史仰山校长
详细内容
篇一:《高考传记阅读》
黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪癖的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐„„黄侃也堪列其中。
②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。
③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生，同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪，堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍，黄侃获悉，大怒。闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去；又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌，黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。
④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败，革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已，当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》，文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。
⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行，一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨，比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍，全场捧腹大笑。
⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴，门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调节、道歉才算了事。在中央大学教课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也是包车。唯有黄侃进出学校，穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包裹几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥，课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门，新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包，黄侃放下纸包就走，从此不再去上课，系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长，校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后来托名流相劝，均无效果。
⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误，即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。
19、文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例。（4分）
20、按照第⑦段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（5分）
21.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）
阅读下面的文字，完成19-21题。
梁宗岱①先生
像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过。他那种高兴劲儿，有时候把你吓一大跳。即使他确实知道灾祸临头，我敢说，他还是过那种无忧无虑的快活日子：他会特别重视仅有的那一丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和黑暗。宗岱热爱人生，热爱得要命。对于他，活着就是上了天堂。他一息尚存，便心满意足。他笑着过生活。我们许多人，因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。
②这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是表现为一团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于把人生献给他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声一样说着全能的上帝所说的话：“看哪，这很好！”他那轮廓鲜明的相貌和锐利的眼睛，透露出来高超的智慧，它渴望着对心灵作深入的探险。
宗岱有运动员的体格。中等身材，稍有些瘦，哪一天他都可以当个马拉松健将。实际上，他是个出色的善于跑路的人。他洋洋得意地说他走路比汽车或者比飞机还快。他也爱游泳；在这方面，他认为他的勇敢大大超过了实际的限度，我不大相信，不过，我敢说，必然可以超过一点儿。此外，为了保健，他操练孙唐②的锻炼功法等等下了苦工夫。
宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义。而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣。要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火车烧起来。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。
⑤对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加。他们的著作，他读起来永远放不下。法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了——令人很容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热的宣传。
⑥旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都跟他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字的地译。连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为字句几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚的十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。
⑦法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的。但宗岱的人生哲学还不止于此。实际上，他并不相信上帝、天路历程和永生。无疑，他就是相信自己，相信人生可恋，文学可喜，女人可爱。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，应该看看宗岱，便可有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的热情颤动，便可唤醒自己对世界应用的兴趣。我整个一辈子也没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬勃，生气勃勃，对这个荣华世界那么充满了激情。他活多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西——不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。
[注]①梁宗岱（1903-1983）：广东新会人，诗人、翻译家。②孙唐：德国体育家。
（选自《一知半解及其他》，南星译，有删改）
19.请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果（4分）
（1）他走路比汽车或者比飞机还快。（2分）
（2）对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。（2分）
20.④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？（5分）
21.如何理解第⑦段中画线部分的内容？请结合全文回答。（6分）
⒚文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例。（4分）
①文章是从志士之狂、名士之狷、学人之严谨三个方面叙写黄侃的。
②举例：a.志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。
b.名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。
c.学人之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。
⒛按照第⑦段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（5分）
②治学态度：严谨认真求实、不欺世盗名、有敬畏之心。
③贡献：治学要实事求是，要对后世负责。
21.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）
②体现了传记文学真实性的特点。
③为了表达文章主旨的需要，文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严谨的个性，自然会选择一些妙文趣事来写。
（1）他走路比汽车或者比飞机还快。（2分）
夸张。突出了他走路速度之快。
（2）对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。（2分）比喻形象生动地描绘出梁宗岱在辩论时全身心投入的样子。
20.④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？（5分）
性格特点:①有激情(热情)；②执著(求真、好胜)；③直率(真挚)；④严谨
(认真、一丝不苟)。
21.如何理解第⑦段中画线部分的内容？请结合全文回答。（6分）
①梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼，爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活
充满激情，这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。
②梁宗岱从不灰心失望，他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希
望，无忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发。
篇二:《沈刚伯先生材料目录》沈氏家族——
宜昌大山中走出的教育世家
史学大师沈刚伯先生专辑
二０一一年五月
目录
刚伯家族堪为教育世家
一、沈刚伯先生在台湾大学留影………………………………………
二、沈刚伯先生简介……………………………………………………
三、史学大师沈刚伯先生………………………………
（一）芸窗苦读，学富五车………………………………………
（二）讲学杏坛，届满周甲………………………………………附①沈刚伯先生纪念亭简介……………………………………②刚伯亭献辞（台静农）……………………………………③刚伯亭记（陈瑞庚）………………………………………④师恩永念——沈刚伯师周年祭（许卓云）………………
（三）退而不休，忘我人生………………………………………{史仰山校长}.
（四）五代为师，教育报国………………………………………
（五）沈刚伯家庭………………………………………………
（六）沈氏家族，源远流长………………………………………
四、著名历史学家沈刚伯先生（刘敬坤）……………………………
五、历史学家教育家沈刚伯先生(熊楚洪)……………………………
六、沈达轩、沈明道父子（杨官贵、黎祥清）…………………………
七、沈明道先生简介（自湖北省志人物志、三峡历史）………………
八、教育部公报：任命沈刚伯为历史课程标准审查委员会委员……
九、北大1947年聘任人员清单（自《北京大学史料》第四卷）……一０、中国亚洲学术研究计划委员会组成机构名单…………………一一、沈刚伯先生长子沈士弼教授简介………………………………一二、沈刚伯次女沈曾佑教授简介……………………………………一三、沈刚伯长媳梅若兰教授简介……………………………………
一四、沈刚伯外甥刘永坦教授简介…………………………………
附：刘永坦随《英雄》起舞（李顺其）………………………
教泽长青伯乐才高马仰山
一五、回忆先祖父达轩老人先祖父沈达轩（沈汝静）………………一六、先父沈明道生平二、三事（沈汝静）…………………………一七、忆父亲沈刚伯教授（沈士燮）…………………………………一八、向一代大师致意：溪头沈刚伯先生纪念碑前的哀思（罗菊）…一九、出得门来半人醉(逯耀东)………………………………………二０、师恩永存，教泽长青——纪念恩师沈刚伯先生诞辰100周年…二一、怀念沈刚伯先生（摘自郑骞《永嘉室杂文》）…………………二二、溪头之晨…………………………………………………………二三、我与刚伯先生（蒋复璁）………………………………………二四、感逝………………………………………………………………二五、旧事………………………………………………………………二六、许医农回顾许卓云老师…………………………………………二七、花果未飘零………………………………………………………
精于史学铸就时代精神
二八、沈刚伯先生与“时代精神”………………………………………二九、影视评论：描绘志愿从军泪暨带兵生活点滴（罗光焕）………三０、沈刚伯先生诗三首（沈刚伯）…………………………………三一、日寇在武昌肆意拆毁民房（刘昌浩）……………………………三二、对故乡和往事的一些回忆（陈怀荃）……………………………三三、我幼时所受的教育（沈刚伯）…………………………………三四、辛亥武昌起义前后的见闻及其经历（沈刚伯）………………三五、起义前后的见、闻、经历（节录）（沈刚伯）………………
三六、史学与世变（沈刚伯先生代表作）…………………………三七、史家与时代的对话……………………………………………三八、胡适先生晚年谈话录…………………………………………三九、我所认识的胡适之先生（沈刚伯）…………………………四０、纪念胡适先生演讲会讲词（沈刚伯）………………………四一、追念傅故校长孟真先生（沈刚伯）…………………………四二、我所认识的蒋梦麟先生（沈刚伯）…………………………四三、我与程旨云兄（沈刚伯）……………………………………四四、《沈宗翰先生自述》序（沈刚伯）…………………………四五、从中国古代礼刑的运用探讨法家的来历（沈刚伯）………四六、沈刚伯致罗家伦……………………………………………四七、漫谈台湾大学校歌（附台大校歌）…………………………四八、燕生（沈刚伯先生夫人）四十始满作诗寿之（沈刚伯）……四九、四八年前新鲜人（曾祥和）……………………………………五０、陈独秀的墨宝（靳树鹏）………………………………………五一、去留机缘一线间——谈谈马飞百与沈刚伯的不同历史选择（李海默）……………………………………………………………………
耕读继世诗书永传万家
五二、中堡岛小学耕读文化园，展示三峡丰厚的文化底蕴……五三、三斗坪镇古树名木实行挂牌保护（易仁俊朱建忠）………
附录
五四、沈刚伯先生书目一览表………………………………………五五、沈刚伯先生纪念文选书目一览表……………………………
刚伯家族
堪为教育世家
篇三:《《把生命融入汉语研究》郑皓星》把生命融入汉语研究——记著名语言学家马庆株教授
崔显军郭红李君
毕业于天津师范大学中文系的马庆株教授现任中国语文现代化学会会长，中国语言学会常务理事、中国修辞学会副会长、天津市语言学会名誉会长、天津市语委委员，南开大学博导和博士后合作导师，《南开语言学刊》主编、人大复印资料《语言文字学》学术委员、《汉语学报》《汉语学习》《东方语言学》《澳门语言学刊》编委、《现代语文》顾问，华中师大、河北师大、东北师大、吉林大学、黑龙江大学等校客座教授和兼职教授，曾任天津市语言学会第四、五届会长，是天津市劳动模范、天津市十五立功先进个人、全国语言文字先进工作者、天津市语言文字先进工作者。马先生足下有着一连串闪光的脚印，给人以诸多启迪。
一学有大成贡献突出
马庆株教授是1963年走出天津师范学院大门的。1978年恢复招收研究生时他已在天津新开中学执教15年。他报考了北京大学中文系现代汉语专业，在2700多名中文系考生中脱颖而出，十分幸运地被北大录取。他的导师是朱德熙教授和林焘教授。朱先生曾任北大副校长兼研究生院院长、中国语言学会会长、世界汉语教学学会会长，是著名语法学家、古文字学家、语文教育家。林先生则是著名语音学家。在他们的培育下，马庆株1980年被评为北大优秀研究生，1981年毕业到南开大学任教。
1991年，国务院为纪念《学位条例》颁布十周年准备表彰一批博士硕士，为此1990年底北大中文系在现代汉语、汉语史、语言学、古典文献4个专业培养的1981～1990十届博士硕士中，推荐马庆株一人为“做出突出贡献的中国博士硕士学位获得者”候选人，可惜政审没落实，他与这次表彰失之交臂。1992年北大中文系王理嘉副主任到南开大学调马先生去北大接现代汉语博士点的班，当时南开中文系罗宗强主任考虑学科建设的需要没有同意。马先生也顾全大局，委婉地谢绝了北大的邀请。
马先生1993年起享受国务院政府特殊津贴。1999年国内16位资深著名语言学家在全国高校和科研机构的45~60岁学者中选出了10位著名中年语言学家，马先生在全国高校中得了唯一的全票。他为南开保了少数民族语博士点，领衔成功申报了汉语言文字学博士点，参与申报中国语言文学一级学科博士点和博士后科研工作流动站。他4次主持完成国家社会科学基金项目，5次主持教育部包括重大项目在内的各种项目。他先后获得北大王力语言学奖、天津市社科优秀成果3次一等奖、2次二等奖和4次三等奖，两进人民大会堂接受国家社科基金项目优秀成果奖和全国高等学校人文社科研究优秀成果二等奖的颁奖。
马先生学有大成，可以引用北大老校长蔡元培先生对孔子的话“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”所作的解释：“说学者心理上进展的状况，是最好没有的了。从各种科学中或一种科学的各方面中，择自己性所最近的专研起来，这是知的境界；研究开始了，渐感到这种工作的兴趣，废寝忘食，只有这唯一的嗜好，这是好的境界；学成了，在适当的机会应用起来，搜罗新材料，创造新工具，熟能生巧，乐此不疲，虽遇到如何艰难，均不以为意，这是乐的境界”。马先生就经历了“知之、好之、乐之”这样三个境界。
二深知感恩心系祖国
就像没有太阳就没有月亮，没有雨露就没有禾苗一样，马庆株先生在语言学方面的成就，除了自己的天分和勤奋以外，还与他求学各阶段老师的培养分不开。
马先生不满7周岁时进了天津仰山小学。这是1866年建立的直隶（包括京津冀）最早的一所小学。他上小学时学习就特别认真，在他的作业中极少出现错别字。初小老师云维翰，高小老师刘秉钧给他夯实了文化基础。上二年级时，他见张德庄老师（卫生导师）用英文写病历，很好奇，就请张老师把他的英文名字写在本子上。当时汉字没简化，“馬慶株”三个字34笔，而字母连写只有5笔，快得神奇，引起了他的浓烈兴趣。他的邻居学俄语，他就跟邻居学了俄文字母。马先生毕业于省市双重点——天津十中，校址在原介寿中学，校长还是原北京一中的校长。当时十中的教育其实就是素质教育，高素质是成功的前提。他不偏科，各门课程都很重视，所以各门功课都好。他从不保守，乐于助人，一直被选为学习委员。他善于利用时间，课上和课间10分钟就写完了数理化作业，然后抽出时间涉猎文史哲书籍。他常去区文化馆看报刊，看中国文字改革委员会和中国科学院语言研究所合办、很多文章讨论文字改革的《中国语文》。1956年国务
院发出《关于推广普通话的指示》，他就积极学说普通话。他听到《汉语拼音方案（草案）》发表的消息，午饭后上街买来载有草案的报纸，到晚饭前就学会了。他就用拼音做笔记。他还用零花钱买来《拼音》（后改为《文字改革》《语文建设》）阅读。这两种杂志给了他语音、语法和文字改革知识。当时，有关部门征求对草案的意见，他作为初一学生也提出并寄出了修改意见。他建议用新字母表示的zhchsh改为zcs上加ˇ，正式方案把ˇ扣过来放在zcs上作为代用式。拼音养成的分析习惯也使他很喜欢理科特别是数学。
当时初中试点语文课汉语、文学分家。汉语课份量跟现在大学现代汉语差不多，这给他打下了良好的汉语基础。文学则从《诗经》开始按文学史顺序读名作。他兴趣爱好广泛。音乐学院毕业的音乐老师教乐理和五线谱使他热爱音乐，家里没有钢琴，他就用报纸画了张钢琴键盘弹“无声钢琴”。美术老师是画家惠夷之先生和美术学院毕业的一位老师，速写、素描，水彩画、国画（花鸟、山水、人物）都学。马先生很喜欢绘画，美术作业都“留成绩”了，从没有发回来。他给阎春祥同学画的速写，大家看了都说像，四十年后阎先生见到这张速写，被深挚的同学情所感动。马先生热爱传统文化，喜好书法，常去图书馆借各家字帖临摹。上高中时，他负责学校油印的小报和黑板报，亲自组稿、采访、写稿、刻蜡板。教中学时他仍然搞宣传，能写诗词，能在黑板上画毛主席像。
十中高去疾校长号召学生毕业考北大，但没到考大学的时间，1960年10月部分同学便被保送到省师胡同里免费管饭的工农师范学院。他也在其中。教过邓颖超同志的王仁甫老师教他们现代汉语。
1961年，工农师院并入天津师院，他的追求更高了。他作为学习委员曾代表同学们要求系里安排最好的师资。古典文学李厚基、何肇葆、穆崇轼、耿兆麟几位老师，古代汉语薛儒章老师，现代文学王锦泉老师，写作张虎刚先生，修辞季泽昆老师，外国文学安守礼老师。他还旁听了祖梧椿先生给青年教师开的古文课。这奠定了他扎实的专业基础。为了有更多时间自学，他向中文系张春华主任两次申请免修已学过的现代汉语，但条件是必须参加课程期末考试。他向教研室主任龚继华老师请教怎样自学，龚老师让他读北大教授和其他名家的书。他按照龚老师开的书目学了北大汉语专业课程，从而开阔了视野。后来他才知道自己在师院的现代汉语成绩是红的。龚老师审查成绩时，发现马庆株不及格很奇怪，调阅试卷后说：“马庆株这么有见解，怎么能不及格呢？”龚老师当即把成绩改为优秀，随后告诉他应该考研究生。龚老师是他的引路人。龚老师保护、爱护学生，对学生极端负责的工作态度使马先生没齿不忘。天师老师教学研究勤奋严谨，功底扎实，自树树人，使他深受教益。师院当年开设俄语课，他至今还能背诵俄语高尔基《海燕之歌》片段。由于会国际音标，懂汉语语法，又善于找规律，他仅用4个星期就自学完了从字母开始的高中英语。为了发音准确，请燕京大学毕业做过英文报社记者的穆老师辅导过4次。拼音对他学语言帮助很大。文革期间他自学了法、德、日语，至今他能唱法、英、俄语《国际歌》和法语《马赛曲》。
考研时他用英语，这是第一次考英语，在英语专业毕业的很多人不及格的情况下他考了96分。龚老师得知他取得复试资格后比他还高兴，马上召集北大毕业的李行健、高守刚、云景魁和伶军诸位老师一起给他辅导了两个多小时。录取后，李厚基老师问他为什么不考古典文学，王锦泉老师问他为什么不考现代文学。可见他这两门文学课成绩也很好，但他更喜欢现代汉语。他考上北大研究生，老师们都非常振奋，学生们也深受鼓舞，于是在天津师院兴起了汉语热，还有很多兄弟院校的老师也来天师取经。
作为80余名第一志愿报考北大现代汉语专业考生中的唯一录取者，马先生深深感谢仰山小学，感谢十中和号召考北大的高校长，感谢天津师大和鼓励他考研的龚继华老师。
在北大科学殿堂里，他眼界更开阔了。专业课有朱德熙先生的语法研究和语法分析、林焘先生的语音学和语音分析、陆俭明老师的现代汉语语法。因为学外语花费时间不多，他便能多学几门专业课程。他幸运地、如饥似渴地聆听了许多大名家课程——王力先生的汉语语音史、周祖谟先生的中国音韵学、王福堂老师的方言和方言调查、符淮青老师的现代汉语词汇、马真老师的现代汉语虚词研究、石安石老师的普通语言学、叶蜚声老师的语言学史、徐通锵老师的语言学方法论、王尧先生的藏语、戴庆厦等先生的汉藏语概论、Pascal语言等等。因为北大中文系年轻人没有学法语的，朱德熙先生让他第二外语选法语，他便插到法律系第一外语班学了法语。他视导师为他语言学生命的慈父，导师决定了他的学术道路，给了他光明磊落、刚毅坚卓的精神，给了他兼容并包、坦荡博大的胸怀，给了他勤奋严谨、求实创新的学风。
系统深入的知识储备、科学缜密的理性思考，为他奠定了坚实宽广的研究基础。导师的指导和老师们的赐教，使他起点高、眼界宽，深刻领会专书，举一反三，触类旁通，有得于心，这是
他的“知”。
三好学创新止于至善
马先生常说，做事一定要争取走在前面，做排头兵。这就像行军，走在前面比较轻松，而走在大队后面总要跑着追赶，太累，太被动。
他学术视野广阔，研究现代汉语语法、语法学史、语法理论、词汇、修辞、语言规划等。他视学术如生命，成就令人瞩目。他在开拓研究中有很多新发现、新见解，整合出新理论、新方法，提出了很多新规律、新概念。如持续动词、非持续动词、自主动词、非自主动词、范围量词等。
先生继承和弘扬了前辈的学术思想，在国内首创提出并大力倡导的“语义功能语法理论”，是系统辩证的具有中国特色的理论建构，发表于《中国语文》的《结构、语义、表达研究琐议——从相对义、绝对义谈起》一文标志着这一理论的建立和得到学界的高度重视，先生还主张把“语义功能语法理论”加以扩展生发以建构“语义功能语言学”，从而为普通语言学理论的发展做出自己的贡献。他指出三个平面联系原则的广泛适应性,主张建立统一的语言学方法论：语法学是结合语义表达的结构研究，语义学是结合表达结构的语义研究，修辞学是结合语义结构的表达研究。结构、语义、功能相结合，最适合对外汉语教学，是《国际汉语教师标准》对教师的要求。
马先生的理论是建立在大量坚实的语言事实的发掘和深入全面的实证研究基础之上的，他的《自主动词和非自主动词》和读研时在《中国语文》上发表的《时量宾语和动词的类》，引用指数曾居于社会科学类论文的前列。《自主动词和非自主动词》获得了北大王力语言学奖，自主动词和非自主动词已经成为汉语动词中两个基本类别，能够解释很多语法现象，《时量宾语和动词的类》，分出了持续动词和非持续动词两个重要的语法类，也有很强的解释力，澳大利亚昆士兰大学陈平教授曾感慨地说：一个人一生要能写出这样的论文一篇就很了不起了。尤其值得一提的是《数词、量词的语义成分和数量结构的语法功能》，通过对数词、量词的语义、语法分析，创造性地论证了汉语数词、量词存在“次第范畴”，而“范围范畴”是量词的一种语法范畴，认为：汉语词的语义范畴和语法范畴密切相关，词类包括大类和小类是语义·语法范畴。该文还讨论了数词与量词的相互选择和数词、量词对数量结构的语义制约，对少数民族和外国人学习并掌握汉语量词具有重要指导意义，可以说，这篇关于数量词的论文是迄今为止该领域最有分量的论述。另外，《“V来/去”与现代汉语动词的主观范畴》一文作为首篇被选入商务印书馆出版的汉语教学专题研究书系的《对外汉语语法及语法教学研究》，该文提出并论证的“主观范畴”也可以用来解释不少的语法现象。
他在《词组的研究》一文中提出并论证了应区分语法词、词汇词和正词法词，文中还提出了很多重要课题，如词组与词的功能差异问题、虚词隐现的规律问题、词组的成句条件问题等，具有重要的指导意义。他提出汉语语法研究的基本单位是词和词组，提出词、词组、句子都有自由、黏附两类，备用单位有词和固定词组，使用单位包括临时词、临时词组和句子。强调普遍联系，即联系亲属语言、非亲属语言，联系人工语言（如世界语）、机器语言（如C++、Pascal、Basic）研究汉语（普通话、方言、古汉语），把汉藏语言学比较法引入了汉语语法研究，扩大了研究视野。他提出广义语义论、广义功能论和广义分布论，提出语义解释型变换、语法单位排列有序性理论、分布特征的可传递性和分布特征的数学推导法，计算推导出多类实词小类的排列顺序。研究语义语法范畴，词类和语义特征的关系，词类有序性的系列表现，给词划出了许多小类，揭示了汉语语法的理据和规律。他还提出汉语语法学史的分期标准，按着眼点把汉语语法学史划分为着眼于语言共性、着眼于语言个性、共性个性并重的三个阶段。
马先生在词汇研究方面也卓有建树，如在学科专名、街道名称、缩略语、谦辞敬辞、詈辞等方面，先生都有十分精深的研究，他坚持把词汇研究与语法、语音、语用、修辞等方面的研究密切结合起来，这种研究思路词汇学界注意得还不够。
重要论文还有《顺序义对体词语法功能的影响》《指称义动词和陈述义名词》《能愿动词的连用》《多重定名结构中形容词的类别和次序》《现代汉语词缀的性质、范围和分类》《街道名称及其构成方式》《现代汉语的双宾语构造》《拟声词研究》《指人参与者角色关系取向与汉语动词的一些小类》《汉语拼音：与汉字一起走向新世纪》等。
著作有《汉语动词和动词性结构》《汉语语义语法范畴问题》《著名中年语言学家自选集·马庆株卷》《忧乐斋文存》等。此外主编了《语法研究入门》《20世纪现代汉语语法论文精选》《20世纪现代汉语语法论著指要》《汉语动词和动词性结构·二编》《修辞语用探索——语言表达与得体性》《修辞与语言文明建设》《现代汉语》等。
好学深思，潜心学术，倾注热情，投入生命，厚积薄发，追求真理，精益求精，止于至善，这是他的“好”。
四乐于奉献殚精竭虑
他担任中国语文现代化学会会长后，在继承和弘扬前辈理论的基础上，提出“中国语文现代化即规范化、信息化、国际化”的主张并身体力行地进行探索。汉语汉字走向世界是他的大目标，为此他殚精竭虑研究汉语言文字和语言规划，为汉语教学和语言工程提供有力的学术支撑。语言规划在国际上非常受重视，而国内却没有受到足够的重视。他是国内第一个培养语言规划博士的导师。为促进汉语言文字科学发展，构建和谐语言生活，他满怀热情地探讨汉语走向世界的有效途径，痛心疾首地批评阻碍汉语发展的各种做法。他提出“宣传新时期语文工作方针政策的力度应该增强，所有报刊都应该贯彻国家的方针政策以正确引导舆论，而不是相反。”
马先生主张为增强汉语海外生存能力，要不断扩大汉语拼音的用途,在汉字不能和不便使用的领域记录汉语。他严肃地指出淡化拼音阻碍汉语国际推广，使它不能走出国门,会毁掉汉语汉字。拼音有利于语文现代化，对汉语和汉字绝对是好事。他沉重地指出中小学用英语代替汉语作为教学语言是丧失语言主权，使学生丧失民族自尊心，影响爱国心，会造成国家安全隐患，应该居安思危！他指出汉语应该成为增强中国综合国力的因素，这一切努力和主张都充分体现了先生忧国忧民的责任感和社会使命感。马先生看到在世界大语种竞争中，汉语大大落后于英语，国内母语地位降低，他忧心忡忡。他经常教育学生爱普通话、爱规范汉字、爱汉语拼音。因为非汉字国家的汉语学习者靠拼音学只需1年，用汉字学却要4年，认识到要扩大汉语国际传播，追上英语，必须充分利用汉语拼音，让拼音给汉语插上翅膀。
他提出了“区分同音词理论”。2001年他在牛津大学演讲后，英国学者问如何区分同音词，这是困扰他们的一个大问题，不区分同音词影响了他们的汉语教学。为此，马先生开始全身心地投入到这项研究之中，经过多年的潜心研究和探索，他整合创新，以《汉语拼音方案》为基础，完善汉语拼写工具，同《方案》保持一致，按国际化原则、语音原则、历史原则、经济原则和简单易学原则分化同音词，建立汉字声旁与特殊拼法的关系，提出了一整套区分同音词的方案并开始把它运用到诸如写信等语言实践中。
他提出“培养多语种对外汉语师资”。为了汉语言文化的国际传播，让汉语真正走向世界，他建议国内外语教育语种多样化，不能只重视英语。多语种可以为对外汉语教学提供更多的合格师资。由精通人家母语的老师来教他们汉语,效果会更好。马先生自己也学了英法俄等多个语种，而且他善于触类旁通，加之又精通声韵，因此学习和领会其他外语也比常人快很多。
他作为天津市语委委员，不唯上，尽职尽责坚决按