诗歌鉴赏教案
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诗歌鉴赏专题：按题材分类鉴赏教案诗歌鉴赏专题：按题材分类鉴赏教案 教学目标： 1、全面了解考纲要求。 2、掌握各类诗歌的鉴赏技巧。 教学重点： 各类诗歌的鉴赏技巧。 教学难点： 1、对各类诗歌意境的理解。 2、各类诗歌鉴赏的答案整合。 教学方法：导析法 教学时数：四课时 教学过程： 一、导入： 不同题材的文章有不同的写法，不同题材的诗词在塑造形象、运用语言、表现技巧、表达感情上也有不同的要求。下面我们根据高考试题的实际，按照内容的不同，把古代诗词分作写景抒情诗、即事感怀诗、咏物言志诗、怀古咏史诗和边塞征战诗等五类来具体分析。 二、分类鉴赏及方法 （一）写景抒情诗的鉴赏方法 古代诗人经常游山玩水、写景言志，写景抒情诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。一般来说，写景抒情诗往往塑造形象，或勾勒意境，或用衬托、对比的手法，或寓情于景、情景交融，或用白描手法，或托物言志；诗的中间两联往往对仗工整，诗的语言特点：明快清新、简洁质朴。从1994年开始，写景抒情诗考了两年，即1997年和1999年。 1、写景抒情诗，要注意从四方面入手：分析诗歌的写作技巧和语言特色；体味诗歌中的情景交融的意境；领会诗人写景所表现的情感，这一点尤其重要；把握形象的特征和寓意。 2、鉴赏写景抒情诗，要学会从下列几个角度去掌握： 第一，分析诗歌的写作技巧和语言特色。山水田园诗写景的方法很多，应注意写景的常见方法和技巧：留意观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化（万山红遍，层林尽染）；把握和分析描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪）；理解和说明描写景物的技巧，如动静结合（月出惊山鸟，时鸣春涧中），明、暗对比（野径云俱黑，江船火独明），虚实结合（晓看红湿处，花重锦官城），以小见大（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船），粗笔勾勒和细部描绘相结合（千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”），比兴手法的运用。语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。 第二，体味诗歌中的情景交融的意境。人们分析古诗的各种说法：如“融情入景”“借景抒情”“寓情于景”等等，都指出了中国古典诗词最常用的艺术手法是通过描写景物来抒发感情。这里需要理解一个基本道理，就是自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这就是一首融情入景、景中含情的好诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念，诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来了。 第三，领会诗人写景所表现的情感。像上面李白的《送孟浩然之广陵》当然好理解，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对的身世，当时的时 代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”丰富的色彩，活泼的诗情，飞动的意象，除了我们可以体会到对祖国山河的热爱以外，如果我们了解到这首诗写于安史之乱平定之后，那么或许更容易体会到这首即景之作，还包含着一种万象更新的企盼和买舟东下的欢悦。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，切忌随意拔高作品的思想内涵。 第四，把握形象的特征和寓意。这就是我们常说的把握诗歌意象，比如白居易的《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，“枫叶”“荻花”“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。 3、备考要点： 首先从诗作整体出发，理解作品写了什么样的景，从什么角度写。 其次理解用了什么方法来写景。 分析表达的感情，这几乎是每一道题都要考到的。 4、下面的五首写景抒情诗，可以说是比较典型的。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 在诗中写了哪几种景物？请分析这首诗写景的顺序，并说明这首诗是怎样以景衬情的。答：（月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺；从远到近；用秋夜的寂静、凄清、朦胧来烘托羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的思乡之情。） 诗歌在景物描写中巧妙地运用冷暖对比、动静结合。其中月落、霜天是“冷色”，江枫、渔火“暖色”；一、二句是“静景”，第四句是“动景”。“江枫渔火对愁眠”一句中的“愁”指的是一种思乡的感情，诗中的客字可以与之引证。 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 写出这首诗的艺术手法。 答：诗中有画，本诗是极富诗情画意的佳作：对仗工整，又流畅自然，毫无雕琢。这首诗表现出春天怎样的特征？ 答：写出初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的景象。 滁州西涧韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。 这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？ 答：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。 兰溪棹歌戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 诗的第一句从什么角度写？第二句从什么角度写？这两句诗勾勒出一个怎样的境界？答：仰视；低头；勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠入仙境。 整首诗，从头至尾没有写到“人”，也没有写到“情”，而读来使人感到景中有人，景中有情，问：诗中的人是怎样的形象？情是怎样的情？ 答：写出渔民欣快欢畅之情，整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机。题义公禅房孟浩然 义公习禅房，结宇依空林。户外一峰秀，阶前众壑深。 夕阳连雨足，空翠落庭阴。看取莲花净，方知不染心。 这首诗所描写的景物具有怎样的特征？ 答：山谷秀美、山峦清净、空气清新、和润阴凉、自然幽雅。 这首诗的语言特征怎样？ 答：表现自然明快、词句清淡秀丽。 （二）即事感怀诗的鉴赏方法 古人常以“即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中的感慨。谓“即事”诗，一般来说没有什么严格的界定。之所以把“即事感怀诗”列为一类，是从高考的实际出发。因为除了上面我们所分列的“写景”、“咏物”、“边塞”、“怀古”这几类有明显特征的诗词外，还有许多其他题材的作品，例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等等，一般不便再细细分类，所以笼而统之称为“即事感怀诗”。这些内容的诗词被选作高考鉴赏材料是最多的，1995年、1998年、2000年、2001年的高考材料就可以视作“即事诗”。 1、分析即事感怀诗要注意：“事”，写了什么事，或者说是什么事触发了的思绪；“怀”，要体味诗人抒的是什么“怀”，所抒之“怀”是否深挚感人。重点和难点是第二点，“即事”是为了“感怀”，这一点一定要紧记。 2、即事感怀诗的鉴赏从以下三个方面入手： 第一，弄清诗人感慨的事由。在赏析这类作品的“抒怀”特点的时候，必须了解诗人感慨的事由。如同是怀乡思亲：杜甫《月夜》“今夜郛州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云环湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”是在战乱离散、月夜冷清的情景中思念妻子；李煜《浪淘沙令》“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国。朱弁的《春阴》是在被拘塞北、春寒阴冷的环境中盼望返乡。由此引发的感慨的事由不一样，诗人抒发感慨不一样，诗人抒发的感情和采用的笔法也不一样。 第二，“事”与“怀”的结合是否高明。如许浑的《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”第二句全是写景，两岸青山，满林红叶，一江碧水，着色鲜艳，如见图画，但美景恰成离别之情的反衬，第四句没有接着写情，而只是叙事写景。在酒已全醒，人已远去的时候，风雨西楼，更没有可以留恋之处，只好默默地独自走了下来。只写凄黯之景，而迷惘之情自在其中。对于离别的感伤，全诗中虽一字不提，却仍然强烈地感染了读者。李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声？”诗人的故园情思是由一曲《折杨柳》引发的，先写笛声满城飞扬，再写故园之思深浓，“事”与“怀”结合紧密、自然熨帖。 第三，要体味诗人抒的是什么“怀”，所抒之“怀”是否深挚感人。特别是思乡、念亲、怀友、送别之作，若是矫情造作，必然无从动人。能够流传千古的，都有一份真挚的感情，我们要细加领会。例如李白《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”赠别的对象是游览此地时寄居之家的一位村人，常酿美酒款待李白。当李白离开时，汪伦前来送行，可见虽是邂逅相逢，也十分投契，李白以此诗作答，恰如前人所言：“太白于景切情真处，信手拈出。”以浅白的语言流露出真挚诚恳的情怀。 3、下面六首即事感怀诗具体分析体会鉴赏方法 戏答元珍欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城不见花，残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 注：元珍：欧阳修的朋友丁宝臣，字元珍。当时任峡州军事判官。这首诗是被贬为峡州夷陵县令时所作。 首联的“春风”和“天涯”均有所比喻。说说这两句诗的内在含义。 答：“春风”比喻朝廷的恩典，“天涯”比喻自己受贬远离朝廷。内在的含义是：大概朝廷是不会关注到我这个远贬的人了，重新有所作为的希望很渺茫。 颔联中“犹”字和“欲”两字用得好，包含着诗人对于自己处境的联想。试联系感情分析这两个字的意思。 答：“犹”是“依然”的意思，写出风雪摧残不了美好事物。“欲”字是想象之辞，写出万物即将萌发的希望。 尾联写了两种花，分别是洛阳花（牡丹）和野花。末句与上文“二月山城不见花”有呼应效果。 尾联两句有因果关系，诗人用两种花做比喻，实际意思是说因为我充分享受过春光（见过大世面），所以（不必为眼下小小挫折而嗟叹。） 谢亭送别许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 诗中有两个人物，一是送友的，一是告别的远行者。第三句中“酒醒”的人是指，“人已远”的人是指远行者，“下西楼”的人是指。 “水急流”虽是写景，但与诗中送别之情景密切相关，呼应了上一句的“解行舟”。也开启了下一句的“人已远”。 这首诗的前两句与后两句描写的是否同一时间的事？这样处理，表达了什么感情？答：不是同一时间，中间有一段较长的时间间隔。这样处理是为了强化送别的感伤，酒醒以后，才意识到朋友已经离得很远，倍感凄凉孤寂。 诗中两处描写自然景物，其作用有什么不同？ 答：前者描写红叶青山的美景是反面衬托对朋友的留恋之情，后者描写满天风雨是正面衬托黯然神伤的离别之情。 送杜十四之江南（送别） 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含怎样的心情？ 答：“渺茫”包含着复杂的情感，从字面上看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。 诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？ 答：第三句故设一问，造成折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。 送魏万之京（赠人）李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家宫苑。砧衣：捣制寒衣的声音。首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？诗歌鉴赏教案 答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。 尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？ 答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。 夜上受降城闻笛（思乡）李益 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 解说：题目“闻笛”就点明是思乡，前两句交代地点和景物，突出“月如霜”，隐含思乡之情。后两句紧承前边，由“芦笛”直接引发将士们遥望故乡。 浣溪沙（闺怨）秦观 漠漠轻寒上小楼，晓阴无奈似穷秋。淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 解说：一个女子在漠漠春寒中走上自己的小阁楼，无边的晓阴浓厚似秋天。走进房间，看见“淡烟流水”图也很幽深。梦象自由自在漂浮的花絮，愁就像无边的丝丝细雨。夜已经很深了，月亮挂在窗帘上，她还没有睡觉。 （三）咏物言志诗的鉴赏方法 咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。94年考的《菊花》诗，就是属于这一类作品。 1、弄清咏物言志诗的特点。要注意三点：是怎样咏物的；在描摹事物中所寄托的感情；分析咏物诗的写作技巧。 2、咏物言志诗的鉴赏可从以下几个方面入手： 第一，把握所咏之物的特点。咏物言志诗要写出所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那还不是一首好的咏物诗。一个出色的咏物诗人，就应该像高明的摄影师那样，他的镜头要深入到对象的灵魂，摄出事物的神韵、品格。也就是说，不但要形似，而且还要神似。所以古人对于咏物诗有一个说法，要做到“不即不离”。就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），但又要切合所咏之物，写出物的特点（曲尽其妙）。古人激赏林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，这是因为通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清的神态品格。所以，读一首咏物诗，先要欣赏对于所咏之物特点的把握和刻画。 第二，体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情。我们在欣赏一首咏物诗时，要注意在描摹事物中所寄托的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。由于的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅的不同，所以即使写同一事物，他们也往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗，被人诬陷入狱的骆宾王：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？”，发出的是“露重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声；仕途蹇滞的李商隐：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。”，慨叹是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际；而身居高位、一生平庸的文学宠臣虞世南：“垂蕤饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”，表达的却是“居高声自远，非是藉秋风”的“清华（清高华贵）人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却都揉进了自己的不同感受，堪称咏物诗的上乘之作。当然，并不是所有的咏物诗都含有明确意识的寄托的，我们在阅读时要注意分清。但不管有没有寄托，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、有深有浅地都能透过所咏之物，或流露的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。这就需要我们在读解时细加领悟。 第三，分析咏物诗的写作技巧。我们要注意分析咏物诗的写作技巧，一般地说，咏物诗从整体构思上看，或用拟人（如上述的咏蝉诗），或用比喻（如贺知章的《咏柳》）。手法的 诗歌鉴赏的教学设计与反思 库尔勒市第二中学蒋华 教学目标： 一、知识目标： 1.认识意象，了解意象之于诗歌的重要性； 2.积累古典诗词中的常见意象； 二、能力目标： 1.掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感（重点）； 2.把握意象的组合方式，基本感受意象组合营造的诗歌意境（难点）； 3.培养提高学生诗歌鉴赏的能力。 三、情感目标： 1.培养学生热爱中国文化的情感，展现中国诗歌的意蕴和魅力。 2.在积累、感悟和运用中，充分尊重审美心理的形成规律，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。学习方式： 交流讨论，交互合作式学习 教学过程： 一、导入 中国是诗歌大国，中华民族是一个充满诗意的民族。诗经楚辞汉府，唐诗宋词元曲，共同构成了一条灿烂的艺术银河，记录着我们民族的情感和思想，它不仅仅只是一部文学史，更是中华民族的情感史，心灵史，精神史。中国文人诗客在山川风物下挥洒情思，在花鸟鱼虫后抒发情致，读懂这些意象，才能读懂我们的诗史。 二、认识意象 1.感受意象。配乐诵读《山居秋暝》，学生通过想象联想感受诗境，由“诗中有画”的诗境引出诗歌意象在诗歌中的地位。（要 尊重学生的思维的层递性，尊重审美心理的形成规律，从文化感知出发） 2.提出意象的概念。提问，引导学生从“意”和“象”两个方面来分析概念。（展示幻灯片）意象指包孕着主观情感的客观景物或事物。物象+情意=意象。能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。 3.意象的重要性。意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵，有意象就有诗味，无意象就无诗味，因此诗人都非常重视创造意象。诗歌鉴赏也必须抓住意象，从意象出发。 三、归纳意象 要欣赏中国古典诗词，首先要积累一些古诗常用意象，因为中国古典诗词中的意象，最明显的特征之一是有着强烈的概括性，一种意象的形成，无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，诗歌意象具有文化传承性的特点。 现在请同学把你归纳的意象说一下。用幻灯出示学生可能归纳的意象：（学生分组进行归纳和分析，选取两到三组意象组织学生进行讨论，引导学生剖析分析意象的思维过程，归纳出意象分析的方法） 月亮——思乡的代名词 举头望明月，低头思故乡。（李白） 露从今夜白，月是故乡明（杜甫） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建） 海上生明月，天涯共此时（张九龄） 柳——离情的象征 渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新。（王维） 杨柳岸晓风残月（柳永） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?（李白） 秦楼月，年年柳色，灞陵伤别（李白） 菊花——人格的写照(坚强的品格·清高的气质) 朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原） 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明） 梅花——高洁的象征 遥知不是雪，为有暗香来。（王安石） 零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游） 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕） 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林和靖） 梧桐——凄凉悲伤的象征 寂寞梧桐深院锁清秋（李煜） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易） 梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明（温庭筠） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更泪梦三更后。（徐再思） 杜鹃鸟——凄怨哀伤的象征 杜鹃啼血猿哀鸣（白居易） 又闻子归啼夜月，愁空山。（李白） 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观） 从今别却江南路，化作啼鹃带血归。（文天祥） 寒蝉——高洁、悲凉的同义词 西陆蝉声唱，南冠客思深。（骆宾王） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永） 四、准确把握意象 1.抓住意象自身的特征，注意这些特征的象征性。如月圆——团圆——无法团圆——思乡怀人；残月——人缺——分离——孤单寂寞、内心凄凉。杜鹃、猿鸣常传达凄凉之境都是与他们的声音有关。 2.联系全篇,宏观把握。 3.学会分析意象的组合。（选取一组意象组合的诗句，学生讨论分析） 意象的组合。以上意象如仅有个体意象传达的个体美，则不足以传达作者丰富的变化的感情。因此中国古典诗词创作中，十分 强调意象的组合，目的是把若干个体意象组织成综合的意象，表达更广阔的思绪情怀，使读者感受到综合的美。所以鉴赏古典诗歌要在积累常见意象的基础上，注意把握古诗词意象组合的基本特点。 （1）意象之间的逻辑关系不很确定，鉴赏意象一定要运用联想和想象。 （2）注意把握意象之间内在的、深层的联系。 4.体会意象群。以《梦游天姥吟留别》为例，通过《梦游天姥吟留别》的诵读体会意象的群组对于营造意境的重要性。 五、布置作业：选取一个诗歌意象，思考其寓意性，选择一个评论角度写一篇评论短文，可以借助网络平台搜集资料，与同学交流互评。 教学反思： 意象是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。我认为要让在积累、感悟和运用中，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美，要充分尊重审美心理的形成规律，因此我以感受意象为引入，特别引王维的《山居秋暝》为例，这是有一个思维的递变过程的，再在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。在这点上学生的思维过程有一个截面的剖析。 进行意象分析只能举一反三，所以我选取了一些典型的诗歌意象来进行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它们具有什么样的文化意蕴，怎样成为诗歌意象的。学生在这两组的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我们也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。 在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯”一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。 诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。 诗歌鉴赏之比较鉴赏教案 教学目标 1、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度。 2、学习答题思路，掌握诗歌意象、思想感情、表现手法比较鉴赏的方法。 3、掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法学会规范答题与自我评价。 教学重点和难点： 掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法，学会规范答题与自我评价。 教学方法 合作探究，讨论归纳 教学过程 一、考纲回顾 鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 二、比较鉴赏基本原则 方法：整体把握，求同存异，辨同析异。 方法：求“同”关键词；求“异”关键词 三、合作探究 1、课件展示：［2006•湖南卷］．14、阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(6分) 薛宝钗咏白海棠林黛玉咏白海棠 半卷湘帘半掩门，珍熏芳姿昼掩门， 碾冰为土玉为盆．自携手瓮灌苔盆。 偷来梨蕊三分白，胭脂洗出秋阶影， 借得梅花一缕魂．冰雪招采露砌魂。 月窟仙人缝缟袂，淡极始知花更艳， 秋闺怨女拭啼痕．愁多焉得玉无痕。 娇羞默默同谁诉，欲偿白帝凭清洁， 倦倚西风夜已昏．不语婷婷日又昏。 咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。 “胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美， 后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’ 二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是 意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。 “偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 参考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白” 的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟 人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。 ［2011•湖北卷］14.阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。 登城望湖楼晚景 刘敞苏轼 雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜， 重楼闲上倚城隅。壮观应须好句夸。 浅深山色高低树，雨过潮平江海碧， 一片江南水墨图。电光时掣紫金蛇。 （1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是□□□□，《望湖楼晚景》写的是疾 风骤雨。（2分） （2）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分） （1）和风细雨 （2）①刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘 出一幅江南水墨图。②.苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比喻手法，写出了雨前， 雨后的壮观美景。 小结：通过以上两道高考题的展示，使学生对高考比较鉴赏题有一个初步的了解。 高考题形式： 提问： 诗歌比较鉴赏的题型有哪几种？ 诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？ 题型： 示范仿写、综合分析 设题角度： 体裁、意象、思想情感、表达技巧等 比较鉴赏基本原则 整体把握，求同存异，辨同析异。 方法： 求“同”关键词；求“异”关键词 题型示例 1、比较意象： 课件展示： 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 丹阳送韦参军严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 暮春浐水送别韩琮 绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？ （先由学生思考讨论） 展示参考答案：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的 不断流淌抒发对时光流逝、历史变迁的感慨。 归纳解题要领： 第一步：紧扣文本，分析各自意象特点； 第二步：结合特点，分析各自意象意义。 课堂即时演练： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。 秋夜独坐（节选） 唐·王维 独坐悲双鬓， 空堂欲二更。 雨中山果落， 灯下草虫鸣。 夜深 宋·周弼 虚堂人静不闻更， 独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁， 半峰残月一溪冰。 问题：两诗中均写了夜景,又有所不同，请具体说明。学生讨论交流，然后课件展示草考答案：王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯下虫鸣的 现象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象；王诗描写的是动 景，周诗描写的是静景。 王诗表现的是悲哀孤独的心境，周诗表现的是宁静安适的心境。 2、比较思想情感 方法：求“同”关键词；求“异”关键词 鉴赏示例 课件展示：阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三) 宋·王安石 落帆江口月黄昏， 小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死， 系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏， 野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死， 系舟犹有去年痕。 问题：(1)两首诗的首句均用了"月黄昏"三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是 一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分) 步骤一：找出求“同”关键词：（学生找出） 客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等 展示参考答案：“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。 客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了 一种凄迷、萧索、沉寂的氛围。 步骤二：归纳意象，品味意境。 明确：表达了诗人孤寂怅惘的心绪。 步骤三：体味情感 方法：借助意象，品味意境，体味情感。 趁热打铁 阅读下面这首词，完成①-③题（7分） 夜游宫记梦寄师伯浑① 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。 注释：①师伯浑，陆游的友人。 ③、词中"自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死"与陆游《书愤》中"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑"相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（3分）诗歌鉴赏教案 比较情感异同 ①“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死” ②“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” 第一步、求“同”关键词：自许；鬓虽残、衰鬓斑（学生找出） 展示参考答案：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业和壮志未酬、理想落空的伤感之情。 2、存“异”关键词：谁知、心未死；空、衰、斑（学生找出） 展示参考答案：①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。 3、比较表达技巧 鉴赏示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分） 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 问题：（1）诗中的"雁引愁心去"一句，有的版本写作"雁别秋江去"。你认为哪一句更妙，为什么？（4分） 步骤一：分清手法 答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。 步骤二：解析诗句。 答：这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。 步骤三：明确效果 答：“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，更新颖。 学生归纳方法，明确： •步骤一：分清手法 •步骤二：解析诗句 •步骤三：明确效果 四、小结 1、诗歌鉴赏比较原则 整体把握，求同存异，辨同析异。 2、比较意象 紧扣文本，分析各自意象特点 结合特点，分析各自意象意义 3、比较思想情感 借助意象，品味意境，体味情感。 4、比较表达技巧 分清类别，解析诗句，明确效果。 五、练习巩固（完成《步步高》资料相关练习） 鉴赏诗歌的形象【教学案】 1、了解考纲和考点； 2、了解诗歌形象的类型； 3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。 4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。 “能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有： 1、对形象的识别及对其特征的把握； 2、对画面内容的再现及对其作用的分析； 3、对意象及其寓意的把握； 4、对形象及其社会意义的评价 1、论世知人，通解文字。2、置身诗境，缘景明情。3、因声求气，吟咏诗韵。看注释看诗人（知人）看诗题看背景（论世）看诗眼看典故（题材）看意象看手法（缘景） （1）人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。还包括塑造的人物形象。 （2）景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 一【人物形象】 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 8．爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 （1）要知人论世，了解相关背景资料。（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。（4）注意细节描写。方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象 登幽州台歌陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 （1）人物形象的特征 刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。 (2)简析“抱膝灯前影伴身’’一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 “抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前’’自然引“影”，而“伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的孤寂心情。 (3)作者是怎样写“想家’’的? 作者用虚实结合手法来写想家。先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓。 方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。 阅读下面一首唐诗，然后做题 江汉杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 试分析诗歌中的人物形象？ 本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。 方法四：注意细节描写 约客赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景， 也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。 1、什么形象：用两三个词概括形象特点+（特点+身份） 2、分析依据：分析形象具有这些特点的依据； 3、点明形象的意义或抒发的情感。 课堂示例1——抒情主人公自身的形象 简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 ①诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。【特点+身份】②诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。【分析依据】③诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。【形象的意义】 课堂示例2——抒情主人公自身的形象 分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 （步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。【特点+身份】 （步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。【分析依据】 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。【（意义或情感）】巩固练习1 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。 ①诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特点+身份】②首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。【分析依据】③诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。【意义或情感】 巩固练习2 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 ①塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。【特点+身份】②通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽 的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。【分析依据】【意义或情感】 豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等 二【景物形象（意象）】 学习目标 一、明确意象与意境的区别 二、把握景形象的方法 三、答题技巧 学习重点：“目标”之二 学习难点：“目标”之三 学习方法：自主●合作●探究 什么是意象？ 先看一首诗： 春晓孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 这首诗中写了那些形象？这些形象让你产生怎样的联想？ 分析 先想到 啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱„„ 风雨：昨晚风雨交加„„ 落花：花都凋谢了，落了一地„„ 再想到 啼鸟：欢快的气氛 风雨：无情的风雨 落花：实让人惋惜 总结一下 在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然。 这就是意象 从刚才的诗歌中，可以归纳两点： 有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。 要由“落花”产生“让人惋惜”的联想，首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少”）。 最后，给意象下个定义： 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万 条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。 一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。 一些常见意象比较固定的文化内涵 杨柳长亭孤帆驿路浮云--------离别、游子 大风长云寒霜飞雪苦雨--------凄凉悲愁 梅花翠竹松柏幽兰菊花--------高洁隐逸 美人神女灵修------国君 杜鹃磁针-----坚贞- 羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀------思乡 青鸟鸿雁雁足尺素------音信、书信 白雪玉壶冰心--------高洁 1、柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。 渭城朝雨浥轻尘，（客舍青青柳色新）。 今宵酒醒何处，（杨柳岸晓风残月）。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯 2、芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪。 试问闲愁都几许，（一川烟草），满城风絮，梅子黄时雨。 远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，（萋萋满别情）。 3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意。 （花自飘零水自流），一种相思，两处闲愁。 （流水落花春去也），天上人间。 夜来风雨声，（花落知多少）。 4、梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。（梧桐更兼细雨），到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？ 无言独上西楼，月如钩。（寂寞梧桐深院锁清秋）。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。 5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。 （采菊东蓠下），悠然见南山。 （不是花中偏爱菊），此花开尽更无花。 雨尽已无擎雨盖，（菊残犹有傲霜枝）。 6、梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不改变自己的气节。 遥知不是雪，（为有暗香来）。 零落成泥碾作尘，（只有香如故）。 7、猿猴：叫声哀伤，凄厉，引人伤怀。 （风急天高猿啸哀），渚清沙白鸟飞回。 （两岸猿声啼不住），轻舟已过万重山。(这里是反其意而行之) 谢公宿处今尚在，（渌水荡漾清猿啼）。 8、鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。 （羁鸟恋旧林），池鱼思故渊。 古代诗歌鉴赏专题之一 送别诗鉴赏 教学目标： 1掌握送别诗的特点，分析送别诗的思想情感 2分析送别诗表达情感的的方法及艺术手法，解答同类型的高考题。 教学重点： 分析送别诗表达情感的的方法及艺术手法，解答同类型的高考题 教学过程： 第一课时 一创新激趣。 学生竞赛背诵自己读过的送别诗。 教师导入： 多情自古伤离别，聚散离合总是情。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。 唐代疆域辽阔，社会开放，唐人出游频繁，饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的送别诗。唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李白提到姓名的赠别诗就有400多首。 出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等。 二展示问题，自主学习。 思考：读以下五首耳熟能详的送别诗，概括送别诗的基本特点。 《赠汪伦》李白 《送元二使安西》王维 《别董大》高适 《芙蓉楼送辛渐》王昌龄 《雨霖铃》柳永 三探究讨论，总结送别诗特点。 要求：分组讨论从以下五个角度总结送别诗特点 (1)形式标志：(2)常见意象：(3)基本情感：(4)感情色彩： （5）艺术手法：抒情方式，表现手法，修辞手法: 四成果展示 1学生交流，总结送别诗特点。 2学生代表演板 3教师点评 赠汪伦李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这首诗前两句叙事，后两句抒情，借助潭水直抒胸臆,是深情厚谊的最直接表现，诗人将眼前景物与友人情谊联系在一起，情景交融， 以水深比情深，联想自然巧妙，比喻生动贴切，化抽象的、无形的感情为优美的具体可感的形象。桃花潭水已有千尺之深，尚且不及，那么汪伦送李白的情谊有多深，是用了夸张的写法。表达了他和友人间 的深情厚谊 送元二使安西王维诗歌鉴赏教案 渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，虽是一场深情的离别，没有黯然销魂的离别。相反透露出一种轻快而富于希望的情调。 唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。 别董大高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 天空的广漠，阳光的昏暗，漫天的黄云。在这天地之间，寒冷的北风又送来纷纷扬扬的大雪，更有“雁阵惊寒”，征人远别。描绘的完全是一派雄浑苍莽的边塞风光，寒凉冷落之意尽在其间，悲壮的气氛渗透字里行间，将边塞气象写得无比苍凉悲壮。后两句却具有气吞象，威震四野的英雄气度：不要发愁再往前去便难逢知己，其实天 下谁不敬重具有雄才伟略的大丈夫呢！反衬手法，以哀景衬壮情，体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊 芙蓉楼送辛渐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，诗歌淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤寂傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的 信念。以冰心以告慰友人，表达他对洛阳亲友的深情。 五教师总结 （一）送别诗特点： 1形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼 2常见意象： 空间意象：长亭、灞陵、南浦、古道、渡口、阳关等 时间意象：日暮、月夜、清晨等 自然物象：杨柳、萋萋春草、秋月、夕阳，孤舟（兰舟）、流水、远山、浊酒等 3.基本情感：依依不舍的留念； 情深意长的勉励； 坦陈心志的告白； 别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 4.感情色彩 依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅； 安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 5常见艺术手法 抒情方式：直抒胸意 借景抒情 表现手法：以乐景衬哀情 虚实结合 修辞:比喻夸张拟人 （二）鉴赏方法总结 古人离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人情况不同，故送别诗所写具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。为了达到抒情明志的目的，诗人往往要借助一定的意象，选用一定的方法，来表达情感。 因此，鉴赏送别诗：先要找出诗歌中的意象，识别诗歌运用的手法，来分析诗人要表达的情感。即 送别诗鉴赏三步曲 一抓意象二明手法三析情感 六小试牛刀 淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。 离愁。 借景抒情。作者选取了大量象征离愁的景物：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”抒发离别愁绪。 直抒胸意。末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。 七．高考链接 2010江苏卷送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？(2分) 橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 (2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。 第二课时 专项鉴赏训练 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 这首诗使用什么表现手法？体现了怎样的思想感情？ 反衬；哀景衬壮情。体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊。 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的心情？ “渺茫”是遥远而模糊不清的意思，从字面上来看似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。 闻王昌龄左迁龙标遥有所寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1、第一句景物描写有何作用？ 首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。 2、三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析 运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念 送友人李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？ 用“青山”“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，动静结合，描摹出一幅青山秀水的送别图景。 重送裴郎中贬吉州刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 作者如何表达惜别哀伤之情的？ 1、景物：“猿啼”、“暮江”、“孤舟”。 情：“客散”、“伤心”、“逐臣更远”。 2、反衬：“人自伤心水自流”，以流水的无情反衬人的伤心；“青山万里一孤舟”，以青山万里反衬孤舟。 送魏大从军陈子昂 匈奴犹未灭，魏绛复从戎。 怅别三河道，言追六郡雄。 雁山横代北，孤塞接云中。 勿使燕然上，惟留汉将功。 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 对朋友美好的祝愿，感情豪放激昂，充满了奋发向上的精神. 一、复习预习 复习：山水田园诗和边塞诗的常见思想感情。教学过程 二、知识讲解 考点1 表现手法分类 表现手法的样式多而凌乱，如果没有规律地去记，就会因为对类型掌握不全面而影响到准确判断，影响到答题效果。在此，将常见手法归为三类，便于记忆的同时，也方便了审题和答题。（详细解析见附录） 1.修辞手法常考的有比喻、比拟、夸张、借代、反问等。 2.抒情手法包括直抒胸臆，借景抒情、情景交融、以景结情，托物言志，用典抒情，借古讽今等。 3.描写手法主要有白描，细节描写，虚实（虚实结合、想象与联想），动静（以动衬静、动静结合），观察景物的角度（远近高低），景物特点（形、声、色）等。 考点2 抒情手法 （1）直接抒情(直抒胸臆) 直抒胸臆就是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式直观而痛快地表达了作者的情感态度。如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，抒发了女词人李清照慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。 （2）间接抒情诗歌鉴赏教案 ①借景抒情或情景交融 “一切景语皆情语”，借景抒情是将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式,所以要特别注意概括景物的特点。在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感的意象。 如《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕之情。 （1）“借景抒情”与“触景生情”的区别： “借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。 （2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别： “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼 的自然景色之中，一切景语皆情语。 ②托物言志 托物言志，也叫咏物抒怀，诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想抱负和人格融于某种具体事物。 如虞世南的《蝉》：垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 ③借古讽今（喻今、伤今） 这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来寄托自己的情感或讽喻当朝。 例如刘禹锡《台城》：“台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。”全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。 ④用典抒情 用典是指援引历史故事或古书中的词语来说明白自己观点的一种修辞方式。用典有明用，也有暗用。 用典能够更含蓄、洗练、委婉地表达情感，达到字少意丰的效果。 理解用典，首先要熟悉典故来源，其次要理解典故与作者的关系（或是自比，或是对比衬托），在此基础上，才可能理解作者借典故表达了什么情意。 例：王勃《滕王阁序》中冯唐易老、李广难封、贾谊、梁鸿等典故；杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。 考点3 描写手法 （1）衬托对比 ①衬托 衬托分为正衬与反衬。 正衬用相同或相似的事物来衬托。如李白的“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”（《梦游天姥吟留别》）以极高的天台衬天姥山之高。 反衬用相反的事物来衬托。如以动衬静，以乐景衬哀情。李煜《望江南》一词云：“多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”以昔日游上苑时“车如流水马如龙，花月正春风”的繁华美丽景象反衬出羁留汴梁的亡国之君内心的无限悲怆：乐只在梦中。 ②对比 对比是把相反的两事物或事物的两个相反方面放在一起形成反差，进而表现某种情感或意境。比如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”昔日的繁盛与今日的凄凉形成对比，抒发了盛衰无常之感。 对比与反衬的区别是，对比没有主次之分，而反衬是用次要事物衬托主要事物。 （2）虚实相生 诗词中的“实”指客观世界中实实在在存在的实物实景，即眼前之景。“虚”指作者通过感觉、联想或想象而虚拟出来的虚象，虚景。包括鬼怪世界，仙府梦境，如李白《梦游天姥吟留别》；往昔未来，如《江城子·一毛正月二十日夜记梦》；想象对方活动。如白居易《邯郸冬至夜思家》“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干”。 （3）动静结合 ①以动（声）衬静。如王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 ②动静结合。戴叔伦《兰溪棹歌》：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。” （4）细节白描 ①细节描写更加具体、生动、鲜明地反映人或物的外在特征及内在本质，增强作品感染力。往往从人物形象的语言、动作、神态等入手描摹。例如崔颢的《长干曲（其一）》“君家何处住，妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡”，赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”都是细节描写的经典之作。 ②白描用最精炼的语言粗笔勾勒出人物、事件、景物的情态面貌，不事雕琢。如马致远的《天净沙·秋思》。鲁迅说，“白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”（《作文秘诀》） （5）色彩对照色彩对照包括明暗对比，冷暖搭配等，如《沁园春·长沙》。 （6）视角变化苏轼《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察事物的角度有远近、高低、视觉、听觉、触觉、嗅觉等变化，层次也可以由远及近，由上到下。如杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。” 考点4 修辞手法 （1）比喻化平淡为神奇，化抽象为具体，使意象更加生动。 （2）借代以简代繁，以实代虚。 （3）比拟色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 （4）反问加强语气；启发思考。 （5）夸张烘托气氛，增强感染力。 考点5 解题三步法 答题步骤： 1.明手法用一两个词准确指出用了何种手法。 2.阐运用结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据。 3.析效果此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。基本思路为【叙——析——评】，即【是什么——为什么——怎么样】。 当然，当考生不肯定为哪种手法的时候，可以将第一步和第二步调换顺序，先解析句子含义再总结手法。 三、例题精析 阅读下面这首词，完成题目。 蝶恋花·出塞 纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 简析画线句的表现手法。 答: 第二步，结合划线句的内容，阐述什么样的景，融入了怎样的情。 第三步，阐释情与景交融这种手法使情感表达得更深切的妙处。 阅读下面这首宋词，回答问题。 画堂春 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手撚花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ “凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？ 答:① 第二步，“手捻花枝”到“放花无语”，主人公自然、看似无意的动作，却是出自于内心一种敏锐深微的感动。 第三步，该细节描写表达出了撚花人内心的情感，当其“捻”起花枝时，是何等爱花的深情，当其“放”下花枝时又是何等惜花的无奈。 阅读下面这首诗，按要求回答问题。 清明①