人教版五年级《祖父的园子》教学设计
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《祖父的院子》《儿童诗两首》略读整合课教学设计 教学目标： 1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。。 2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 一.谈话导入 1.同学们准备好了吗？我们开始上课。欢快的音乐声中，有一个人缓缓地向我们走来，看，她是谁？（出示萧红头像）对，她就是萧红。对她，你有那些了解？指名学生汇报萧红资料。 2.师：同学们课下搜集信息的习惯真好！（补充）：萧红，中国现代著名作家，她文笔质朴、清新、厚重，短短的一生我们留下了近百万字的作品，（出示课件）被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。（生读）其代表作《呼兰河传》是萧红对故乡的回忆录，也是萧红一生中最重要的作品！伟大的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”（生读） 3.今天，就让我们一起走进《呼兰河传》，走进萧童年的园子《祖父的园子》。板书：童 二.学习《祖父的园子》 1.课前，同学们已经读了课文，现在，拿出你手中的导学单，回答第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了什么景物？（评价：你看到的真多！我也看到了，你呢？） 2.师：园子里的景物真多，不仅有植物，还有动物呢！你还看到了哪些人呢？生答。 3.师：这么多的景，这么多的物，还有我和祖父，你还看到了什么有趣的事呢？（太有趣了！太有意思了！真是顽皮……） 师：我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊！通过这些趣事，你看到了一个怎样的萧红？（顽皮、可爱、自由、快乐…..） 师：哦，你看到了一个快乐的萧红、自由的萧红。板书：自由快乐 4.师：一个人的快乐是藏不住的，《呼兰河传》的整篇文章中都洋溢着这份快乐和自 由，现在，赶紧去字里行间找一找那些蕴含着快乐的句子吧，并把它在书上画下来。师：画完的同学和小组内的成员交流一下你的感受吧！生交流——汇报 5.师：相机出示（祖父栽花，我也栽花段落）观察一下，这些句子有什么特点？（难读吗？长吗？这就是萧红语言的魅力：她善用简洁明快的短句子，把文章写得朗朗上口，富有节奏感。（板书：短句）文中这样的短句子还有很多（指名读）……这些简短的句子把一个孩子的快乐写得多么真实！ 6.师：欣赏完了这些节奏明快的短句，我们来继续寻找体现作者快乐和自由的句子。你还从哪里能感受到萧红的快乐？ 7.师：（相机出示第17段）前面，萧红利用口语化的短句子，写出了她在园子里的乐趣，这一段，又运用了什么表达方法呢？（生：拟人）你是从那个句子看出它是用了拟人呢？（生回答）作者把园子里的小生灵当做人来写，使这些小生灵——可爱极了（生答）带着这份感觉再读一读这个句子好吗？指名读拟人句 师：除了拟人，你还看出作者用了什么修辞方法呢？（生：排比）你是从那几个词语看出是运用了排比呢？（生回答）这些排比句形象地写出了园子里万物的自由！你再来感受一下这份自由，好吗？（出示排比句生读）。 8.师：（师生接读、分角色朗读）看，作者巧用修辞，使文章的语言像诗一样优美！（板书：诗意语言）不管是排比和拟人，都来自于作者丰富的想象。（板书：想象），让我们带着这份想象，再次感受园子里的自由和快乐吧！ 师：花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了——，虫子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么样——，都是自由的！倭瓜在哪里？来，小倭瓜，你来！（多快乐的小倭瓜啊）小黄瓜呢？你来！（真实自由自在的黄瓜！）玉米是怎么长的？（恩，使劲的长吧，反正没有人管你）蝴蝶飞到哪里去了？ 9.师：读着读着，我们就把这一段读成了一首诗（男女生分读） 10.师：《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道：（齐读） 二，学习《童年的水墨画》 1.师：在萧红的眼里，她的童年就是一首诗！（板书：诗）更是一幅五彩斑斓的画，（板书：画）让我们一起来欣赏《童年的水墨画》 2.师：请同学们认真读一读三首诗歌，并完成手中的学习学习单。 师：画出最吸引你的场景，并和小组内的同学交流一下你的感受。 师：你来说，最吸引你的场景是什么？给你怎样的感受？（生汇报） 3.师：（引导朗读）：这么美丽的画面怎能忘记！忘不了在喧闹的街头读书的专注——生朗读《街头》；忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》；更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙！ 4.师：（引导背诵）这么诗意的语言，这么美丽的画面，想不想永远留在心中？（指名背第一二首，齐背第三首） 三，学习《我想》 师：童年是一首优美的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个美丽的梦！你听：（师配乐朗读第一小节）让我们怀揣梦想，一起读下去吧！ 四．总结，布置作业 师：萧红运用诗一样的语言再现了她自由快乐的童年，让我们看到了一个充满了诗情画意的园子；《儿童诗两首》中，作者巧用修辞，把童年的每一个场景都写得栩栩如生！课下，让我们走进古人小时候（课件出示），去感受古代儿童童年的快乐！ 《祖父的园子》优秀教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用表达能力。 2．多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 课前谈话： 同学们，在你的心中童年是什么？ 预设：一幅幅色彩缤纷的画；一首首回味无穷的诗；一曲曲荡气回肠的歌；一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的，她会永远留在我们记忆的深处。静静地趴在桌上，美美地回忆一下你的童年。教学过程： 一、导入新课确定问题 师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题！ 预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起！熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。 有谁带着问题读课文的？ 会读书！带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。 同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。 出示：这是一个怎样的园子呢？ 二、带着问题研读课文 课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。 1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段： 自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。 交流： 预设： 美丽。美在哪里？ 这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。 还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？ 充满生机。这园子里有些什么？ 是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱„„不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。 2.让我们继续在园中漫步。 在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由 人教实验版：五年级下册 7、祖父的园子 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读愿望。教学重难点： 1、精读课文，感受文章中的景的自由，体会文中“我”对自由快乐生活的向往和祖孙情深。 2、感悟作者的表达方法。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们继续学习第七课——《祖父的园子》，（读——） 上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一部分。回忆一下，这是一个怎样的园子呢？（PPT填空） 是啊，这真是一个美丽而多彩的园子！（板书：美丽多彩） 2、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调，再次踏进《祖父的园子》！文中还有哪个自然段是描写园中景物的呢？轻轻打开课本，快速地找一找。 二、赏读中聚焦景物，感受“景”之自由 1、学生浏览课文，找出描写园中景物的段落。 2、指名说说（第十七自然段） 3、自由朗读课文第十七自然段 边读边想，从萧红的文字描写中，你感到这又是一个什么样的园子呢？（生读书） 4、学生交流，相机板书：生机勃勃自由自在 5、文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢？找出有关的句子读一读。 6、（PPT出示相关句子）这三个句子在写法上很特别，你发现了吗？ ⑴、读出排比句的节奏 ⑵、还有什么发现？从哪看出用了拟人的手法？ ⑶、对呀！拟人的手法把事物写得生机勃勃。你来读读看! ⑷、谁还想读一读？齐读 7、园中还会有哪些景物呢？能用这个句式接着说下去吗？ ⑴、PPT出示就像„„ ⑵、你又从哪里感受到这是一个自由自在的园子呢? ⑶、具体表现在哪里？（学生读相关文字） ⑷、这几个句子在写法上也有特别之处，你发现了吗？ ⑸、这几句都写了在园子里，农作物愿意怎么样就怎么样，这就叫（引说）——（自由自在） ⑹、引读描写农作物部分。 8、蝴蝶就更自由了，谁愿意来读读看！（PPT出示相关句子） ⑴、指名读 ⑵、齐读 《祖父的园子》教学设计 教学目标 1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。 4．有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容 1．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2．找出生字新词，注意读准字音。 3．查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4．分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5．全班汇报交流，师根据学生交流。 板书： 1．观赏小昆虫，大榆树 2．跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3．误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： 4．摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5．用瓢舀水往天空扬 6．沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7．用草帽遮脸睡觉 三、体会作者在园子里的心情 1．默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2．全班交流。 人教实验版：五年级下册 7、祖父的园子 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱。 3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读愿望。教学重难点： 1、精读课文，感受文章中的景的自由，体会文中“我”对自由快乐生活的向往和祖孙情深。 2、感悟作者的表达方法。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们继续学习第七课——《祖父的园子》，（读——） 上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一部分。回忆一下，这是一个怎样的园子呢？（PPT填空）人教版五年级《祖父的园子》教学设计 是啊，这真是一个美丽而多彩的园子！（板书：美丽多彩） 2、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调，再次踏进《祖父的园子》！文中还有哪个自然段是描写园中景物的呢？轻轻打开课本，快速地找一找。 二、赏读中聚焦景物，感受“景”之自由 1、学生浏览课文，找出描写园中景物的段落。 2、指名说说（第十七自然段） 3、自由朗读课文第十七自然段 边读边想，从萧红的文字描写中，你感到这又是一个什么样的园子呢？（生读书） 4、学生交流，相机板书：生机勃勃自由自在 5、文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢？找出有关的句子读一读。 6、（PPT出示相关句子）这三个句子在写法上很特别，你发现了吗？⑴、读出排比句的节奏 ⑵、还有什么发现？从哪看出用了拟人的手法？ ⑶、对呀！拟人的手法把事物写得生机勃勃。你来读读看! ⑷、谁还想读一读？齐读 7、园中还会有哪些景物呢？能用这个句式接着说下去吗？ ⑴、PPT出示就像„„ ⑵、你又从哪里感受到这是一个自由自在的园子呢? ⑶、具体表现在哪里？（学生读相关文字） ⑷、这几个句子在写法上也有特别之处，你发现了吗？ ⑸、这几句都写了在园子里，农作物愿意怎么样就怎么样，这就叫（引说）——（自由自在） ⑹、引读描写农作物部分。 8、蝴蝶就更自由了，谁愿意来读读看！（PPT出示相关句子） ⑴、指名读 ⑵、齐读 9、这真是一个生机勃勃、自由自在的园子，我们一起再来把这部分内容读一读。（齐读第十七自然段） 三、品读中走近祖父，体会“我”之自由 1、在这个园子里，我和祖父都做了些什么呢？请同学们快速浏览课文4-15自然段，找一找。 2、学生浏览课文4-15自然段。 3、交流，出示PPT ⑴、我和祖父都做了些什么呢？谁用上“祖父我就”这样的句式来说说看？ ⑵、教师引读相关内容。 4、这些事情中，你觉得哪一件最有趣呢？默读课文，找出有关的句子画下来，边读边想象批注。 5、交流人教版五年级《祖父的园子》教学设计 ⑴、交流种菜，抓“瞎闹”体会“我”的天真可爱。 ⑵、交流铲地，抓动词，体会童趣十足。 ⑶、交流浇菜，抓动作，体会“我”的自由自在。 6、尽管“我”在园子里瞎闹，乱闹，（出示课文插图）祖父却不急也不恼，总是笑盈盈地看着，从这双含笑的眼睛中，你体会到了什么呢？ 7、找出文中其他描写祖父对我宽容慈爱的句子读一读。 8、课堂练习 请以“我睡醒了„„”为开头，（出示灯片）展开你的想象，写一写小姑娘睡醒之后， 四、想像，悟祖父之爱 1、读到这里，你觉得这又是一个什么样的园子呢？（板书：幸福快乐） 2、简介作者身世，推荐阅读《呼兰河传》。 五、布置作业 1、必做题：摘录文中能体现童真童趣的语段，并尝试背诵。 2、选做题：⑴、阅读《呼兰河传》，写写读书体会； ⑵、阅读高尔基的《童年》。 板书设计： 7、祖父的园子 美丽多彩 生机勃勃 自由自在 幸福快乐 祖父的园子 《祖父的园子》人教课标版五年级下册第二单元第７课（需 二个课时）。 祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、 有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有 雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾 称它为自己的后花园），就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新 鲜漂亮”。 学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这 个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近 作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。 能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读 文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 １、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、 倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物 的思想感情，领悟表达方法。 充分发挥学生自主学习意识的基础上，对学生的自主实践加以精 心调控，使其有目的的选择学习内容，确定学习进度，在自主学习过 程中体会情感，感悟语言，从而发展和提高学生的语文素养。 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇 课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 1、板书课题：祖父的园子 ２、介绍作者： 萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年 与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作 《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼人教版五年级《祖父的园子》教学设计 兰河传》。 二、初读课文，整体感知课文主要内容 １、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 ２、分小组讨论，交流： 作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 3、全班汇报交流： 观赏小昆虫，大榆树。 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 在祖父的园子里玩耍的情景： 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。 用瓢舀水往天空扬。 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 用草帽遮脸睡觉。 三、体会作者在园子里的心情 １、默读课文： 体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。２、全班交流： 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四领悟表达特点 讨论： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延伸 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学习作准备。 祖父的园子──“我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受