五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计

详细内容

《晏子使楚》第一课时

设计理念：
"教学是一个过程"，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程，而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述表达、书面表达等。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践中的口述表达训练。
设计特色：
以读感悟，以演体会，多向互动，创新言语。
教学目标：
1、了解故事内容，体会文章的表达顺序。
2、欣赏第1回合的较量，抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏子的魅力。
3．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在 "情境场"中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。
4、渗透"辩驳"的口述训练技巧。

课前讲周恩来外交小故事
师：美国代表团访华时，曾有一名美国国务卿当着周总理的面说："中国人总是喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。" ……如果当时你就是外交官，面对美国国务卿，你会说些什么？
生：你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的；你这是对我国的侮辱！师：想知道故事下面是怎样发展的吗？此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说："这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。" 总理的这句话你觉得妙在什么地方？（指生说）
生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话。
师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力！我们从中感受到了周总理杰出的外交才能，因为在那个场合，他不仅仅代表的是自己，更重要的是他代表了中国，给瞧不起我们的美国一个有力的回击。
上课！师生问好。

教学过程：
一、揭示课题，了解课文内容。（4分钟）
现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争，战火纷飞的春秋时期，（PPT展示当时地图、解说）去领略一下当时一位能言善辩的外交家——晏子的风采。（板书：晏子使楚）
（齐读课题）
1、从"子"初知晏子
谁能根据"导学案"提供的信息，说说这个"子"是什么意思？（"子"是对有学问的人的尊称。）像这样的人你还知道有谁？（孔子、老子……）
2、从"使"理解题意
"使"又如何理解？（出使）晏子代表哪个国家出使？（晏子代表齐国出使）"楚"指的是——（楚国）谁能连起来说说题目的意思？（晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜想一下，文章写了什么内容？（晏子出使楚国所遇到的事）
（PPT出示课文插图）哪一个是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）
你看他大约有多高？晏子的身高约一米四。咱们班有一米四的同学吗？指生到台前，晏子大约这么高。
说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以去看一本书：（出示：《晏子春秋》）这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课，我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。
齐读课题
3、从"查"导入课文
相信在课前同学们都预习了课文，也完成了"导学案"的自学任务，下面我检查一下生字。
（1）PPT出示词语（侮辱、规矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名读。
（2）侮辱中的侮是三声，在三声的辱前边要变调，（教师示范读，学生跟读）；规矩的矩原来是去声，这里读轻声（教师示范读，学生跟读）
（3）大臣的臣的最后一笔是什么？（竖横）指导书写"臣"：师范写，生书空写。
（4）这些词语中有本课的两个关键词 ，它们是——（侮辱 尊重）
（板书：侮辱 尊重）
师：你能从课文中找出带有这两个词的句子。请大家快速浏览课文。
二、理清顺序，把握事件过程（15分钟）
（一）了解起因、结果
1、生快速浏览，找出两个句子。（出示句子）
（1）楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
（2）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
如何理解"侮辱"？（羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后来，变成（不敢不尊重晏子）。同学们有没有注意到第二个句子，有什么特别？（用了"不敢不"）这是一个什么句子？（双重否定句）起到什么作用？（强调、语气更强烈）
2、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、结果）你有什么疑问？
（生1：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来就尊重晏子了呢？
生2：为什么楚王一直想侮辱晏子，后来又尊重他了呢？
生3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重他了呢？）
（二）了解经过
1、我听出来了，大家弄明白了故事的起因、结果后，都想了解故事的经过，哪些自然段写了故事的经过？（3—5自然段）那我们就一起来看看。
2、请同学们和小组的同学一起读一读故事的经过部分，然后简练地概括一下，完成这个表格。(PPT出示)

3、哪一个小组先来汇报第一个回合？（师：表述得非常清楚，谢谢你！）
谁愿意来说说第二回合？（师：概括到位，了不起！）
第三回合，谁来？（师：语言精练，真棒！）
师相机请生板书：钻狗洞 笑无人 没出息

（三）复述故事
"表格摘要"式学习有利于抓住故事要点，但显得零乱、不连贯、不生动。同学们能不能借助这样的句式(PPT出示)，简要地复述一下三个故事，注意二个说的要求：（1）尽可能把晏子的机智表现出来（2）听的同学想想：晏子抓住什么来辩驳楚王的。
有一回，晏子出使楚国，楚王在 ，用 方法来侮辱 ，晏子用巧妙地用 反驳，为 赢得了尊重。
师：看来你不仅会学，还善于运用；你不仅会读文，还会表达……）
（四）小结课文
1、感悟表达顺序：到现在为止，我们了解了整个故事的主要内容，课文先写故事的起因——楚王想侮辱晏子，显示楚国的威风。接着写故事的经过——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反驳。最后用一句话来写结果——不敢不尊重晏子。
2、接下来就让我们再一次走进文本，来欣赏晏子与楚王的第一次较量，相信，学了后，你对晏子会有更多更深的认识。　　
三、品味故事， 感受语言之妙　　（10分钟）
1、指名读第三自然段。
2、回忆故事——
（1）起因：这一次的较量，发生在什么时候？（晏子刚到楚国城门外）什么地点？（楚国城门外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城门关了，让晏子从狗洞进去。）
（2）经过：晏子如何应对？（这是个狗洞，不是城门。只有访问"狗国"，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？）
（3）结果：听了这话，楚王只好吩咐大开城门。
3、体会妙——
（1）妙一：我们一起来看看晏子说的这句话，这明显是话中有话？他其实是想说什么？
生回答，师总结：从他的话中，我们可以得出两种假设：(PPT出示)
（1、钻狗洞就是进狗国。楚国让我钻狗洞，所以楚国是 。
2、如果楚国不是狗国，那就应该 。）
楚国到底是个什么样的国家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨着选其中一个吧。晏子的话妙就妙在——（把"球"踢还给楚王，让楚王陷入尴尬、难堪之地。搬起石头砸自己的脚……）
（2）妙二：我有个疑问，既然楚王这么不友善，晏子也该针锋相对直接辱骂楚国是狗国得了。行吗？是呀，这些晏子都想到了，身为大夫，凡事都要以国家为重，凡事都要考虑周全呀。晏子的这番话妙又妙在——（说得得体，说得恰到好处，既维护了自己和国家的尊严，又不伤两国的和气。一是说话策略高超，一是说话语气得当）
4、朗读——谁来学晏子说说这话。（不紧不慢地说）这是一个胸有成竹的晏子；（朗声说）自信；（轻轻松松地）话语显示着晏子对楚王不怀好意之心的蔑视。齐读。
5、小结——第一回合，晏子未与楚王正面交锋，就巧妙地给于骄狂的楚王一次迎头痛击。
四、展开想像，对话展现晏子（10分钟）
1、这正是三寸之舌，强于百万之师呀，晏子说的这话哪些人听到了？晏子的随从、车夫、接待的人、楚王、楚国的大臣。他们分别会怎么想？选其中一、两个人物，想想他们会怎么说，和你小组的同学把当时的情况演一演。
2、小组讨论、交流、表演。
3、楚王为了显示国家威风，想趁机侮辱晏子，但第一次交战，晏子就把他挫败了。楚王当然不会善罢甘休了，晏子又是如何巧妙的应对第2次，第3次侮辱，让楚王甘拜下风的？我们下节课再来欣赏。
五、拓展文本，古文赏读（机动）（1分钟）
最后，送给大家一份小礼物，《晏子使楚》这篇课文是从古文中翻译过来的，我把描写第一次较量的古文片断送给大家，有兴趣的同学不妨可以对照着课文读读。(PPT出示)
晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰："使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。"傧者更道，从大门入。


板书设计：
晏子使楚
钻狗洞 不得不
侮辱 笑无人 尊重
没出息
（起因） （经过） （结果）