时抓住，在24小时之内把它写下来，那么，你就再也想不起是怎么回事了....只记得有过这么回事而已...{儿童评书}.
大家可以像BB妈妈这样，给孩子记录一些特出的表现......申爸指在智力成长方面的，不是吃喝拉撒睡......你做过几年，就会发现，一个完整的宝宝智力成长肖像就有了。
怡妈，恭喜你啊！孩子这么快就步入正轨.....这应该是你们一直给孩子读儿童版的四大名著的直接结果。
孩子快速入睡，这是聆听的必然结果。
我们知道，大脑进行思考的时候，是要消耗大量能量的。孩子一边干别的，一边听《昆虫记》，表面上看，似乎没有在听。可实际上，因为孩子的大脑能够并行处理身体各器官接收进来的信息的缘故，孩子其实实在高效率地听。
尽管这种聆听不需要意识介入，但是大脑用于聆听的脑细胞却需要处于极度兴奋状态，以高效地处理听取的信息。
兴奋的脑区消耗大量的能量。
能量消耗巨大，大脑需要休息。故孩子的头一沾枕头，就睡熟了。
既然开局已经非常好了，现在要做的，就是“不动”，什么都不做。让这个状态继续维持下去。过一个星期，孩子就习惯这种聆听了。
有三个方面的事情，你可以考虑。有机会，踏小小一步，试一试。不行就先按下，过一段时间，找机会再试。
第一，把儿童版的“四大名著”，换成原版的四大名著。如果你换成了，对孩子将来的自主阅读之后，将会非常有帮助。另外，简写版的“四大名著”，其实对孩子将来的智力发展，带来的益处有限.....想想看，现在孩子吸收的是词汇。简写版所用的词汇和原著所用的词汇，是不一样的。从孩子是在听词汇这个事实的角度看，简写版和原著，其实是两个不同的东西；
第二，调整孩子的作息时间。就是说，让孩子睡得更早，起得更早。如果孩子不是累得头一沾枕头就着了，你没法调整。她自己精神着呢，不到10点她不睡。现在，孩子已经躺下就着了，你就可以着手调整作息时间了。希望能够调到5:45起床。在吃早点之前，孩子已经听了一个小时的故事了。然后，早饭吃得好。到了幼儿园，也不会昏昏沉沉的，马上就能高效地投入一天的活动中去。这个习惯养成了，对上孩子小学之后，非常有好处。这件事情，做到心里有数。怡很快就会进入到“故事非听不行”的状态。到了那个时候，你只要早晨在孩子耳边儿轻声说：“起床啦，去听故事。”她马上就清醒了，爬起来。这种作息时间的调整，需要一个比较长的时间。比如说，每个星期提前15分钟叫孩子起床。做一个月，就可以提前一个小时了。
第三，准备好接下来要听的故事。《昆虫记》早晚会听腻的....当孩子把里面的词汇都掌握，吮吸干了的时候，就腻了.....手上已经有《夏洛的网》了。下一步，可以让孩子听这个。四大名著的原文朗读，时不时放给孩子听听，看她接不接受。如果接受，你就一步登天了：你无法靠自己读，给孩子读完四大名著。每天才那么三四十分钟，读到孩子十岁，也读不完。大人也受不了。可是，一旦孩子接受原著朗读，你就轻松了。让孩子自己去听就行了。
这三个方面，都不是一蹴而就的。要做到，需要爸爸妈妈很有耐心，耐心寻找孩子接受的时机。一旦孩子全盘接受，接下来就更好办了。
宇翔现在已经上小学了，聆听的余地，完全不像幼儿园的孩子那样充裕了。
首先，得保证孩子的睡眠时间。其次，要保证孩子户外运动、玩的时间。最后，要保证孩子写作业的时间。
这三部分时间一去掉，剩下给孩子聆听的时间，就不多了。{儿童评书}.
一般来讲，孩子放学进了家门，定闹钟，休息二十分钟，他一边休息，吃东西，不能听故事，只能休息。开始写作业了，就得把故事停掉，保证专心写作业。写完作业之后，把故事打开。出去玩儿，是不能并行听故事的。只要孩子一进家门，就可以把故事打开。那边厢，孩子该干什么干什么，换鞋、自己读书，玩儿还是吃饭，都可以开着故事。早上起床，就打开故事，孩子可以做别的任何事情，都不影响。
对于上学的孩子，最重要的听故事的时间是周末。周末的时候，只要在家，没有学习的时候，就开着故事，让孩子一直听。这样听一天，晚上头一沾枕头，就着了。
申爸没给大申念过四大名著。
原因呢？很简单：大申都饶有兴致地听《论语译注》和《老子今译今注》，听四大名著，就更没有问题了。
因为走过的路径不同，程度不同，对大申而言，“四大名著”更像是“娱乐”的资料，而不是“愉乐”的资料。
篇四:《儿童网址大全》幼儿园教育
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