欲速则不达课文主要内容讲了什
详细内容
篇一:《欲速则不达说课稿》
欲速则不达
强台小学刘艳芳
一、说教材
1、教材分析
《欲速则不达》是北师大版第八册第十一单元第三篇主体课文，教材从不同的角度选编了三篇课文说明“快”与“慢”是对立统一的关系。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》是一则古代寓言故事，这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。本次说课的内容为第二课时。
2、学生分析
通过四年的语文学习，学生已经初步具备了一定的语文素养，初步有了自主学习语文的能力，如：孩子们已经养成了课前预习新课文的习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种教辅资料，自学生字新词，能够通读课文，初步了解文章大意。这样，为课堂上学生进行小组合作自主探究做了充分的准备。
二、说教学目标
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。。
三、说教学重点、难点
重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的
情感体验。以读促悟，在读中理解人物心急欲速的心理，在读中表达自己的情感体验。
难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性
急图快，反而适得其反，不能达到目的。
五、说教法、学法
这节课我采用了以读代讲、学生合作探究完成学案，从而理解课文内容的教学模式。学生在学习过程中能较好的进行小组合作探究；通过抓住重点词语认真体会理解文意。
六、说教学过程
（一）谈话交流，闯关引入。
让学生说说在生活中遇到过什么急事？自己当时的心情如何？让学生讲述亲身经历的事情，体会遇到急事后心情产生的变化。再让学生用学过的与“急’有关的词语来形容自己当时的心情；接着引导学生积累与急有关的词语。使用闯关的模式去检查学生对课文生字的识记和重点词语的理解情况，让学生能在愉快的活动中复习巩固所学生字词。
（二）阅读资料，质疑问难。
课前要求学生搜集和阅读背景资料，了解晏婴和齐景公的详细情况。让学生初读课文，读后思考发问：你们读了这个故事，你有什么疑问吗?再让他们带着这几个问题默读思考并做批注。提出故事的起因：了解齐景公为什么急？请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。在理解两人关系密切的基础上为理解后文齐景公心情变化做好铺垫。应道抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子朗读，体会当时情况的紧急。
（三）小组合作，完成学案。
以小组为单位，在初读了解课文以后；阅读自学提示，小组按要求进行合作学习，完成学案。
1、齐景公急的原因：_____________________________________________________________。
2、找出齐景公心情变化后表示神态和动作的词语。
齐景公急→十分焦急→心急如焚→失去理智
用小组合作讨论，找准表示齐景公动作和神态的词语探究体会齐景公的心情变化。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。在指导学生朗读时，着重抓住这些描写人物心情变化的字词，来体会人物的内心活动，进而理解齐景公是因为过于性急而无法按时达不到目的，无法见到晏婴最后一面的道理。
（四）句式训练，能力延伸
让学生完成“齐景公一心想要_赶回都城见上晏婴最后一面，可是因为_自己过于心急，失去了理智，结果未能见到爱臣晏婴的最后一面，未能听到晏婴最后的规劝。”的句式，深刻明白“欲速则不达”的道理；再让学生结合自身的生活经历说说自己对这个道理的理解。
（五）布置课外任务
1、熟读古文和译文。
2、搜集、阅读短小精悍的文言文。
六、说板书设计
欲速则不达
晏婴病重危在旦夕
齐景公急→十分焦急→心急如焚→失去理智
（这样的板书设计，形象直观的再现了齐景公遇事着急时心情明显变化的过程，为学生理解文本找准基调，为理清文章的脉络，做了必要的补充。）
篇二:《《欲速则不达》学案》欲速则不达
教学基本建议：本篇课文为讲读课文，建议用两课时：探究案为一课时；训练案为一课时。新授课前需用30分钟时间展开预习，并完成预习案。课堂上应有对预习内容的检查，如读课文，认读生字，交流摘录笔记等。
学习目标及重难点：
1、知识与技能：
（1）掌握本课生字及其组成的新词。
（2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。
2、过程与方法：
（1）了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
（2）通过反复读，读出古文的韵味，感悟古文的凝练，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意。
（3）课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力。
3、情态态度价值观：
（1）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
（2）通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。
重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
一、预习案：
（一）、预习任务安排：
1、依据预习案通读课文，了解课文主要内容；勾画本课生字词语及优美句段；熟记生字字音、字形，解释重点词语。
2、完成预习自测，了解与本篇课文有关的背景知识。
3、限时，独立完成。
（二）信息链接：
1时代背景：春秋后期，一次齐景公去东海游玩。忽然，一名驿使从国中飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回。不然，怕难以相见。”故此，景公速回。
2、作者简介：韩非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
3、关于课文：选自《韩非子•外储说左上》，“欲”，想要。“速”是快、迅速的意思。“则”是反而的意思。“欲速则不达”是指想要快反而慢了。课文以此为题，概括了故事的主要内容。
4、其他资料：
（1）齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。史书记载他“好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑”，喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
（2）晏子。名婴，字平仲，汉族，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。晏婴历任齐灵公、齐庄公、齐景公三朝的卿相，辅政长达50余年。是著名的政治家和外交家。以有政治远见
和外交才能，作风朴素闻名诸侯。他爱过忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。整体感知：（以习题形式呈现）{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
1、你认为课题“欲速则不达”是什么意思（）
2、写出带有“欲”的成语，说说在这个成语中的，“欲”是什么意思呢？
3、为划横线的字注音。
驿使（）丞相（）晏婴（）驭马（）催促（）驺子（）心急如焚（）
嫌弃（）缰绳（）索性（）徒步（）达到（）韩枢（）危在旦夕（）
4、检查课文朗读。
现在请同学们自由地读读课文，注意读准字音。思考课文主要讲了什么故事。
你能根据课文内容把这些空白处填上吗？
（）得知（）的消息后，十分焦急，就叫（）为他驾车，后来因为太急，就（）回都城。
这晏婴到底是谁？他和景公到底是怎样的关系呢？（请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。）
（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约分钟）
1、课文通过叙述
_________________________________________________________________________的故事，告诉我们一个道理：______________________________________________。
2、齐景公一心想要_____________,可是因为__________________,结果_____________________________。
3、解释下列词语。
役使：_________________________________________{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
危在旦夕：____________________________________
飞马而至：_____________________________________
驺子：_______________________________________
心急如焚：_____________________________________
索性：_______________________________________
徒步：__________________
4、写出下列词语的近义词。
病重（）火速（）催请（）索性（）
5、写出下列词语的反义词。
焦急（）危在旦夕（）
6、形近字组词。
丞（）婴（）旦（）樊（）嫌（）驭（）邹（）僵（）役（）
承（）樱（）担（）焚（）歉（）御（）驺（）缰（）驿（）
（四）我的疑问：
二、探究案：
（一）导入新课：寓言故事我们以前就学过，它是文学体裁的一种，它篇幅短小，有故事情节，大多具有讽刺、劝喻或教训的寓意。今天我们再来学习一篇寓言。通过预习同学们已经对本课的内容有了了解，现在我们就一起来探究、讨论一下本课所讲的内容吧。
（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。
（三）质疑探究：我思考，我收获。
1、本课讲了一件什么事？
2、本课所蕴含的深刻含义是什么？学完课文后你有什么启发？
（学习建议）
1、请同学们用2分钟时间认真思考这些问题。
2、结合自己的疑问开始下面的探究学习。
（小组互助学习探究解决质疑）
探究点一：精句赏析
1、自由读，用“______”画出文中景公两次由于焦急而做法不妥的句子。
2、请同学们说说对课文最后一段话的理解。
本组发现：
探究点二：蕴含哲理
1、齐景公为什么要火速赶回？
2、齐景公心急如焚，他是怎样做的？
3、本文所蕴含的哲理是什么？{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
本组发现：
（四）拓展提升，总结升华
1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？
2、如果你是景公身边的人，在当时的情况下，你会怎么劝景公呢？
3、从课文中你能体会到景公和晏婴君丞之间有着怎样的感情？
（五）当堂达标：（达标练习题）
1．选择恰当的汉字组成词语。
[邹驺]（）子驾（）[驭御][嫌歉]（）弃
[僵缰]（）绳[驿役]（）站[樊焚]（）烧
2．读拼音，写词语。
dàodáchãngxiàngkǒngpàyuandàn
()()()()
túbùsuǒxìngdūchãngfǒuzã
()()()()
3、用横线标出句中的错字并改正。
（1）邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过僵绳，亲自赶起车来。（）
（2）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徙步跑开了。（）
4、根据句意写出相应的词语。
（1）比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。（）
（2）形容心里十分着急，像火烧一样难忍。（）
（3）表示直截了当，干脆。
三、训练案
（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1、读句子，为带点的字选择正确的解释。
达：①达到；实现②姓③通；到达
（1）达尔文很喜欢小动物。（）
（2）这条高速公路直达北京。（）
（3）列车早已抵达上海。（）
2、用下列词语造句。
心急如焚：危在旦夕：{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
3、我会照样子写词语。
危在旦夕（情况紧急）
心急如焚（带“如”字）
4、给加点的字选择正确的解释。
（1）欲速则不达（）
A．着急，火速B．邀请C．速度
（2）驿站（）
A．服兵役B．旧时传送文书的人中途休息的地方
（3）徒步（）
A．步行B．空白的C．只、仅仅
（二）综合训练题
1、阅读，并回答问题。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
（1）写出下列词语的近义词。
焦急——（）高声——（）
（2）从哪里可以看出景公十分着急？
2、阅读下面的古文，回答问题。
齐景公游少海，传骑从中来谒（yâ）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使邹（zōu）子韩枢(shū)御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pâi）代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。
(1)解释下面各字的意思。
谒：遽：走：
驺：辔：释：
(2)“婴疾甚且死”和“以驺为不疾”中的两个“疾”字意思一样吗？加以解释。
(3)齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号
2、出错原因
3、改正措施
4改正
篇三:《欲速则不达》《欲速则不达》教学案例
新乡市牧野区牧野乡大朱庄小学崔中婷
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
3、继续练习写批注笔记。
教学重点：
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。
2、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学准备：
1、学生预习课文，自学生字，理解词语。
2、教师准备多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：孩子们喜欢成语吗？考考你们，看谁知道的成语最多！带数字、带动物的成语。聚沙成塔、集腋成裘，你们积累的成语可真多啊！为师佩服、佩服！
一、导入新课
1.板书“欲”字读什么？能用它说个成语吗？在你说的这个成语中,“欲”是什么意思呢？
2.板书“速”字,请学生思考“欲速”是什么意思。
3.想快结果却是“不达”——不能到达,这是为什么呢？学完这个故事我们就会明白。
4.齐读课题《欲速则不达》。
5.见题思疑。
二、初读感知
1.现在请同学们自由地读读课文,注意读准字音，读通句子。思考课文主要讲了什么故事。
2.能读这三个词语吗？(出示：驿使、驺子、驭马)想想这三个词语有什么共同特点？你们知道这三个词语的意思吗？（利用偏旁识字、联系上下文是好的学习方法。）
3.（出示：危在旦夕、心急如焚）这两个词会读吗？你知道这两个词的意思吗？（从字面来理解词语也是好的学习方法。）
4.孩子们，谁“危在旦夕”？你们认识晏婴吗？请借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴。（了解背景资料也是学习语文的好方法。）晏婴“危在旦夕”，谁“心急如焚”呢？下面谁能用上这两个词语说说这篇课文主要讲了什么故事吗？（抓文章主要内容，把厚书读薄了。）
三、精读课文
（一）了解景公为什么欲速？
1.同学们，丞相晏婴“危在旦夕”的句子体现在哪里呢？快速浏览课文。
2.反馈：突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
（1）通过抓住“危在旦夕、火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。
（2）指导读驿使的话。
3.反馈：这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。（指导读）过渡：事起突然，而且紧急！接到晏婴病危的消息，一点心理准备都没有的齐景公心情——心急如焚。那从课文那些地方可以看出齐景公心急如焚，一心想快呢？
（二）体会齐景公怎样欲速？
1、默读课文第2——5自然段，边读边勾画出相关的句子，圈一圈关键的词语，把你的体会、收获批注在书上。
2、学生反馈交流。
预设一：景公听了，急得霍地站起来。
①学生读句子，谈体会。
②抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
预设二：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“十分焦急”、“高声喊道”、“火速回去”，抓住景公的神态、语言指导朗读。
③通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
④创设情境指导朗读齐景公的话，体会他的心急如焚。（此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？
此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？）
预设三：“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“心急如焚”“嫌”“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。
③景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？
学生练读，读出自己的体会。
预设四：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
①学生读句子，谈体会。
②找到重点词语“嫌”、“索性”、“徒步”，体会齐景公心急如焚。
③徒步能比好车良马快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。
④学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。小结过渡：（出示所有描写景公心急的句子）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？
（三）景公能尽快赶回都城吗？
1.拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了„„进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”
2.此时悔之晚矣！齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？点出关键——急！（因为急，就不能冷静思考；因为急就容易失去理智；因为急，他恨不得一切都自己去做„„）景公这样做给我们带来了什么启示？
3.课前提出的疑问解决了吗？联系生活实际谈谈我们生活中欲速则不达的事例。（由文本到生活，我们又把薄书读厚了。）
4.出示格言,齐读，再次感悟欲速则不达内涵。带着自己的体会再读课题。
四、诵读古文
1、出示古文。
①学生练读，感悟古文的特点。
②教师范读，引导学生读出古文的韵味。
③出示金钥匙，指导学法。
④学生练读。
⑤指名读，随机指导。
⑥齐读古文。
2、小结
语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。希望同学们以后多读多诵。相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大与精深。
五、作业
1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、找一些短小精焊的古文读一读。
六、板书设计
欲速则不达
齐景公晏子
心急如焚危在旦夕
篇四:《《欲速则不达》公开课教案》《欲速则不达》教案
教学目标
1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。
3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点
用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备教学课件
教学过程
一、导入新课
1.师：同学们喜欢成语故事吗？今天老师将带领大家去认识一则成语故事（生说：欲速则不达）（板书：欲）“欲”这个字同学们都不陌生，你记得哪个词语或古诗里有这个字？（生：畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目......)
2.师：“欲言又止”的“欲”是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？（想要）那么课题的意思是？
师：引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（师板书：欲速则不达）
3.师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。
2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？（出示词语课件）读完以后你有什么发现？（词语）谁来说说课文的主要内容？（板书：晏婴齐景公）
三、2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书）
①齐景公为什么急？
②齐景公怎样焦急？
③齐景公能尽快赶回都城吗？
3、带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）
自学提示：
①联系上下文，理解课文内容；
②抓住重点字词，理解课文内容；
③借助资料，考虑提出的问题；
④练习有感情读课文。
4、小组交流学习收获。
三、研读课文，解决问题
（一）了解齐景公为什么急。
1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。
小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？{欲速则不达课文主要内容讲了什}.
（二）体会齐景公怎样焦急。
1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。
2、体会“十分焦急”。
通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。
准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。
快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
同学练读。同学换位读。同学齐读。
3、体会“心急如焚”
（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。
“心急如