《字母表示数》评课稿

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《字母表示数》评课稿

评王xx老师的《用字母表示数》

　　这是一堂五年级的数学课，王老师借五（2）班进行教学的。

　　整堂课的学习气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，课堂纪律良好，这与王老师的教学过程的精心设计是密不可分的。本堂课有以下几点做得比较好，谈谈自己浮浅的几点看法：

　　一、注重学生的生活体验，拉近与课堂的距离。

　　1、导入新颖

　　扑克牌，大多数孩子都玩过算法4的玩法。老师故意出示“8、A、5、10”这几张牌，特意安排了字母A，它代表数字1。再提问扑克牌中还有哪些字母可代表数字，学生都很容易地说出。这让他们在课伊始就体验到了成功的喜悦，感受到了数学源自生活。

　　2、教学资源富有生活性又有童趣，使孩子乐于接受，乐于发现。

　　一首学生熟悉的数青蛙歌，在课堂中的串接，不但让孩子们当做“课中操”式的休息，而且青蛙歌还藏着数学知识。王老师设计让他们用字母填入（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。老师注意到了各个数字之间的内在关联，同时又十分恰当地为课堂服务，是一个非常棒的教学资源。而且学生在这一环节也学得兴致勃勃。

　　二、教学设计环环相扣，深入浅出，突出重点，突破难点。

　　1、由扑克牌引出字母可以代表一个数，通过摆小棒发现字母可以是一个变化的数。

　　2、反复强调出现，理解意义。

　　如：a2 ,2写在哪儿，表示什么意思？怎样读？b2什么？32表示什么？

　　三、注重学生的探究学习，自主研究，动手发现，自主学习。

　　1、在幻灯出示让学生学习“数学小知识”这个环节。

　　 老师安排学生自主阅读“数学小知识”，自主地发现明白并弄懂a*4可以写成“a•4”,“4a”教师的提问：“为什么不能写成a4”进一步地引导学生思考探索，从而明白文字的内在含义以及实际应用的本领。

　　2、在教学“青蛙歌”时，设计了个填空“（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。

　　生1：（a ）只青蛙（b ）张嘴，（ c ）只眼睛（ d ）条腿。

　　师：填入a、b、c、d ，代表了不同的数，那么这些数有关联吗？

　　生2：（a ）只青蛙（a ）张嘴，（ b ）只眼睛（ c ）条腿。

　　[学生已经意识到了青蛙的嘴与它的只数是一样的。]

　　师：b和c可以吗，假如b是2，c是100行吗？这些数字有关联吗？

　　生3：（a ）只青蛙（a ）张嘴，（ 2a ）只眼睛（ 4a）条腿。

　　

　　[在教师的引导提问下，学生去自主探索发现，让他们自己迈进数学的王国。]

　　四、课外知识的延伸

　　补充古人最早对数的发现知识。