教学感悟：数学活动《拼小树》带来的思考(一)

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上学期，一直感觉开展数学活动的时间很长，而效果却很差，特别是面对操作活动，幼儿间的个体差异很大，每一次到活动最后总是乱糟糟的，教师感觉很累，半日活动也不能很好的完成。本学期，我就跟班级里的老师商量，要提高课堂教学的有效性，以探讨如何解决数学活动的有效性为重点，规定一个数学活动中班最多25分钟，如果碰到做练习，那么延长到35分，处理好教学活动中的细节问题。经过一段时间的实践后，我发现数学活动主要存在以下几方面问题的如何有效解决，下面就通过最近执教的数学活动《拼小树》来和大家进行探讨。

1、如何解读教材？（目标的确定和重、难点的把握）

2、如何准备教具？（操作材料和范例）

3、操作活动时如何解决个体差异？（内容的层层递进）

4、最后的评价问题？（交流与提升）

第一次翻看建构式课程中《拼小树》的文本教材，我有点迷茫，我的脑海中就是想到要准备很多的几何图形。因为我是第一次接触中班建构式课程，我无法预计这个活动开展下去孩子的表现是怎样的，但是我可以尝试按照文本教材开展活动，而每一个活动必须有充足的教具做支撑，这样就可以在具体的活动过程中根据孩子的表现灵活运用，也可以在活动后进行思考与调整。于是我就利用空余时间剪各种形状的几何图形，有了孩子的操作材料，我就在想具体怎么运用这些材料呢？我就对我们班孩子平时的表现进行了回忆，可能是新中班的原因，他们具有一定的创造性，但很多孩子无从下手，极其需要教师的引领。而且文本教材中的教具准备中也写到要有图形拼画一张。这张拼画怎么准备呢？我多么希望课程上能有相应的图式标明啊，就像以前的老教材标得清清楚楚。我一直在想这个问题，正好这个主题是《大树和小花》，在与同事的交流中，生成了一个艺术（美术）活动《各种各样的树》，孩子绘画出了各种各样的树。这时，我的脑海中萌发了各种各样的树拼画（一般用长方形做树干，用三角形做树枝，树叶的形状更是多种多样，有三角形的圣诞树等等），同时我也清楚了范画不能只有一张，而是需要很多张，这样就可以开阔孩子的眼界，激发他们的想象，拼出各种各样的小树，这就是《拼小树》的第一个目标。第二个目标就是统计图形的数量。在确定了活动的重点之后，我好象也豁然开朗，其实题目就告诉了本次活动的重要内容。

如果说我们以前都强调先要分析教材，然后再准备教具。在实际的教学中我更觉得准备教具的可贵，在准备的同时我们就会想这个教具怎么用，就会去精心的解读教材，同时有了教具孩子对活动就多了些兴趣。