创新作文,600
详细内容
篇一:《创新作文之我见》
创新作文教学之我见
作文教学改革创新是时代的呼唤，而当前的高中阶段的作文教学现状很值得我们关注。从应试的角度看，作文在语文高考中一直占据着半壁河山，但不少高中生对写作还怀有厌烦甚至是恐惧的心理。中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，证明了中学作文教学的结果是令人遗憾的。那么，如何激发学生的写作热情，有效提高学生的写作水平呢？怎样才能让学生写出有个性，有真情实感的好文章呢？下面，谈一谈笔者在高中写作教学中的一些尝试和探索。
一、“拿来主义”
高中阶段科目繁多，学生学业负担较重，在数、理、化、英的包围之下，用于语文教学的时间本身就少，能够单独用来写作教学的课时就更少，而教材中的选文，大部分都是名篇佳作，文质兼美，教师可以直接利用这些课内教学资源进行写作指导。“取其精华，去其糟粕。”
（一）谈素材引导学生积累课文中的素材学生在生活体验、人生阅历上还比较欠缺，许多学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写。其实，若能很好地加以引导和利用，我们的课文就是一个非常好的素材。如《装在套子里的人》别里科夫，就是作者讽刺批判的对象，就是那些对于社会发展起阻碍作用的一类人，不思进取，固步自封；《勾践灭吴》中的勾践就是在失败中崛起的素材；辛弃疾一生只想上阵杀敌，收复中原，烈士暮年但壮心不已，但可以提示学生从人生选择中来谈稼轩的“忠”是否实现了他的人生价值。素材可以是同一个，但完全可以从多个角度对某个人或某件事进行不同的评价。如《鸿门宴》中的刘邦，既可以说他狡诈多端，也可以说他大丈夫能屈能伸；而项羽，既可以说他优柔寡断，缺乏远见，也可以说他拥有君子心胸。《邹忌讽齐王纳谏》中既可以从邹忌的角度说要善于表达，忠言不必逆耳，也可以从齐王的角度说要虚心接受别人的意见。课文中类似例子不胜枚举，我们不仅要让学生了解作者在文章中所体现的个人魅力及笔下的感人故事，还应注重引导学生对同一个例子从不同的角度去思考。
（二）谈技巧引导学生在赏读文本中学习写作的技巧一篇文章从构思到完成包括立意、选材、结构、语言等几方面。而我们教材中的选文各有特色，无论是独具匠心的立意、典型新颖的选材、精巧严谨的结构，还是充满特色的语言、各式各样的表达技巧，都能在教材中找到很好的典范。教师可以引导学生分析领悟它们的精妙之处，进行形式多样的写作训练，从而学习其中的写作技巧。
如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《阿房宫赋》这些文章语言十分优美，并综合运用了多种修辞手法，学生在阅读这些文章时，教师可以引导他们圈点其中优美的词句，熟读或者背诵，感悟其美感，再进行仿写练习。还有如《祝福》的倒叙写法、《师说》的对比论证、《劝学》的比喻论证、《鸿门宴》中人物性格的刻画、《套中人》的夸张与讽刺等等，都能为学生的写作提供很好的示范作
用。
（三）谈想象引导学生在文本阅读中展开想象的翅膀丰富的想象力是作文的翅膀，教师可以引导学生在文本阅读中展开想象的翅膀，培养他们的想象力。如学完了辛弃疾的两首词后，学生对于稼轩的壮志难酬都已了解。而时下电视、网络热播的“穿越剧”，于是给学生布置了《我和稼轩的谈话》的周记。学生兴趣很浓厚，形式多样。如电视访谈形式、QQ聊天的形式以及好友秉烛夜谈等，用语幽默、真挚，形式多样，充分张扬他们的个性并且展示了他们的写作水平，大大激发了他们的爱国情感，尤其是他们对于人生选择和价值提高了思考深度。
二、注重学生的平时积淀
叶圣陶先生曾经说过：文章写得好不好，“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西作准备的，一到写东西的时候却成了极关重要的基础。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差，基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩怎样就难说了。”叶老所说的“基础”恐怕指的就是平时的积淀吧。反观我们的学生，学业负担重，在生活体验、人生阅历上都比较欠缺，更谈不上深厚的积淀。许多学生在写作时往往觉得无话可说，无事可写，从而出现千人一面，大话、空话、废话满篇的现象。
(一)坚持写读书笔记教师必须重视学生的平时积淀。教师要指导学生平时学会积累，养成多读书勤做笔记的习惯。平时笔者给学生读文章，讲名人事迹，介绍优秀者的学习经验，让学生真正领悟到积累的好处，引导学生坚持写读书笔记，把自己所读的文章的好词、好句、好段摘录下来，将报刊上的热点问题、经典评论收集起来。
（二）多交流要求学生坚持每天背一句名言警句或一首诗词，每周写一篇读后感，并且，每周利用一节自习课的时间相互交流自己所积累的名言、警句、诗词、文章，比一比，看谁积累的又多又好，并让小组内的同学相互交流所写读后感，然后由每个小组推荐一至两篇，在全班进行展示交流。通过这样的交流评比，更激发了他们阅读、积累的兴趣，从而养成积累的习惯。在教学中，笔者还充分利用课前三分钟时间，培养学生的积累能力。
（三）课前三分钟训练或引导学生赏析背诵一首诗词；或引导学生赏析一篇美文；或当堂出题目让学生口头作文；或随意请学生上台介绍自己最崇拜的伟人，最喜欢的作家，诗人，最喜欢的作品，并说明其喜欢的理由；或就一社会中的热点问题让学生展开讨论；或向学生介绍一些名人事迹，社会风俗等等。学生对这样的训练都比较喜欢，通过这些形式多样的训练，既丰富了学生的知识，扩展了学生的视野，又锻炼了他们的思维、表达与交流能力，同时也激发了他们学习语文的兴趣。
三、激发写作兴趣、培养写作习惯
作为教师，应激发学生的写作兴趣、培养学生的写作习惯。笔者要求学生每天练笔，写作的内容不限，关键是养成写作习惯，每周利用一节自习课的时间，
让学生们以小组为单位进行交流、展示，每组选出优秀的作品贴在班上的展示墙上，学生可对自己喜欢的进行评点，将评语写在即时帖上，粘在对应的文章上面，笔者也会选择性地写上评语，并做好记录，定期评点和奖励。可以在班上成立写作兴趣小组，鼓励他们多写作、多投稿，由语文课代表带头，每周对写作心得、写作成果进行一次交流、展示，以带动更多的学生。当然，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在写作教学这条漫漫长路上，我们还需要付出更多努力，不断地进行尝试和探索。
篇二:《创新作文讲义》2012年中考优秀作文集锦
写作材料
倾听是增长知识的捷径，倾听是沟通心灵的桥梁，倾听是陶冶情操的妙法，倾听是修养品德的良方……
听师长的教诲，听自然的乐章，听历史的回音，听未来的呼唤……倾听在生活中无处不在，倾听在人生中意味深长！
请以“倾听”为话题，写一篇文章。
提示与要求：
①可以叙写故事，也可以发表看法。题目自定，文体自选（除诗歌、戏剧外）。②字数不少于600字。
③文中不得出现真实的人名、地名、校名。
1.虫声新透绿窗纱
“更深月色半人家”，夜的月亮总是让人沉醉。当虚虚掩掩的窗纱，投进月光，撒满一地的霜，那奏响的春意盎然的曲子，也一起涌了进来。
这是上苍的馈赠，让我这个渺小的人儿能听到这天籁„„
听，是谁？是谁在月色中纺织，这美妙的乐音，织出的月之纱是为谁上了装？“喳喳喳，喳喳喳”，哦！是纺织娘在唱，是我最爱的纺织娘，用她那纤细的灵巧的手，用她那空灵灵的嗓子，用那朦朦胧胧的月光，为这大地，为这新生的绿，织出了无与伦比的纱衣。
听，是谁？是谁在敲响金钟，这贯纵天空的音响，是为谁献上了弥撒？“乒乒乓，乓乓乓”，哦！是金蝉子在敲，是我最爱的金蝉子，用他强而有力的手臂，用他得意的鼓杖，为这大地，为这勃发的绿，献上了独一无二的奏鸣曲。
听，是谁？是谁拉响了大提琴，这低沉而又婉转的音符，激荡的是谁的新房？“呜呜呜，呜呜呜”，哦！是蝈蝈在拉，是我最爱的蝈蝈，用他绅士的身姿，用他明亮的眼睛，注入的这首《大地飞扬》，为这奋进的绿，拉起了绝无仅有的歌。
“今夜偏知春气暖”。拉开窗纱，月光将我包绕，风卷起泥土的芳香，冲进我的心窝，暖暖的，像一股清泉滋润我干涸的心田。音乐家们为孕育他们的世界奏唱，我只是一个听众，我只能在这儿倾听着，倾听着„„
任这生命之歌萦绕我的耳，贯穿我的身体，我陶醉其中，不可自拔，让这灵动的音符洗出我身上的污垢，让我如同新生时一样，纯洁无瑕。
世界赋予了我一对耳，让我来倾听生命演唱的歌谣，我在乐音中睡去，感到如母亲的怀抱一样温暖，像父亲的胸膛一样安全。
当月光唤我来听，我将毫不犹豫地拉开窗任“虫声新透绿窗纱”。
2.你说，我静静听
风起时，樱花散落了满地。你说，我静静听-----题记你说，那些灿烂而虚无的诱惑靠不住。
你说，靠山山会倒，靠人人会跑。
你说，囡囡，回家吧！
我一直不曾相信，你一个没什么文化的人说出什么大道理，也一直不曾相信，青春叛逆。
你总是会疑惑：我小时很听说，长大之后为什么会变成这样。
你再一次找到我，还是那间网吧，你刚一进门，店里网管便大声说，囡囡，快跑，你妈又来了。我起身便跑，头也不回，刚跑一半，便听见有人喊，“囡囡，你妈砸店了！”我心一惊，连忙往回跑，那是怎样一副景象？店里电脑全部都坏了。望望我刚玩过的电脑，碎得更惨，只觉得一股怒火冲上脑门，我冲她大喊：
“你有病呀，你来干什么，我长大了，不用你管！”我跑回家，反锁在卧室里，那几百台电脑，她得拿多少万斤麦子去赔？她在那边敲门，絮絮叨叨地说着什么让人听不懂的话。我却自顾自的翻身出了卧室，跳过栅栏，又一次成功逃脱。我总是嘲笑她，为什么不把栅栏围高一点，这样我就逃不出去了，可是我不会说。
已经入冬，从家里逃出来到现在已经十天了，我身上瑟瑟发抖，我一狠心跑去了那家网吧，玩了三天。我实在都没想到，网管在我身上没钱的时候把我赶了出来，我一边怪这个社会没人情，一边颤抖地走在路上。
我看见了两鬓斑白的你，眉间落满了霜凌，你也抬头看见了我，只说了一句：“囡囡，回家吧。”“妈”，我嗵的一声跪在了地上，一声“回家吧”唤起了我的良心。
三年后，我考上了重点中学。常常在冬日，搀扶着你走在那道上，你常常拍起我的手说：“囡囡，真好。”
妈，以前我怎么没发现，你是最有文化的？
妈，你说，你不把栅栏围高，是怕我逃跑时刺着我。
妈，以后，你说，我静静听。
妈，你看那枫叶红满了山头，我像一个无知的孩子回家。你说，我会一直静静听。
3．倾听历史的弦律
一曲“风萧萧兮易水寒”唱出胆气与悲壮，一曲琵琶在大漠中伴着驼铃飘向远方；一曲高山流水在天地间回荡。倾听历史的弦律，在典雅中倾听悲与乐的感动。
垓下歌
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。”曾经的霸王面对兵围垓下的现状，仰天长叹。他在叹自己英雄无用，未能替江东父老争气。他在笑“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮词。“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”他含泪望着一直与他相伴的人，看着她倒在自己的剑下。他狂，他傲，他死在乌江边。
霸王的死，是悲？是乐？垓下歌奏出了楚汉相争的残酷。倾听历史的弦律，倾听悲与乐的感动。
三国魂
赤面秉赤心骑赤兔追风驱驰无忘赤帝，青灯观青史仗青龙偃月不愧青天。关羽，他能温酒斩华雄，过五关斩六将，却也败走麦城，终究在兄弟中第一个走掉。忠与义与他相伴，豪与傲在他心中。身在曹营心在汉，华容道义释曹操。他虽死，魂不灭。
收二川，六出七擒，五丈中原。点四十九盏明灯，一心只为酬三顾，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神封，水面偏能用火攻。孔明，他临危受命，拼尽生命只为恢复汉室，即使魂飞，不改其心。他虽死，魂不灭。
三国英雄的死，是悲？是乐？三国魂在倾诉着那硝烟中的人情。倾听历史的弦律，倾听悲与乐的感动。
红楼梦
春恨秋悲皆自惹，花容月貌为谁妍。金玉良缘，使他们泪别，真是欠泪的把泪还尽了。“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”她的泪光在脸庞滑过。真道是：假作真时真亦假，无为有处有还无。
潇湘的死，是悲？是乐？红楼梦在唱着清朝的兴衰。倾听历史的弦律，倾听悲与乐的感动。
一曲霸王别姬在垓下回荡，一曲滚滚长江东逝水在硝烟中弥漫，一曲红楼在清末传诵。倾听历史的弦律，在典雅中感受悲与乐的感动。
4.倾听天底下最美妙的声音
天下第一美妙声音，胜过黄鹂鸟的歌声，胜过百灵鸟的叫声，而且富有哲理。你值得拥有，你值得倾听。------题记
2012年1月4日
“今天是个好日子，心想的事儿都能成„„”哼着不成曲的小调儿，翻着新来的杂志，心里别提多高兴了。
“西西，妈妈准备让你去上英语补习班，你看这都初三了，英语整天考七八十分，中考不得扯你后腿啊。”{创新作文,600}.
“不去，不去，去什么呀，才不去呢，累死了。”
我才不去上那什么破英语补习班呢，还不如在家自己学。
2012年4月9日
面对刚发下来的月考成绩我傻眼了，竟然又考了30多名，英语才考了70分，若是早些听妈妈的话，我得前进多少呀。
“妈妈。抓紧报辅导班呀！再不报，我高中呀，就上不了了！”
“傻了吧？我早打听好了，去你小雪姐姐上的那个，你小雪姐姐中考考了115分。”
我两眼放光，背着书包乖乖去上辅导班了。老妈英明！
2012年5月31日
新一轮的模拟试卷发下来了。英语108分！老妈伟大，老妈伟大！！
我蹦蹦跳跳回家，报告这个好消息。
妈妈说：“这有啥呀？赶上你小雪姐姐才是真能耐。”
可是我还是看见老妈偷笑了半天。
2012年6月12
中考。{创新作文,600}.
老妈嘱咐我带这个带那个，我都听的不耐烦了。算了算了，她还能唠叨几回？中考只有一次。
在门口等着考场开门，妈妈跑来：西西，你的垫板带了么？我扬扬手里的垫板，妈妈手里的垫板已经被汗水浸湿。我不耐烦的吼了一句，妈妈讪讪躲在一边，尴尬笑笑。旁边的人说：“你怎么这样对妈妈说话呢？”我难受，妈妈已经走远，留下的，只有被汗水浸湿的背影。
“对不起，妈妈。”可是她听不见。
世界上最美妙的最动听的声音，不是百灵鸟的叫声，不是黄鹂的歌声，而是妈妈的声音，妈妈的唠叨声，我们要学会倾听妈妈的声音。
5.把耳朵叫醒
阳光透过雾气，浅浅的洒在纸上。我独坐一隅，侧耳聆听，一曲曲动人的音乐叫醒了我的耳朵„„
第一曲——深沉的母爱小夜曲
又是一个节假日。
回到家，没有功夫看我的《星辰变》，也没有功夫听周杰伦的嘻嘻哈哈。我一头钻进小卧室，开始与数学奥林匹克展开了拉锯战„„
这时，门“吱呀”一声开了。我用眼角的余光瞥了一眼，哦，原来是妈妈。我看见了妈妈端了一杯牛奶在我身后。我大概是太沉迷于题海中了，只是一手夺过牛奶就喝了下去。看着妈妈，像是想要和我说什么，可是她又看了看我手中的笔，只是接过了杯子，静静地走出屋子。
一根白发，落在地上。
我捡起那根白发，怔怔地。忽然间，我想起了很多。儿时的记忆像潮水般涌
入我的脑海，我不由得心生愧疚。自从升入初中，我和妈妈交流得实在太少，太少。
我握着白发，走出卧室。看见妈妈正呆呆地看着电视。妈妈看见我出来了，很是欣喜，急忙说：“作业都做完了？我给你做饭去。”我轻轻挽住她的手臂，陪她坐在沙发上。妈妈，和我讲一讲你以前的故事吧„„
学会倾听，倾听如春光的母爱。
第二曲——无可替代的友情二重奏。
嘭—！
一个响雷炸在耳际。淅淅沥沥，下雨了我还坐在桌前，同“知乎者也”奋斗。中考即将来临，不得不加把劲了！
这时，小W、小L走了过来，只丢给我一盒磁带就走了。附带一张纸条：回家听！
我望着他们远去的背影，无奈。什么东西这么神秘？
回到家，打开录音机，放进磁带。小W和小Y的声音传入我的耳朵：“小K啊，就要毕业了，不知道以后还能不能再见„„”听着他俩的真情表白，我笑了。他们俩啊，还是那么搞笑。
学会倾听，倾听如流水的友情。
窗外的雾气逐渐消散，明媚的阳光拥我入怀。把耳朵叫醒，学会倾听。
6.用鞭子抽打父母的孩子们
------写给哥哥的一封信
亲爱的哥哥：
你还好吗？
我只想对你说：“成功的时候，谁都是朋友；失败的时候，只有父母。”你已经离开家有3年了吧！这3年，经历了好多，我每当躲在墙角的时候，总会听到婶婶哭泣的声音，那么伤心。
当年你失业后一气之下离家出走，就再也没回来。妹妹要先告诉你，人生就是一条上下波动的曲线，你在低处时应当庆幸，因为很快就会走到高处；你在高处时，反而会很危险，别伤心，让一切都从头再来。你走了，你让婶婶怎么活，她比我妈年轻的多，却有那么多的白发，她是你妈，辛辛苦苦把你拉扯大，为了你，她流了多少泪。你走了，你考虑过她的感受吗？这是用鞭子在抽打她那脆弱的心呐！一鞭一鞭都让她撕心裂肺的疼痛啊！
哥哥，你走了，你说你走了就不再回来，妹妹怎么办？“人生若只如初见”该多好，那我也会潇洒的走过，不再转身，不再去看那悲情的结局。你说你失败了，你说你痛苦过，可谁不苦呢？你走的很潇洒，可我们呢？
我再也不想理你了，你是一个胆小鬼，是一个没有责任心的人，我再也不忍心听那墙角的呜咽声，听那委屈的哭声，听那鞭子抽打人心的声音。你把这一大家人扔给了谁？你只是在为你的胆怯找借口。
哥，听妹妹一句劝，回来吧！回家来看看，不要再让婶婶伤心了。忘记黎明前的黑暗，憧憬黎明后的曙光，停下来吧，不要再抽打婶婶那颗脆弱的心！
看，所有的浆果，迎着夏日的激情醉红了脸；听，所有的梦，在六月的激情中热烈的欢呼。趁着你还年轻，回来吧！回来看浆果红遍，让鲜花和掌声震撼五彩斑斓的花季。{创新作文,600}.
停下吧！让手中的鞭子停下，停止抽打。
哥，我会躲在篱笆下，倾听我们的笑声，倾听美好的梦„„
愿你回头的妹
2012年6月12日
篇三:《创新作文教学设计》创新作文教学设计
大连第六十八中学龚玉晶
设计意图
《语文课程标准》十分重视想象与创新在语文学习中的重要作用，其中写道：“要重视学生思维能力的发展，发展他们联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”根据课标的要求与学生的实际，我把这次创新作文的教学目标定位于培养学生立意创新。本设计旨在通过实例,通过创新构思的思维训练,使学生掌握几种创新构思的方法，在写作实践中引导学生多角度立意，写出富有特色的文章。
教学目标：
知识和能力：学生能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。
过程和方法：1、通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。3、能熟练运用创新思维的方法写出富有特色的文章片断。
情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将思维之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言与新奇的创意中。同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：品析语段，归纳创新思维的方法。
教学难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。
教学过程
一、导入新课
一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状,售货员便递过锤子,聋哑人摇摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。这时候又来一个盲人顾客„„大家请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?(我话音刚落，立刻有很多学生打出手势，我请同学们再思考一下有没有更简单的方法？聪明的孩子叫起来：直接说出来！大家恍然大悟。)
请学生思考这个故事蕴涵的道理。
明确：我们通常会进入一个思维定势，而人一旦进入了这种思维死角，就毫无活力可言，以至在思考问题时还达不到通常的认识水平。
让同学们明确：只有有生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的文章呢？今天我们就来学习如何立意和创新。
二、新授
出示材料{创新作文,600}.
清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，他已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”
1、学生读材料，回答问题：如果让你根据这则材料来立意，你会如何立意？
①有的学生从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以“独立”为主题来写。
②有的学生与实际联系,从反面入手,写许多独生子女的不独立,可以“溺爱”为题材来写。
③还有的学生从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”为题材来写。
2、师生共同分析上述三种立意。
第一种立意，人人都会写，没有新意；第二种立意，虽然较有新意，但也难以出新；第三种立意，写出来会最有新意。但这种立意是怎样得来的呢？
3、学习创新构思的方法。
（注：创新构思可从内容和写法两方面进行，这节课主要是学习内容上创新构思的方法，即立意创新。）
（1）逆向式构思
明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。
逆向思维就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。思维训练
从反面思考下列成语、警句的含义，并指出其合理性。先给他们举一个例子：班门弄斧——弄斧到班门。人人不敢班门弄斧，怎能后来居上？
然后又出了一些题让他们分组来思考、讨论。
杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然。
“走自己的路让别人去说吧！”——有人拿这句话作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。（学生思考、讨论、交流，教师总结）
(2)发散式构思
让学生明确逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。我们遇事要善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。
练习：
“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。（注：引导学生打开门扉，放飞学生的想象力，让学生能够抒写性灵，自由挥发，使学生心游万仭，神骛八极。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。）
A：在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。
B：在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。
C：一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。
D：苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩„
《美景》为话题，运用发散思维，写出至少三个你心中的美景。
A：夕阳西照，是一道神奇的自然美景；
B：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；
C：家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；
D：社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景。
(学生的回答很精彩)
4、例文引路：出示两篇很有特色的中考满分文，让他们欣赏、点评、借鉴。
三、课堂练笔：
生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。请你结合本课所学，结合你的生活实际，选择感受最深的方面，以“美景”为话题写一个片断。学生写出了不少具有鲜明的时代特征、富有真情实感、富有个性的文字。
四、课堂小结（学生做总结）
通过以上几个练习让学生认识到在作文时，要综合运用各种构思方法，使立意新颖、深刻，才能写出令人耳目一新的文章。
五、作业：进一步修改、扩展课堂写的小片断，以“美景”为话题，写一篇600字左右的文章，整理在作文本上。
六、教学反思
这次创新作文课的尝试，有两点让我深有感触。
（一）、是教师的引导。
当学生思路狭窄，想像贫乏时，我们要给予他们及时的启发，教学设计上也要为学生的个性发展开辟广阔的空间。而当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。例如在做发散思维练习时，从学生的回答来看，学生想像是很丰富，但他们心中的美景大同小异，大都还局限在自然景物上，我及时肯定了他们，允许他们大同小异，但更鼓励他们多样化，引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，在这个过程中，学生的个性特征得到了最大限度的显现和最强有力的发展，激起了许多精彩的思维浪花。例如一个学生这样写道：“非典已经过去，但那些非典的日子却让我们记忆犹新。当SARS席卷中国时，它让人们感受到了生命的脆弱与无助。这时，她们站了出来，用自己的血肉之躯为我们建起了一道生命长城，指引我们走出黑暗，走向光明。她们就是医护人员——我们人类永远的白衣天使！她们是彩虹，是霞光！她们折射出了生命的瑰丽和坚强！她们就是我们心中的美景！她们不也正是那万绿丛中的一点红吗？”这无疑就是运用了发散思维的结果。
（二）、是教师的鼓励。学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓，甚至有某些缺陷，如自卑、胆怯、孤僻等等。对这样的学生，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。对他们的作文，不要只是指出不足，还要肯定进步，这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。本节课我就尽可能多地抓住学生思维闪现出的每一朵浪花,给予及时的表扬与鼓励。面向全体，关注差生，让全体学生都有展示自己的机会，都得到了不同程度的训练。
同时，作文创新技法多种多样，让学生明确：一篇文章，很难做到面面俱新，在某一方面出新也是可贵的。"删繁就简三秋树，标新立异二月花。"（郑板桥）标新立异的诗文如鲜艳美丽的春花，让人眼睛发亮，要鼓励学生在作文实践中大胆尝试。
篇四:《创新作文小学组全国初赛题目》小学组全国初赛题目
“请”“你好”“对不起”“谢谢”“再见”„„这样一些词语你会在什么时候用到？在使用它们时又是怀着一种什么样的心情？它们都是文明用语，可它们的意义又不局限于文明礼貌。跟不同的对象组合，这些词语会让你的作文产生不一样的效果——
也许你想对你旁边的“小喇叭”说：“请你降低音量。”
也许你想对明天说：“你好，明天。”
也许你想对一只蚂蚁说：“对不起，我不该打扰你。”
也许你想对哈利·波特说：“谢谢你，让我的世界充满幻想。”
也许你想对飞入恒星际空间的“旅行者1号”说：“再见，人类的使者。”
„„
请你充分发挥创意和个性，从这些词语中选择一个来造句，并以此作为作文题目。
要求：不少于600字，题目自拟，题材不限，写实想象均可。
篇五:《创新作文教之因事悟理》创新作文教案之因事悟理
“因事悟理”就是从亲历的一件或几件事中悟出道理。所谓“亲历”是自己亲身经历的或熟悉的事。因为自己熟悉，有切身感受，又知道其中细节，就容易写得具体、细致、生动感人。所谓“悟出道理”，就是从所叙事中“悟”出人世、人生的意义，这就需要所叙的事情不论是正面的，还是反面的，但必须有意义。
“因事悟理”的基本框架是：叙事——悟理。
勒着青藤成长【题目设喻，把青藤喻为成长中的必要规矩和原则。
生动、形象。】
漫步在幽静的院落里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻跳跃，隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。突然间，我惊诧于如此肥硕的瓜果，何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还这样茁壮地成长？走近了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道的被青藤勒出的伤痕。在感叹瓜果如此亏待自己的同时，恻隐之心油然而生。我伸手一根根地拨开青藤，当最后一根青藤离开瓜身时，我听到的却是瓜坠入土中的一声闷响。我愣住了：原以为青藤是瓜们成长的束缚，却不知它原来是生命的支柱；原以为那是瓜们无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。【引子：首段叙事是引子，叙亲历之事。】
常常会反感于生活中的种种规矩、原则，以为它们是追求自由的桎梏，是扼杀创造力的元凶。然而，离开它们，生活真是那么美好吗？恐怕不尽然。果真如此，我们很容易从放松滑向放纵，最初的欣喜将会被随岁月而渐次累积的茫然所取代。徘徊于人生岔路口时，我们仍然希望找回曾经的那些规矩和原则。如果不顾那些规矩和原则，扭曲自己的人生，就不是对自己的善待。【联想：由黄瓜勒着青藤才能茁壮成长联想到人的成长过程中的许多如青藤一样的规矩原则。】
瓜果尚且知道为了成长宁愿被青藤勒住，那我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢？我想，善待自己不是简单地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些能有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让我们在面临种种不良诱惑时，及时地悬岸勒马；能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信念；能让我们在茫然无措时，仍然拥有强大的精神支柱„„这些“青藤”，可以是你的处世原则，可以是你生活中的道德准则，可以是你不懈追求的理想„„【比喻说理，生动形象，道理深刻。】
当然，被“青藤”勒住，难免会不舒服，不自在，有时甚至会感到伤痛，会留下永不磨灭的伤痕。但为了成长，付出这些代价又何妨呢？毕竟善待