《想北平》优秀教案设计
详细内容
教学目标
1、 反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和眷恋思乡之情；
2、 了解散文对比手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
教学重点、难点
1、 作者渗透在字里行间的感情的体验和理解；
2、 对比衬托手法的运用和妙用。
教学设想
1、 反复阅读，用原句解读，借助自己对生活的体验理解文本。
2、 调整授课顺序，先找特点后梳理感情，让学生更好地把握文本。
3、 借助多媒体，加强感悟。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入
简单导入
（作者介绍）老舍 （1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。以长
1、对于“我的北平”怎样理解，包含了作者怎样的感情——亲切熟悉的感觉
2、“但要让我把北平一一道来，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了”——引导学生发现作者话语中的真实感情，太少其实是太多，正是由于太多，而无法一一表达出来了。
第二节：
1、“可是，我真爱北平”这句话放在第二小节的开始会不会给人一种突兀的感觉——从上文对北平知道不多、不能一一道来转折而来，唯恐因为知道不多而使人觉得作者对北平的爱是不充分的，作者那么急于直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文。
2、通过朗诵前两个小节，我们可以发现一个词在文中反复出现了4次，请找出——说不出。
3、作者在文中一再强调对北平的爱是“说不出”的，那这样的感情究竟是深还是浅，为什么？——这四个“说不出”，从各个方面表现出老舍对北平的爱，是情到深处无法用语言表白的体验，是爱到极点的表现，北平的一切已经浸渍到他的血液之中，你中有我，我中有你，难分彼此。
4、那这种“说不出的爱”作者是通过怎样的方法来向我们表达出来的呢，在文中第二小节找出相关的句子——类比为母子情谊。老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。
5、 理解“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影。都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已”——作者从时间与空间的结合，现实与想象的联系出发，从各个角度各个层面阐释了作者对于北平的爱是多么深刻，因而，“每一细小的事件中有个我”体现了北平有我，“我的每一思念中有个北平”体现了北平有我，二者相融为一体，难以分解。
第三节：
1、 理解“真愿成为诗人……”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。
2、 “ 杜鹃啼血”典故介绍：四川蜀国有位明君叫望帝，他为了规劝以后的皇帝以民为贵，英明治国而化为杜鹃鸟，总是昼夜不停地对千百年来的帝王叫道：“民贵呀！民贵呀！”但是，以后的帝王没有几个听他的话，所以，他苦苦地叫，叫出了血，把嘴巴染红了，还是不甘心，仍然在苦口婆心地叫着“民贵”！所以以后就有了杜鹃啼血这个典故，用来表达哀痛之至的感情，古时很多诗词都引用过这个典故，李白《宣城见杜鹃花》：蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。唐李商隐《锦瑟》：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。在这里作者引用这个典故不是取其哀痛之意，而是取其用心之至的意思，作者希望自己能够像杜鹃那样很用心很真诚地啼唱出对北平的赞歌。
3、 “我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”——“道不出”与上文相呼应，作者运用通感的手法将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化。
4、 通感介绍：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
5、理解“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——强调作者内心已经被北平占据了，已没有空间可以容纳其他地方
四、再读课文，研习第4－7段
1、找出第四小节中将北平与巴黎做对比的句子——“不过，假使让我‘家住巴黎’……老城墙。”和“是的‘北平也有热闹的地方……香片茶。”这句是讲安适的北平中的热闹。老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，实在是安静的紧，这一特征与北京“静”中的“闹”，确是非常相似。这一比既简洁又显得味道无穷。
2、根据以上的句子概括巴黎的特点——巴黎是“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”——寂寞；“太热闹”——苦恼。
3、理解 “使我能摸着——……像小儿安睡在摇篮里。”——用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围。
4、联系老舍的另一“你们放心吧，这儿准保暖和。”这两处的摇篮中的感情特征是很相似的，都体现了一种安适舒服的感觉。
5、总结北平的特点：安适、动中有静
6、第五小节北平的特点：人为之中显出自然
7、第六小节“果子有不少是由西山与北山来的……还不愧杀！”——儿化音中带有很浓的京味，议论中带着京味的俏皮、幽默，这也体现出了老舍语言的特色。在作者所处的那个年代，作者能够从与美国橘子的对比中来称赞北平的玉李，当然显现出对北平物产的钟爱，更深层次表达出的是一种民族自豪感。
8、第六、七小节北平的特点：物产丰富
9、作者爱北平，想北平，但他在第8小节说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？——乡愁
五、总结写作特色
1、老舍用了哪些手法来凸现城市的特色？着重看第4—7小节。
对比衬托手法
巴黎热闹――――北平安静
巴黎的布局“比北平还差点儿”
美国的橘子———北平的玉李
写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看出来。老舍联系自己丰富的亲身经历和感受，采用对比衬托的手法，突出北平城的特点。
2、文中写了老舍喜欢的哪些事物，举例。
老舍喜欢的事物具有什么共同点？——都是日常生活中常见的。
那为什么老舍不去描写北平的宏伟的皇家园林，高大的古建筑，却把笔墨化在北平的物产、平民的生活上？（学生自由讨论）
从小处着眼，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀
从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”（而老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。
六、结束语
对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们饱含深情地齐声朗诵最后一段。如果若干年后，大家身在大洋那头万里之外的异国，或者处在秋雨笼罩的寓所之中的他乡，请想一想故乡，那时她会变得更美丽。
七、课后作业
请同学运用对比手法或者类比手法来描写家乡的一景一物或者一情，字数在500字左右。
八、板书设计
见多媒体
江离
湖南省邵东三中 李和珍
教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格
2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系
3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力
教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美
教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力
教学原则：开放性原则
教学方法：联想法 比较法
教学准备：CAI课件、多媒体设备
教学教程：
一、诗画导入
展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？
生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名（屏幕显示)
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？
(提示）粗读可发现:
景物时令——前写夏景，后写秋景；
作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；
感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚
2、清理思路、赏析意境
上片：词人舟中所想 → 下片：回到现实
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想
红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，
独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！
云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，
月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
下片：写女词人由想象回到现实
花飘水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！
一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
无计可消除： —— 情之深、重！
｝ 揭示主旨
才下眉头、却上心头： ——（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。
3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”
学生发言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣
比较“才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）、“刚……又”（刚考完数学，又要考语文）：前后并举同等
提示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意
小结——①本词重写相思，次写愁情。
②抒写闺情而非闺怨。
4、诵读指导：
结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；
②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头）帮 助记忆。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
自由朗读：（2分钟）
个别朗读：1 ~ 2名学生演读（大屏幕显示相关画面、音乐）
学生齐背：
5、影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。
6、随堂练笔：（5分钟）合理想象，补充空缺形象，再造意境
（课堂重头） 将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文
（教师巡视学生完成情况，选定点评习作2（3分钟）（习作投影显示，作者朗诵）
学生发言，教师小结
教师背诵：（下水作品）改写的散文诗（大屏幕显示、音乐背景）——
粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，
轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。
天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？
西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。
花儿自管飘落，水儿自管流淌，
彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。
这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，
皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
三、扩展鉴赏： 《声声慢》李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
鉴赏提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现， 由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。
四、探讨婉约词风格：
（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 （让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）
语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，
题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
五、创新思维练习：发散联想
李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢？若有，试举例。
——有。①豪放词：《渔家傲·记梦》：
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
（——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。）
②诗歌：《绝句》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
（——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。）
③散文：《金石录后序》
（——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程，回忆婚后三十四年间的患得患失，是一
多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
作者邮箱： ldzsdsz@163.
《想北平》教案
一、教学目标1．把握关于老舍的文学常识，记忆重点生字词；
2.立足文本，与作者和编者展开对话，深入体会作者对家乡北平真挚、深刻的思念之情。
3.赏析本文比较和比喻手法的运用艺术，体会自然、质朴而富有韵味的语言。
二、教学重难点
引导学生准确、深入地体会作者独特而强烈的主观情感及其表现方式，提升他们对作品情感和语言的感受能力。
三、知识链接
1、作家作品
老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要著作有：代表长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；代表中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；剧本《龙须沟》、《茶馆》等描写北京市民生活的代表作。老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
四、教学过程
1、导入
对故乡的思念是一个永恒的主体。远离家乡的老舍又是如何抒发对故乡北平的思念。提到北平，人们自然就会想到故宫、长城、颐和园、圆明园、天坛等等，这些古老的建筑和园林成了北京的象征，成了体现北京的历史和文化的符号。老舍生于斯，长于斯，对北平怀有深厚的感情，他笔下的《想北平》有没有写这些著名景物？他的笔触着重伸向哪些地方？
2、研读文本
（1）感受景物
通读全文，可以发现直接描写北平景物的是哪几段？
明确：4—7段。1—3段以及最后的第8段主要在直接抒发对北平的“思念”之情。
4—7段具体描写了哪些景物？
明确：第四段写北平城的特点是“既复杂而又有个边际”，“动中有静”，人们容易捉摸，容易获得安适、快乐的感觉。“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”这种身心俱释的感觉只有在非常熟稔、亲切的环境中才能获得，只有孩子在母亲温暖、宽厚的怀抱中才能获得。
第五段突出北平布局和建筑的特点，“在人为之中显出自然”，疏朗,空阔，“可以使人自由地喘气”，既有人工的创造，更有天然的趣味，两者融为一体，很好地体现了古人一直崇奉的“天人合一”的精髓。
第六、七段突出“花多菜多果子多”。这些花、菜、果子多姿多彩，生趣盎然。北平虽是大都市，却紧连着园林、菜圃和农村，因而身居闹市却能尽享大自然慷慨的奉献。仅拿草花来说，“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶”，充满生趣、情趣，几欲使人忘却身居皇城。这里的物象和生活已经在作者的充满感情的想象中被美化和诗化。
作者所摄取、所描写的这些北平景物有什么特点？
明确：这些景物的特点是平民化、田园化、生活化，远离皇城的雍容和华贵。北京虽是元明清的故都，有很多皇家建筑、皇家园林、皇家寺庙，但你从作品的字里行间几乎看不到这一切，嗅不出富贵的气息，也感受不到皇家的气象，有的只是底层百姓的视角、生活和情趣。这合乎老舍的生活经历和审美情趣，他曾说自己生长在北平西城的一个“贫寒”人家，是一个普通百姓，关注和反映的是北平普通人的生活和命运，小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》，话剧《龙须沟》《茶馆》等作品无不如此。
描写这些景物，作者主要运用了什么手法？
明确：最突出的手法是对比。在描写北平的城市布局和特色时，引入欧洲的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡这四大“历史的都城”，其中又着重拿巴黎作“参照物”，很好地突出了北平的自然、疏朗，闲适，给人以心灵的慰藉。另外，带霜儿的玉李与美国橘子的对比，香片茶与咖啡、酒的对比，都突出了北平的物产，突出了北平独有的生活情趣，给人留下了深刻的印象。
（2）体会“思念”
作者说：“我所知道的那点只是‘我的北平’。”“我的北平”这一特点不但体现在材料的选取和景物的描写中，更体现在作者主观情感的抒发上。
本文哪几段集中抒发作者的情感？请找出抒写情感的句子。
明确：1—3段以及最后一段。（学生朗读）
“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”
“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方„„每一细小的事件中有个我，我每一个思念中有个北平。”
“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”
作者运用直抒胸臆的手法，直接抒写对北平的热爱，对北平的无限向往和思念，其中不乏对时局的沉痛和隐忧。就如全文最后一段，短短的两句话，肆口而出，感情的抒发达到了高潮。诗人艾青说：“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”老舍对北平的感情也是如此，在那个战乱的年代，身在外地，“真想念北平呀！”“想念”两字具有丰富的涵义，深刻思念、忧心如焚、平安期许，不尽之意，自在言外。从结构上说，这两句收束全文，点明题意，照应开头，使全文获得了严谨和谐之美。
作者在具体抒写情感时，主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：比喻。第二段说自己“真爱北平”，但想说而说不出来，犹如爱自己的母亲，“怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。老舍是个温厚、纯孝之人，深爱自己的母亲，无论是在英伦还是在济南、青岛和重庆，都时刻惦念自己的母亲。将北平比作自己亲爱的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。
第三段说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。杜鹃啼血，是个有丰富文化内涵的典故，啼血的杜鹃是在用心灵、用整个生命在歌唱，这一意象的选用，非常强烈地表达出对故乡北平无限的眷恋，对故乡北平深情的歌赞。
小结：平凡、淡泊的老舍用他的笔真实、自然地描绘了北平。在我们平时的写作中，也应该追求真实、自然。写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力做到“情到自然最为真”。
《想北平》教案
设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文课程标准》，制定了“想北平”的第一课时的教学设计方案，问题导学——研读文本——归纳总结，运用多媒体课件创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，了解作家生平，接着通过提出问题和解决问题的方式带领学生研读文本，最后进行小结，并布置课后作业。
一、教材与学情分析
（一）、教材分析
《想北平》是苏教版高中语文必修1“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这版块的第一课，本专题重在家园情感与“根”意识的培养，是试图建立学生与家园的生命关联。
《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用多种手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过衬托的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半
部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏。
（二）、学情分析
高一新生刚入校不久，也就意味着对于很多学生来说，是第一次离开家，独自一个人在外生活，因此他们对家园的感情还是很浓烈的，有一种特殊的含义。但是对于走读学生来说，这种情感的体会，也许有一定难度。同时由于心智与经验的关系，即便是有这种家园之思的同学对于这种难以言说的感觉的捕捉也是较为困难的。因此如何建构其学生的“同感”，并利用好这种感觉，是教学设计中值得思索的问题。
二、教学目标
（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
（二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
三、教学重点：
1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2、发掘作者描写思乡之情运用的写作手法与技巧，学习作者从平凡事物出发抒写自我情感的写法。
四、教学难点
1、文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握，体验作者的情感。
2、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法
五、教学方法
诵读法、揣摩语句法、小组讨论法、问题点拨法
六、教学过程
课前播放《梦驼铃》，设置情境
（一）、导入：
思乡情结，打自人类第一次辗转他乡，便开始纠结。它似一位多愁善感的姑娘，牵动着我们内心深处最柔软的情愫。从遥远的古代到时尚的现在，思乡情结一路款款走来。它始终伴在时间的左右，永远霸占着游子心中那一方神圣的净土。于是，千古文人墨客都拜倒在“乡愁”之下，他们或用诗，或用歌，或用文章表达着对故土的热爱。那些深情优美的旋律和文字，总是让我们感动不已。
那么我们今天一起来学习老舍的《想北平》，一起体会他对北平所寄予的深情，看看他是怎样抒写、诠释他的思乡之情的。
（二）、预习巩固
1.给下列加点字注音。
廿七（niàn）黏合（nián）什刹海（shíchà）古刹（chà）刹车（shā）菜圃（pǔ）果脯（fǔ）哺育（bǔ）翅膀甫健(fǔ)空旷（kuàng）橘子（jú）辜负(gū)匀调（tiáo）喘气（chuǎn）湍急（tuān）揣测（chuǎi）惴栗（zhuì）
（三）、作者简介
1、老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，北京人，中国现代作家。老舍以长篇小说和剧作著称于世，他的作品大都取材于市民生活，为中
国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。（“北京味儿”即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，这两部作品便是描写北京市民生活的代表作。建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。
（四）、文本研习
1、题解“想北平”
作者以“想北平”为题，大家思考，作者为什么朝思暮想、无比眷恋？
明晰：“可是，我真爱北平”，“爱”是永恒的主题，爱之深，思之切。《想北平》优秀教案设计
联系背景：老舍的《想北平》写于抗战爆发前夕的一九三六年。当时老舍正在青岛的大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧而岌岌可危。正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文而写下了这篇散文。
2、具体分析
（1）毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话·结论》中说“世上决没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”。老舍先生这样爱着北平也不是没有原因的，大家速读文章第3—7段，概括作者对北平这有这样情怀的
原因。
明晰：第4—7小节在老舍的眼里，中国的上海和天津不能与它相比，欧洲的伦敦和巴黎等城也与它不同，它给予人们的是一种“家”的感觉。它的布局“既复杂而又有个边际”，“动中有静”，而且能让人心中感到快乐与安适；它在布置匀调，人为中又显示着自然，给人以空闲和自由；特别是这个都城中的园林菜圃、花草瓜果，不仅使贫寒的老舍能够享受到物质上的“清福”，而且还使他得到了“悠然见南山”的精神之乐。这样的一个“家”，多么可爱，又是多么的让人感到惬意。可是它，它即将遭到倭寇的践踏，就要失去它原有的情调和“健康”，这又怎能不让人担心与痛心呢;所以，当老舍最后发出“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀”的时候，我们不仅感到了作者感情的浓烈与急切，而且还看到了他心灵的颤栗与伤痛。那里有泪，也有血。
（2）作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？(回顾三小节内容即可以解决上述问题)“这个爱几乎是想说而说不出的。”这“说不出”在二、三两段中4次出现，有何作用？
明确：（情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。我们常常有这样的体验：激动地说不出话来，只有落泪；或是对于某种感情，太珍视了，常常也无法用言语来表达。“近乡情更怯，不敢问来人”有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。）“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之
《想北平》教学设计
《想北平》教学设计
教学目标
1.感受对故乡的深切眷恋之情，学习选择平常事物表达深刻情感的方法。
2.学习本文用对比衬托表达深刻感情的手法。
3．品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。
重点、难点
重点：字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验的感情。
难点：如何用衬托手法表现北平的妙处。
设计思想
《想北平》属于月是故乡明专题中漂泊的旅人板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写我的北平，采用对比衬托手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的，那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩；以及老舍本身所具有的平民气质。散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用体验教学法来组织课堂教学；而要体验的情感，就要生平，作品，坚持知人论世的原则；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径；教和学的过程中坚持让文本自己开口说话，用的话解读；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。
教学资源
1．资料辑录。
老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当立春。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予人民艺术家称号。文化大革命初期因被迫害而弃世。老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的北京味儿（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。
2．《想北平》《故都的秋》比较
相同点：
首先二文皆流露出浓厚的平民意识。前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。可以说，一切都那么平常，那么亲切，那么富有地方特色。为何不选别的，我想这与具有的平民意识是分不开的。而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。文章写到了北平的花多菜多果子多，而且物美价廉。字里行间流露出的那份赞美，令人深受感动。其次是二文都运用对比手法对故都进行烘托。《故都的秋》中，郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比，因为郁达夫是南方人，这样对比，自然真切得很，突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。
老舍呢，好像觉得国内的城市很不够味，干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角，越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。最关键的是北平的特点令心安，回到北平，就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。而且老舍在写到北平的果子多时，还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。读到此处，读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。
同中有异：
我们知道，郁达夫出生于浙江，是个地地道道的南方人。他喜欢故都北平，是在与其他城市做了比较之后得出的，是出于北平的氛围与他的喜好、他的心境相吻合的情况下的喜欢；而老舍对北平的那份情愫就不是如此简单了。因为在老舍心中，对于北平，已不能仅仅用喜欢来描绘，简直就是热爱。老舍生于斯，长于斯，由他来写北平，那份热爱是从血脉里流出的。正如他自己所写的一样：我爱我的母亲，怎样爱？我说不出……言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。他写到动情处，竟忍不住要落泪了，那是怎样的一份深情啊，只有久离故乡的游子才能体会得出。再者，二文写作的切入点也不同。《故都的秋》写的是北平的秋天，表现的是欣赏的那种秋姿秋态秋声秋实秋意；而《想北平》则信笔拈来，选择整个儿与心灵黏合的那一段历史、一大块地方以及它们承载的情感来写。可以说，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平。
两篇文章中，都随处可见平平凡凡的景物；这说明老舍先生和《故都的秋》中的郁达夫相同的——平民意识。
由此看来，散文的美未必都美景美物；主要在于有一颗感悟美的心，有一双发现美的眼睛。
教学设计
教师活动
学生活动
说明
导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
导入1：《北京的符号》－－故宫、四合院，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝，琉璃厂的书画、王府井商业街等
导入2：让学生回忆背诵思乡的诗词
走近
观看ppt
ppt简介。
解题，抓住想
听讲
讲解，准确把握题意。不是单纯地介绍北平，而是带有强烈的主观情感
导读课文
主导学生活动：
速读课文，引导学生思考：他对北平有着怎样的爱？从1-3节中找出相关语句。板书。朗读、思考勾画、发言。
我的北平（第一节）；
我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。等
（第二节）；
它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。（第三节）主导学生活动：
研读研读课文4—6节，提出问题
请概括笔下北平的特点。
概括、发言。
动中有静
布局合理
贴近自然
主导学生活动：
提出问题
北平的特点是通过什么手法表现出来的？
朗读、思考、标注、发言。
衬托手法。共三处：
巴黎热闹——北平安静
巴黎的布局比上北平还差点事儿
美国的橘子——北京的玉李
主导学生思考：
结合写作时间，体会最后一句话的深层含义。
阅读、思考体会、发言。
这篇散文写于1936年，当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的冀察政务委员会的成立，都说明华北危急，北京危急。作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
主导学生活动：
找出最能体现老舍先生京味儿语言的句子。
勾画，朗读、发言，体味
差点事儿，挤得慌，带霜的玉李儿，还不愧杀这些词是典型的北平方言腔。用北平本土的语言来传递他对北平的不尽想念，二者可谓相得益彰。
拓展延伸
主导学生活动：和郁达夫《故都的秋》进行比较阅读
阅读、比较讨论、发言
详见教学资源
课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
板书
想北平
老舍
引子：我的北平（1）
类比
我真爱北平（2—3）
动中有静
以情驭景
北平的特点（4—7）
布局合理
对比烘托
结句：真想念北平呀（8）
接近自然
课堂反馈
1．老舍
（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名------------，字-----------。曾因创作优秀话剧《
》而被授予人民艺术家称号。他的作品还有长篇小说《
》、《
》等描写北京市民生活的代表作。
2．加点字注音
浸湿（
）
黏合（
）
什刹海（
）
参差（
）
菜圃（
）
空旷（
）
濒临
（
）
道观（）
3．对本文第(1)—(3)段理解不正确的一项是
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写我的北平。
B．用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。
C．反复说自己爱北平要说而说不出，是指言语是不够表现我的心情的。
D．第(3)段中，用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。
4．本文第(1)段中说我之爱北平也近乎这个，这个指的是什么？
5.分析第(4)段中我能摸着——那长着红酸枣的老城墙一语在文中的含义。
6．下面对本文的分析中，错误的两项是（
）（）
A．本文既表现了对北平的感情之深，也表达了对母亲的深切怀念。
B．在文中把北平比作摇篮，说明北平在眼中是个安全的归宿。
C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果子的内容，是为了表现对外来果品的不屑。E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了全文，又给人意犹未尽的感觉。
7．下列对文学、文化常识的表述，不正确的一项是（
）
A．老舍，中国现代作家，主要成就在小说和戏剧创作，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《日出》、《我这一辈子》，剧本有《龙须沟》、《茶馆》。
B．老舍是一位出生于一个贫民家庭的北京人，他的作品大都取材于市民生活，，因为被称为人民艺术家。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的众口语，都呈现出浓郁的京味。
C．散文的特点是形散而神不散，无论写人、记事、绘景、状物，都可以不拘一格，不拘样式来叙述，描写、抒情和议论，兼采并用。
D．英国的伦敦、法国的巴黎、意大利的罗马、土耳其的堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大历史名城。
参考答案：
1-2略
3．D
4．指对北平的爱是要说而说不出来的。
5.表明北平有个边际；表现北平特有的历史文化内涵；表达我对北平的亲切感和依恋情。(意思对即可)(写出两点即可)
6．A
D
7．A
课后测评
一、基础知识：《想北平》优秀教案设计
1．下列各组词语中，加点的字读音全正确的一组是（
）
A．果脯p
匀调tio
翩翩pin
黏合nin
八上《想北平》优秀教案
《想北平》教案
教学目标：
1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点:文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
教学过程：
一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？
二、课文赏析（15分钟）：
1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？
学生回答：4、5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。
2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？男生齐读，女生思考并回答。（可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然）
3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？
一是比较（衬托），设置情景（比喻）；二是具体展开。（学生可以根据自己的点评情况回答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”）
4、（过渡）刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有？
明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。
下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？
女生齐读，男生概括回答。
（学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活；接近自然）
5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？（过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感）
提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他
是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号）。
从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”（而老舍本身也是一个恬淡平和的人，“文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。
三、评点文本（15分钟）：
6、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1-3节的学习）
我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好？
（学生交流评点内容，可以一段一段来，也可以三段一起来）
第一节：
①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》
②“捡”——信手拈来，唾手可得
③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感
第二节：
①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文
②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄
③“我爱我的母亲„„”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚
④“我的爱不是„„而是„„都„„”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈
第三节：
①“真愿成为诗人„„”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化
③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊
④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方
点评：准确到位，有一定的思维深度与广度
7、小结：那么老舍是如何“想”北平的，这个问题解决没有？
提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？（回顾三小节内容即可以解决上述问题）
“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。
四、情感体验（15分钟）
8、最后一小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。这样吧，我们先请同学们听一段朗诵，然后再一起来说这个问题。
听朗诵：《想北平》（6分钟），体会老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望）。《想北平》优秀教案设计
投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：
《乡思》
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！
“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
艾青说：为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。
9、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后一段。
五、作业安排：
1、学习与评价
2、明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作《想北平》。
整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。
3、选作：
a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。例如：李白《静夜思》《渡荆门送别》杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等
b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。
《想北平》教案
教学目的
1.品读文本，把握语言通俗而亲切的特点
2.学习作者从平凡事物入手，抒写主观情感的方法
3.体会作者的情感，认识故乡对人的重要意义，激发对家乡的热爱之情
教学重点
学习作者从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法
教学难点
学习作者运用对比等手法来表现北平特点的写作方法
一、教学过程
1.作者简介
2012年10月11日，诺贝尔文学奖授予中国作家莫言，每一个中国人都为之骄傲。其实，早在1986年，我国的“人民艺术家”老舍就差点儿获此奖，只是因为当时诺贝尔奖没有授予已过世的人的先例，所以老舍与此奖失之交臂，由同时的亚洲作家的川端康成获得。
老舍（1899－1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。一位京味很浓的现代作家。老舍一生写了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》是他的代表性作品。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使他成为了世界性的大家。
2.整体感悟
(1)文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对北平的喜爱、眷恋、思念之情。
(2)标题的“想”为什么不能换成“写”？
“想”带有浓烈的主观情感，作者在此强调自己对北平的想念。作者以“想北平”为题，文题之中就蕴含着本文的所要表达的主题。而使用“写”则设有这样的表达效果。
(3)文章结构
第一部分（第1-3段）写自己对北平有说不出的热爱和思念。
第二部分（第4-7段）通过对比等方法写出北平的特点，以此表达作者对北平的喜爱。
第三部分（第8段）直接抒发想念北平的感情。
3.文本研读
第一部分（第1-3段）写自己对北平有说不出的热爱和思念。
(1)为什么说作者直至廿七岁才离开北平，却对北平知之甚少？
作者这样写，突出了北平的丰富与博大，同时也写出了他对北平的赞美与热爱之情。
(2)“这个爱几乎是想说而说不出的”，“说不出”在第二、三段中四次出现，有何作用？
“说不出”表明作者对北平的爱非常深厚，以致无法用语言表达。情到深处反无声。“说不出”反复出现，强调爱得非常浓厚。
(3)作者将自己对北平的爱和对母亲的爱进行类比，表现了怎样的情感？
“看似平常最奇崛”，这不仅恰当地道出了作者对北平爱的真切和深沉，也很容易打动读者的心。
(4)怎样理解文中“我的北平”、“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”、“每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”、“我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”等语句？
作者要表现的是“我”和北平的关系，“我”中有“你”，“你”中有“我”，二者融为一体，密不可分。这就超出了一般的客观描写，表明“他”不是在写北平，而是在“想”北平。
提示：人是故乡造就的，故乡就是母亲。
第二部分（第4-7段）通过对比等方法写出北平的特点，以此表达作者对北平的喜爱。
(1)根据文本内容概括北平的城市特点？用了什么修辞手法？
城市特点：地形复杂有边际、环境动中有静、布置匀调自然、生活贴近自然。
修辞手法：对比
(2)像北平这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，要写出她的特点，通常从大处着眼，但老舍写的多是日常生活中的事物和画面，这是为什么呢？如果老舍是北平的匆匆过客，会不会有这样的文字？
一枝一叶总关情，正是这样的叙述和描写表明了作者与北平的亲密关系，他真正融进了它的生活，深入到它的血肉肌肤之中。如果老舍是北平的一个观光客，即使对北平再喜欢，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。
第三部分（第8段）直接抒发想念北平的感情。
(1)文章以“要落泪了，真想念北平呀!”收笔，这一笔好在哪里？
点明题意；照应开头“„„落泪才足以把内心表达出来”，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。
4、写作特点
语言通俗、纯净而又简洁、亲切
通俗是为了加强作品的生活气息，使它亲切感人。通俗、纯净、简洁是锤炼语言的结果，作者曾说：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”
二、板书设计
类比
爱北平爱母亲
地形：复杂有边际对比赞北平
环境：动中有静布置：匀调自然生活：贴近自然直抒胸臆
想北平要落泪了
想北平教案
晏冰清《想北平》优秀教案设计
一、教学目标
1.反复研读，与文本、编者对话，感受老舍的写作特点与语言特色；
2.了解散文的衬托、对比手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法；
3.结合对话栏，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，深化对课文的理解，提高鉴赏与表达能力。
二、教学重难点
1.对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
2.相关散文写作方法的应用
3.文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
三、课程类型与教学模式、方法
课型：新授
教学模式、方法：诵读法，用原句解读，加强文本与自己的对话体验；讨论法，鼓励学生谈自己的感想，增进师生间、生生间的交流；点评法，加深学生对文本的理解。
四、教学用具与媒体
多媒体教学
五、教学过程与时间分配——教学设计与教学内容
1、导入
上课~~
今天很高兴由我来给大家上这一课，首先请大家先欣赏一首歌。播放《橄榄树》，PPT上显示歌词。
同学们知不知道这首歌是谁写的？（三毛）那么这首歌写的是什么内容呢？真的只是写橄榄树吗？（实际上写的是流浪在他乡的人对故乡的怀念。）
故乡一直是中国人艺术创作的重要源泉。有谁能告诉我，为什么文人以及艺术家这么喜欢故乡这个题材？（充分了解、感情真挚、乡土情结）是的，就是因为这些原因，故乡这个简单的词语才能够源源不断地供给作家们灵感。
那么同学们还能不能想到一些有关故乡的诗歌、散文或者是歌曲？ppt上举例。我们今天要学习的课文就是和故乡有关的，请大家把书翻到49页，我们一起来看看老舍眼中的故乡是什么样的。这篇文章的作者是老舍，有没有同学读过老舍的作品？你们知道老舍还写过哪些作品？那我们一起来了解一下老舍。ppt上老舍资料。
首先给大家播放一段视频，你们可以跟着默读，也可以闭上眼睛认真听。
2、题解
听完整篇文章，你们能不能告诉我，这篇文章说的是什么？是不是作者想北平、爱北平？这篇文章的题目就是《想北平》，为什么要用这个想字，如果换成爱北平、写北平，这样好不好？ppt（不好，想这个字有眷恋、怀念，感觉悠久绵长，比“写”多了一份深情，比“爱”多了一份沉淀和内敛）
1、“想”字好，“想”源于爱，流露出作者对北平真心喜爱。比“写”字更直抒胸臆，掺入主观情感，深沉而又真切，同时也表明老舍要与读者分享他对北平的想念。
2、这篇文章是作者在青岛写的，而北平形势危急，空间上有了距离，作者只能用文章表达对北平深沉的想念和真切的爱。
其实整篇文章都是写老舍对故乡的爱和怀念，我们就根据这个主题来划分一下文章的主要结构。文章围绕爱这个字写了怎样的爱，爱什么，和怎么样写爱，由此划分为三个部分。
我爱北平，这个爱说不出（1—3小节）——北平城与众不同的特点（4—7小节）——我真想念北平（第8小节）。
3、开头（1、2、3）段
既然我们已经这篇文章写的是作者对于北平的爱和眷恋，那么我们先来从课文的前三段来看看作者对北平究竟是一种怎样的爱？
我们先在原文里面找一找，有哪些词句是可以体现作者对于北平的爱的？Ppt（我的北平等）
我们来看看这几段用到了什么写作手法。PPT
（1）运用类比的手法。类比修辞是基于两种不同事物之间或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。我们来看看前三段哪里用到了类比手法。
课文第二段，用对母亲的爱类比对北平的爱，写出了对北平爱的深沉、真挚，言语不够表现心情，只有微笑落泪才足以表达。
课文第三段，用由音乐与图画引起的爱类比对北平的爱，写出了对北平爱的纯净、高尚。
（2）化用典故。在文章的第三段是不是用了杜鹃啼血这一典故来写对北平爱的刻骨铭心。
谁能概括一下这种爱是什么样的？（真爱，难以言说，接近对母亲的爱）
4、中间部分（4、5、6、7）段
既然作者这么爱北平，那么我们就来看看，北平究竟有怎样的魅力让老舍如此地爱它。
我们首先来看第和四段，第四段一开头就提到了伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡（就是君士坦丁堡），所以很明显接下来几段是运用了对比的手法，把北平和这四座城市来进行比较。其中着重提到了巴黎。我想问问大家，提到北平，你们想到的是什么？那么提到巴黎呢？ppt我们先来欣赏几张图片。那么老舍眼中的北平和巴黎又是什么样的？我们在原文当中找一找。（巴黎，依我看，还太热闹„„；有许多地方令人疲乏„„）那么北平是什么样的呢？（既复杂又有边际„„和太极拳相似，动中有静„„温和）再看看第五段里，（在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静„„；处处有空儿，可以使人自由地喘气„„；在建筑的周围都有空闲的地方）
那我们来概括一下这两段中北平的特点：动中有静；布局合理。
再来看看第六段和第七段。
这两段中作者写到的北平是什么样的？（花多菜多果子多；使人更接近了自然；可以悠然见南山的）这里说到北平带着霜儿的玉李和美国包着纸的橘子是不是也运用了对比手法？作者更喜欢哪一种？北平的玉李是不是，“美国的包着纸的橘子碰到北平带着霜儿的玉李，还不愧杀！”所以我们可以概括出来北平的特点还有：物产丰富；贴近自然。
作者写了这么多北平的特点，其实就是在说他为什么想念北平、热爱北平。在这里老舍还运用了一种写作手法，就是细节描写。Ppt
那我们来看一看第七段旁边的对话栏，思考一下，为什么老舍在写北京这样一个大都市的时候，提到的都是一些日常的事物呢？假设一下，如果老舍是一名游客，那么他能看到的北平会不会就是故宫、天坛这样的名胜呢？所以，正因为老舍是北京人，所以他在写北平的时候才从大处着眼，而从小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”。
PPT（1）作者出身贫寒，更加熟悉这一切，也有更深的感情。
（2）他有一颗平常心，追求平淡、恬静，有浓厚的平民意识。
（3）日常平凡的点滴事物反映他与北平的亲密，对北平感情的深厚，作者真正融入了北平生活，深入到了它的血肉肌肤之中。
5、结尾
现在我们来看最后一个部分，就是第八段。第八段只有一句话，我们一起来朗读一遍。好的，预备，开始。
好的，这段话很短，是对全文的一个总结。你们觉得用这句话来结尾好不好？好在哪里呢？题目就是想北平。和前文里面哪些句子句子有呼应？ppt（1、点明题意；2、照应开头：言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或流泪才足以把内心表达出来；3、感情浓烈，意味深长，收到了“言有尽而意无穷”的效果。这是老舍怀着对北平的热爱、思念、担忧，发出了和着血泪的呼唤）
为什么说是血泪的呼唤呢？这篇文章写于1936年，大家知不知道这个时候的中国处于一个什么样的环境中？(日本全面侵华战争即将爆发)在这里我要给大家
介绍一下这篇《想北平》的创作背景。PPT
本文写于1936年，作者当时在青岛不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
相关历史事件
*1931年，“9.18事变”，东北沦陷。
*1935年，华北事变，平津危急。
6、总结
好的，整篇文章我们现在都读完了，那么这篇文章的写作特点又是什么呢？
1.修辞上善用：类比、对比、比喻等手法这个我们之前已经讲过了
2.京味儿十足
3.语言真切质朴
都说文如其人，那么大家能不能根据这篇文章来推断一下老舍是一个什么样的人？（自由回答）
这篇《想北平》只是老舍众多怀念故乡文章当中的一篇，现在我们来看看老舍写的另外一篇，是一首小诗。Ppt
最后我们再来看一看其他人是怎样写故乡的。
给大家推荐一篇课外阅读文章，是郁达夫《故都的秋》。
下课。