2010年幼儿园教育优质课观摩有感(一)

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之一：王春英科长的讲座

自从08年底听了王春英科长的新课程培训，就一直特别关注她的讲座。今天终于很荣幸地再次聆听。08年底，她的新课程培训让我很受益，点点滴滴的细节无不折射出她细微之处的智慧。今天的讲座却是高屋建瓴，从深层次上，从心灵的深度带给我们深深的思考。她的美国之行，三个案例、六个能力以及关于美国早期教育理论的介绍开阔了我的视野，也让我从一个教育者的角度反观自己的教育行为和教育理念。

在这其中，让我感触最深的一点，是美国教育鼓励学生形成自己的观点。

一个人的教育观点，是一个教育者做教育的核心点。它看不到，摸不着，却影响我们最深，进而，影响孩子也最深。然而我们中间许多我，最欠缺的恰恰是这一点。

蒙台棱利，奥尔夫，多元智能，华德福……当一股股教育潮流、教育理念影响和冲击我们的视野，为我们打开一个多元的幼儿园教育理念之窗。从中我们可以尽情地吸收、汲取，为我所用。它们开拓了我们的视野，打通我们的教育理念，帮助我们多层次、全方位地认识孩子，教育孩子。

然而这些，都要以"有自己的教育理念"为前提。很多时候，我们知道蒙台棱利倡导什么，奥尔夫倡导什么，知道杜威主张什么，知道卡尔威特主张什么，我们知道多元智能的核心理念，了解五指教育的前因后果，甚至，我们都可以成功地开展蒙氏课，奥尔夫课。可是我们却常常忘记了，什么是自己的教育观，自己的教育风格，自己的教育理念。

拿来主义，以本土为基础，广泛吸收外来的资源为我所用。可是如果失去了本土这个基础，我们知道的越多，了解的越多，我们就会越发的无所适从。不难想象，如果没有了自己的教育观打底，今天我们学了蒙氏，觉得蒙氏挺好，明天我们学了奥尔夫，学得奥尔夫不错，后天学了赏识教育，觉得赏识教育可行……学来学去，当这些教育理念有相悖的地方出现时，我们都不知道什么是对的，什么是适合自己孩子的，哪些东西是我们真正需要的。

这样，拿来主义就变成邯郸学步。

现在，还不晚，让我们先建构起属于自己的教育观。

也许，这时我们已经远离校园，没有人帮助我们建构，但至少有一点我们一定能做到：那就是每天上幼儿园之前，先问问自己：我的教育观是什么？我要干什么？