同课异构《花园里有什么》——走进绘本教学研讨(一)

详细内容

同课异构《花园里有什么》

——教学研讨活动小结

组长：邱文红 组员：胡琪芸、胡钱欢

在这一次的期中教学活动的研讨中，我组的要求是进行同课异构的研讨，内容自选，本组的成员有胡琪芸、胡钱欢，陈瓶老师因怀孕休产假，没有参加。

一、前期准备环节。

在确立了教学内容之后，我们组的三位成员，就开始群策群力、分工合作，投入到查找资料、了解有关绘本教学的各方面知识。对于绘本教学，我们幼儿园的教师们都是初次尝试和体验，如何根据自己的实际情况和不同年龄段幼儿的能力和需要，制定适切的、有效的活动方案，是有效开展教学活动的前提条件。

接着，我们就学习了有关文章：绘本解读、绘本方案的设计等。从中了解到不同内容的绘本有不同的教学含义和价值，重在要教师们去挖掘不同绘本的教育价值。同一本绘本也会有不同的教学方式，因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理，它可以是纯绘本教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。也可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行教学。如《花园里有什么》挖掘绘本中幼儿对于动、植物的喜爱，从中渗透艺术教育，挖掘绘本教学在艺术领域中的运用等。在组内三位教师了解了有关绘本教学的一些知识和别人的经验后。就着手开始设计、制定、讨论各位教师的具体教学实施方案。

二、方案制定环节。

在组内三位教师对绘本教学的了解、研讨后，教师们开始熟悉教材，了解《花园里有什么》的绘本，反复阅读、理解书中所隐含的教育价值。本次活动的焦点在绘本。花园里有什么？这是一个很有知识性的问题，作者没有一本正经地介绍花园里的花草树木，而是用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。我们事先的考虑是，一位教师可以是纯绘本的教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。一位教师可以是绘本教学上的情感方面的教学，一位教师可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行的教学。最后确定是：胡琪芸老师的侧重点放在纯阅读上，胡钱欢老师的侧重点在情感上，重点在几幅画面的欣赏、体验和讲述上。邱文红老师的侧重点放在绘本教学中的绘画表现上。就这样，我们三位教师在开课前都作好了充分的展示和研讨的准备工作。