假如给我三天光明第一章教学活动教学设计
详细内容
教学目标
1. 领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2. 学习文章优美、流畅的语言。
3. 领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点
体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点
1. 品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2. 作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排
2课时
教学步骤
一、导入新课
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦•凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究
（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏
第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：
1. 海伦•凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸”？
明确：海伦•凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦•凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦•凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦•凯勒心中的“奇观”？
明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
3. “有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦•凯勒怎样的精神、情怀？
明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，表达了海伦•凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
4.“午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围”在文中有什么含义？
明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆，对拥有三天的光明很满足。
5. 如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦•凯勒最突出的精神品质是什么？
明确：海伦•凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦•凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
6. “假如”是一种假想，从海伦•凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？
明确：尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。
三、小结升华
（一）总结全文
海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？
明确：她用一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。
人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦•凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。
（二）写作特点
1. 真实的内容中蕴含着伟大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文学最宝贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分，描写地都是真实的事迹，朴素的感情。但是，在这些平常事中却体现出了一些伟大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个默默奉献。她们虽然身有残疾，但品格、人格却是完美无缺的，是一般人难以企及的。
2. 丰富的想象
全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
3. 朴素、真挚的语言
本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；
陈陈
《假如给我三天光明》教案
——高一年级组郑由美
一、【教材分析】：
《假如给我三天光明（节选）》市海伦〃凯勒散文名篇的节选，课文篇幅虽长，但写得生动、流畅、寓意明显。课文虽是原文的节选，但具有相对独立性，作者按照时间叙述之际如果获得三天光明厚的所见、所思、所感。在这三天中，作者的所见集中表现了自己对人类生活的高度赞美、对人类社会美好精神的赞美、对自然与人工创造的赞美，同事让我们看到一个热爱生活、坚强乐观、敢于面对生活中的快乐与悲哀、具有大众情怀与关怀的女性形象。
二、【学情分析】：90后学生普遍对于身边的人、事、物不注意，不关心，不在乎，不懂得珍惜作为一个健康人所有用的一切，在教学过程中要注意引导学生设身处地的感受、想象海伦〃凯勒对与光明的向往。针对不少学生心里素质普遍偏低，心里承受能力较弱的问题，通过品味精警句段，领会作者在与残疾做斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。
三、【教学目标】：
知识与能力：1、掌握基础字、词，了解海伦〃凯勒生平及作品。
过程和方法：1、学生通过自主阅读全文、筛选信息，品味重点段落和语句，揣
摩作者饱含感情的语言，能够领悟散文的深刻意义，学会分析体
会散文表达的主要方式。
情感与价值：1、体味作者质朴的语言、洋溢的诚挚美好的感情，体悟其中蕴含
的人生哲理。
四、【教学重难点】
1、认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
五、【教学步骤】
（一）、导入新课
（多媒体显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦〃凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明
（二）知识积累:
1作家作品：
海伦〃凯勒——19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切.本书中收录的《我的人生故事》，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。海伦.凯勒，可惜自幼因病成为盲聋人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。
二、整体感知
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
思考：
让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：（多媒体以表格形式出现）
小结：三天的活动，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。
三、深入研讨
①如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧。（提示：海伦·凯勒的奇迹可以说是在逆境中创造的，“绝处逢生”取决于什么？）
海伦〃凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦〃凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
②作者在文中多次提到了“有视力的人”（共7处）对诸多“奇观”的忽略，如何理解其中所要表达的感情？
（提示：请同学们先找出这7处“有视力的人”，回答这个问题要联系我们习以为
常的生活。）
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦〃凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
③如何理解“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句中作者所要表达的感情，体现了海伦·凯勒怎样的精神实质？（提示：请从作者是位残疾人的角度考虑问题。）
作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦〃凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
海伦〃凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。
④朗读最后一节考虑，作者重新面对黑暗有没有恐惧，失落，懊悔？
我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……
而这恰恰又是一颗平凡的心。
总结：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：
《命运交响曲》
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦〃凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）
六、【板书设计】：
心态——明天死去—→强调生命的价值（友善、朝气、渴望）—→生活失明灾难
七、【分层练习】：
A、1.作者为什么设想“假如给我三天光明”？“假如给我三天光明”表达了怎样的思想感情？你从中受到什么启发。
对世人拥有光明却不珍惜,表示遗憾;以自己的"设想"证明拥有光明的幸福,并劝告人们珍惜这种幸福。
以此表达自己对身残苦难的坚强忍耐,对生命的热爱,对知识的渴望和对人类的友爱。
作者身怀残疾,却比健康人更坚强,更善良,生活得更充实,更珍惜自己的生命,更珍视人类的友爱和大自然的美好事物;而大多数人虽然五官,肢体健全,却把身体的天赋当作一种方便,而不是当作"充实生活的手段",在懒惰散漫,浑浑噩噩中度过.海伦·凯勒的故事警示我们,要珍惜光阴,珍惜人世间一切美好的事物,追求知识,追求道德完善,并且不被任何困难吓倒。
B、体会下边句子的意味.
1.第一天,我要看到那些好心的,温和的,友好的,使我的生活变得有价值的人们.首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉梅西夫人的脸。(为什么将"看人"作为第一天要做的事为什么要首先打量老师?)
因为这些人给了作者生命,智慧及友爱,作者把这些看成世间最宝贵的东西;也因为这些人既熟悉又"陌生",作者对他们的各个侧面有所了解,得到一点不完全的印象,现在要"将体现他们内在美的外貌深深地印在我的心上".
安妮·莎莉文·梅西夫人不仅沟通了作者与外部世界的联系而且教给了她“坚定地面对困难的坚强毅力”，“温柔和耐心”，“对于人类的同情心”。作者对麦西夫人充满了感激之情.
2.到午夜,我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了,永久的黑夜将重新笼罩我周围。(黑暗当前,作者感到了恐惧和失落吗？为什么？)
作者没有感到恐惧或失落.从后文看，作者心里充满了美好的回忆，没有时间作其他感想。从更深一层的意义上说,作者内心世界是光明的，意志是坚强的，对生活充满了爱，也从社会得到了友爱与尊重，因此不可能产生低落情绪。
C、根据课文内容填写表格。
时间作者想象的活动内容
第一天凝视教师的脸；端详朋友的面孔；看狗的眼睛；观察家里的小东西；陶醉在自然界的美色里；看马匹犁田的情景和人们宁静满足的生活；为落日祈祷；看人造光明
第二天看白天到来时的奇观；参观纽约自然历史博物馆；参观大都会艺术博物馆；在戏院、电影院度过第二天夜晚
第三天；从乡间小屋出发看东河的风光；眺望纽约塔；登上帝国大厦；看城市中来来往往的人群；漫游第五大街；游览花园大街、贫民区、工厂和花园；访问外国居民。
假如给我三天光明
——课外阅读分享交流课
1、通过课外阅读的指导和交流，使学生了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好习惯。
1、引导学生把握作品的语言的优美和隽永，体会感受海伦·凯勒与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好习惯。
一、奇人、奇书
1、歌曲导入:（课间就已播放歌曲《隐形的翅膀》）听着、唱着张韶涵《隐形的翅膀》，自然地就会使我们想起哪些人？
2、（板书：不幸）的确，不幸、灾难从不会跟任何人打招呼！
不幸降临，该怎样面对？
3、马克吐温曾说过：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了，海伦凯勒试图用笔征服世界，她成功了。（课件2）
同学们在平时的学习积累中，肯定对海伦凯勒有了一定的了解，谁来谈谈？
4、同学们对海伦凯勒的了解可真不少啊，现在就让我们一起走进海伦凯勒的世界。
请同学们闭上眼睛，此时你的眼前一片漆黑，塞上耳朵，这时你听不到周围的任何声音，体验30秒那无声无光的世界，带给你的是怎样的感觉？30秒后，老师会用各种方式提醒你们时间到了。看看你是怎样获得我的提示的。
（课件3：时间到）
教师小结：30秒都让你们感受到惊恐、害怕，而海伦凯勒在19个月时，因为高烧失去了视觉和听觉，之后的87年她都生活在无声无光的世界里，孩子们，87年里有多少个30秒啊，相信读了这本书，海伦的一生一定给你留下了深刻的印象，哪些片段令你难忘呢？来我们试试填这个空。
二、走进海伦
1、话题：难忘海伦的（）。写上关键词
学生说出关键词，并上黑板填写（不幸、倔强、顽皮、不屈不挠、热爱生活…）再口头叙述或朗读相应的故事，谈谈自己的感受
2、重点分享一个片段：
师：同学们都谈了自己的感受，老师读完这本书，也有几个片段让我感动，我选择了其中我最喜欢的来和同学们交流。
莎莉文老师把我的一只手拉过去放在出水口的下面，我立刻感觉到清凉的井水从我的手上滑过。同时，老师在我的另一只手上反复的写着“water”，开始时慢慢地写，后来就写得很快了。我一动不动站着，全神贯注地感觉着她手指的动作。突然间，我的思想意识变得很清晰，就像想起了一些忘记了很久的事情一样，
一下子体会到了语言的奥妙。原来在我手上流过的这种清凉的东西就是“水”。
（1）有感情地读读这段话。
（2）读了这段话，你们想说什么？
三、走进莎莉文老师
（1）莎莉文老师给了她触摸的快乐，她才有了求知的欲望，莎莉文老师又给你留下了怎样的印象呢？
（2）学生交流。
（3）是啊，提起海伦凯勒，我们就会想起莎莉文老师，她曾写过一本书，书的名字就叫《我的老师：安妮.莎莉文》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，却在一场火灾中烧毁，可海伦并没有因此心灰意冷，她不声不响的坐到了打字机面前，开始了又一次艰难的跋涉，10年之后，海伦完成了书稿，孩子们有空去读读这本书吧！
四、分享
读完了《假如给我三天光明》，加上这节课的交流，同学们一定有很多很多的话想说，老师也有一些心里话想对你们说：
教师配乐朗诵：（片段）
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。
光明，对于我们这些有视力的人来说是多么的平常。早晨，睁开双眼，光明就像长着翅膀的天使飞到我们的身边，在柔和的阳光里，我们看到鲜花在吐露芬芳，小草的迎风舞蹈，我们到了父母亲的笑脸，看到了生活的多姿多彩。
海伦凯勒渴望拥有三天的光明去感受这个世界，使她熟悉身边的一切，她想看到的食物实在是太多、太多，然而这一切却只是一个很美、很美的梦。
事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐……同学们，珍惜我们视而不见的平凡世界和平凡的生活吧！
五、结束语
一本好书让人读它千遍不厌倦，读它的感觉像春天，我们现在所读的就是这样一本！老师希望同学们能把这本书一直读下去，现在读，长大了读，失意的时候读，得意的时候更要读，你一定会有很大的收获，海伦凯勒将永远是你的挚友！
《假如给我三天光明》阅读指导教案设计
乐亭县毛庄镇初级中学祖莹莹
1走进海伦·凯勒的世界，了解作者的特殊经历，体会作者的精神魅力。2引导学生做一个有毅力、有爱心、懂得感恩、珍惜生命的人。
3掌握常用的阅读名著的方法。
掌握名著阅读方法感受人物的精神魅力。
一、激情导入：马克·吐温曾说过：“十九世纪有两个奇人，一个是
拿破仑，一个是海伦·凯勒”但是更让人钦佩的是海伦·凯勒，
她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养了一代又一代人的
心灵，今天就让我们一起走进海伦·凯勒的著名散文《假如给我
三天光明》
二、阅读方法探究
首先进行阅读方法交流：同学们，我们平时阅读名著都采用哪些方法？下面我们交流一下。交流过程中，适当补充一些名家的读书方法，如毛主席一生不动笔墨不读书，但记笔记的方法很特别，他很少用笔记本，而是把自己读书心得体会，读到的精言妙句都批注到书本的字里行间。接下来进行阅读方法指导
（一）了解作者。我们在阅读一本书之前，首先要了解作者，这样，可以使我们对作者的精神品质有初步的了解，以更好地理解作品。告诉学生阅读前要看前言或查阅资料了解作者，然后出示课件简介作者，进行完善补充。
海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动
家。1880年6月27日出生于美国一个小城镇。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、
法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。
（二）阅读内容简介和目录。告诉学生，在阅读正文之前可以看内容简介和目录以了解作品的大概内容。
（三）指导学生阅读正文的方法。在这节课中重点向同学们推荐“三步阅读法”（出示课件）
泛读：概括书的内容
精读：品味赏析文中精彩内容
研读：联系实际、思考感悟
为了较好完成这一环节，在阅读训练中节选了书中的319页到330页的内容，进行具体指导，然后进行阅读训练，让学生充分感知阅读方法。指导学生泛读，（出示课件）
1面对想象的三天光明海伦是如何安排这三天的？请理清作者三天的主要活动内容
2从这三天的安排中，我们读出了一个什么样的海伦凯勒？
学生首先交流第一个问题，后教师出示课件进行总结这三天的活动安排:第一天：要看到那些好心的，使我的生活变得有价值的人们，首先一定要长久的打量我的莎莉文老师；第二天，要去看一看那些由黑夜变成白天的激动人心的景观；第三天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。
然后再交流海伦的人物形象，学生会说出以下答案，课件出示答案，
第一天：对亲情的极端重视。
第二天：是想考察世界的物质方面和人类的精神方面千姿百态，显示其积极进取的精神。
第三天：关心世人的日常生活，体现她的博爱和与外界交流的强烈愿望。这样能使学生初步感知海伦凯勒伟大的人格魅力。
师：我们读书不仅要粗略地读，还要细细品读，为了引导学生更好地理解作品感受作者的内心世界，设计了这样一道题目：（出示课件）
品读文章。读出你认为深有感触的句子或段落，进行品味欣赏并用以下
句式进行交流：我喜欢页的句话，从中我读出了海伦凯勒一颗的心。
教师引导学生交流，并作适当点评和鼓励，被深深感动的学生会跃跃欲试、争先恐后说出自己答案，教师用课件总结
一颗炽热、求索的心。一颗坦诚、善良的心
一颗朴素、博爱的心。一颗对生活热恋的心
一颗对知识渴望的心。一颗对人类友爱的心
一颗坚忍不拔的执着心。一颗积极乐观的上进心
一颗追寻人类美和崇高精神的心。……
这样，学生进一步体会到了作者的内心世界，并为之感动着，影响着，课前，老师搜集了海伦的几句名言，现在我们一同分享：（课件展示名言共享，并指明一位同学激情朗读）
1有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有
多好啊！这就更能显出生命的价值。
——海伦凯勒2我的任务是练习，练习，不断地练习。失败和疲劳常常将我绊倒，
但一想到再坚持一会儿就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇
气。——海伦凯勒
3一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔
的海洋。——海伦凯勒
4面对光明，阴影就在我们身后。——海伦凯勒
富兰克林曾说：“读书使人充实，思考使人深邃。”的确读过一本书，我们要对书中的内容进行总结，并能联系实际有一定的思考和感悟，这就是研读。为了引导学生完成这一步骤，我设计了这样几个问题：（课件展示）
1海伦〃凯勒的成功来源于什么？
2她为何能获得那么丰富的知识？
3这本书带给我们什么启示？此刻你最想说的是什么？
学生首先交流前两个问题，后师生总结课件出示答案，
取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的
一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。作者虽
写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦〃凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
作者以自己的感受来体验世界、感知世界，她的精神给予我们强烈的震撼和启迪，学完本文，你获得了什么启示？此刻你最想说些什么？让学生各抒己见，抒发学习本文的感悟。
三总结收获
教师总结：本节课中，我们重点学习了三步阅读法，即泛读、精读和研读，并且走进了海伦凯勒的内心世界。在海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，我们看到的是他对光明的渴望，对知识的渴求、对生命的热爱、对世人的规劝，其实古今中外像海伦这样身残志坚的人还有很多，（课件依次出现贝多芬、阿炳、张海迪、奥斯特洛夫斯基、拜伦等人物）他们扼住了命运的咽喉。奏响了一曲曲命运交响曲。在此，老师还想介绍一名身残志坚的典范，他就是盲人歌手萧煌奇，多媒体出示关于他的简介，最后，老师想用它曾唱过的一首歌《我相信》来结束本课的学习，播放歌曲《我相信》，并加入教师寄语：
同学们，我们的生活不会一帆风顺，我们不能改变天气，但可以改变心情；我们不能改变命运，但可以展现笑容。希望你们学习海伦凯勒的精神，面对生活中的风风雨雨，不畏惧挑战，相信自己。做一名生活的强者，
四学以致用：用本节课学会的阅读方法读完《假如给我三天光明》这本书，并写出读书感悟。
五作品推荐建议学生课下阅读张海迪的《天长地久》
史铁生的《我与地坛》
板书
假如给我三天光明
三步阅读法：泛读精读研读
做生活的强者
《假如给我三天光明》经典赏读课教学反思
莱州中心小学刘晓妮
我一直在积极探索“低起点，高落点”的课堂教学策略，它的评价依据是：教学是否注重与学生已有知识、经验的联系；是否注重教学环节的层递性；是否注意教学基点提高的灵活运用；是否注重教学反馈的方式方法与效度。我觉得我的这堂课还是可用这些依据进行评价：开篇对海伦凯勒的简介就很好的联系了学生已有知识、经验；理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的教学过程；散文语言的品味，小说原有句式的套用就是教学基点提高的灵活运用，材料阅读后的谈感受，实际上就是一种阅读指导后的反馈。
上完本节经典赏读课，我也深深感受到在今后的课外阅读教学中，一定要将学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读兴趣与能力，包括感悟能力、欣赏能力、口语交际能力，综合实践能力，最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体学生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念落实到平时的课堂教学活动中去。事实上，小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高，容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意。愿意去做这件事，且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的重要目的。
我们常常谈论今天的孩子如何不愿读书，如何不肯动脑，那是对孩子的一种歪曲性理解。据我了解，本班85%的学生在市少儿图书馆或者市图书馆购买了阅读证，有70%以上的孩子一有时间就到图书馆读书或借书回家看，有的孩子不仅自己去看书，还担任义务监管员，帮助其他孩子借书，参加好书推介活动，甚至和图书馆的叔叔阿姨一起去新华书店选书购书……从此我们不难看出，只要孩子有了阅读兴趣，书籍渐渐就成了他们最好的朋友。
我们热切的希望各位老师都有一些耐心，慢慢把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随他们成长。
《假如给我三天光明》教案
教学目标
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法
自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数1课时
教学步骤
一、导入新课
（播放《二泉映月》的音乐。）
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是„„（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦•凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明
二、整体感知
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之
一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：（多媒体以表格形式出现）
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。假如给我三天光明第一章教学活动教学设计
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）
(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)
材料：略
1、海伦•凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是„„，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮•莎莉文•麦西夫人。）假如给我三天光明第一章教学活动教学设计
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”
一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心„„有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看„„加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
„„
而这恰恰又是一颗平凡的心。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：《命运交响曲》假如给我三天光明第一章教学活动教学设计
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦•凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）
简要板书：
亲情
美妙的回忆艺术美
生活
课外阅读整本书指导课
《假如给我三天光明》教学设计
教学目的：
1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
教学准备：
教学课件；学生每人一本书——《假如给我三天光明》
教学过程：
一、谈话导入
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。
你能说一说有关读书的名言吗？
二、谈谈自己的读书方法
1、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书
的？
学生交流。
2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。（学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒著，刘广星改编，河南人民出版社）
《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。假如给我三天光明第一章教学活动教学设计
读着这条信息，你想说什么？学生交流。
3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢？让我们赶紧走进它吧！
三、走进《假如给我三天光明》
（一）阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录
1、拿到这本书，你认为应该先看什么？（首页中的导读）
2、导读分几个部分？（作者小传和作品简介）怎样阅读？
A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢？请大家打开书粗粗地看一遍。
B.从作者小传中你了解到了什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦·凯勒。马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
C.从作品简介中你又了解到什么？
3、还要看什么？（目录）
目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
A.请同学们打开书看看目录中有什么内容。
B.从目录中你能了解到哪些信息？学生自由发言。
目录有这样强的感染力啊！你们想读书吗？
4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。
（二）阅读期待：猜想内容
1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗？
学生发挥想象，自由猜想
2、出示文中片段，请大家欣赏。
片段1：
就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上；北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。
忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。
“到底是什么呢？”„„
（1）用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。
（2）你想到了什么？心中有什么想说的？
学生交流。
“微微震动”是怎样的感觉？到底是什么在震动？同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。
海伦在用心体会着一点一滴，透过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。
我们用上面的阅读方法来读下面的经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。
片段2：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。
（1）学生读文，交流：你读出了什么？联系自己实际谈谈自己的想法。
（2）小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。
（三）阅读评价：感悟人物
1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你最想对海伦说些什么。
2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
3、请记住海伦·凯勒的名言。
（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦凯勒
（2）世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。
（3）对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
四、阅读，终生的承诺
请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
板书设计：
阅读指导
一看：导读（作者介绍、作品简介）目录（粗读）
二想：情节内容
三看：经典句段（细读想象感悟读书笔记）