感悟幸福的名言警句
详细内容
篇一:《幸福是什么》
10*幸福是什么
教学内容：
教材第46至50页。
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锨、疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，他们并不知道什么是幸福。接着讲十年以后他们又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处，他们为此感到高兴。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻的体会；最后讲智慧女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福是什么。本文故事情节奇异，道理深刻。
学习目标：
1.认识6个生字。
▲★2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。▲3.能和同学合作表演课文内容。
学情分析：
学生已经阅读过一些童话故事,对童话有一定的兴趣,可以让学生放手去读,利用已有知识和学习技能学习理解课文.也能够通过一定的形式讲演童话。理解“幸福是什么”是难点，教学是要紧扣文中三个青年的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。本可难理解的生词不多，“义务”一词学生可能比较陌生，教师需要适当讲解。
课前准备：
教师：准备与课文相协调的音乐及道具。
学生：预习课文，搜集关于幸福的名言警句。
课时安排：
一课时
教学过程
一、设疑导入。
1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！
2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）
二、初读感知。
1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
2．交流，引导学生了解课文主要内容。
三、表演探讨，理解幸福。
1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。
2．请1-2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。
3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。
①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这
里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？
②第二个青年做过许多对别人有用的事。
③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。
④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。
3．根据交流，板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。
4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。
四、联系实际生活感悟幸福。
1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理解幸福。
3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。
五、拓展升华。
1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’”
2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。
3．小结。
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
幸福的
课堂测试题：
一、在花里填上合适的量词
一（）泡沫一（）好事一（）孩子
一（）老泉一（）石板一（）小井
二、给句子中加粗的字选择正确的意思
1、疏：
①去掉阻塞使畅通②分散③空虚④粗⑤不熟悉
他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。（）
2、尽：
①完②全部用出③都、全
幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（）
篇二:《教师幸福总结》{感悟幸福的名言警句}.教师幸福工程总结
华龙区二中教务处
本年度教务处围绕打造“教师幸福工程”的主题，进一步构建和谐校园，让全
体教师感悟和体验职业幸福感，重塑教师的良好形象，激发广大教师追求生命品质、提升职业热情，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，为提升我校教育教学的蓬勃发展奠定坚实基础，做了一些切实可行的工作，现总结如下。
通过建立和完善激励机制、提高教师专业发展的成就感，从而提升教师对学校发展参与的积极性，切实关注教师身心健康，努力提升广大教师职业幸福感做法如下：
一、打造教师岗位成才工程。
教师的职业幸福首先来源于教师的专业成长。为激励每一位教师“成长在学校、成功在讲台、成才在岗位”，通过建立和完善激励机制，着力以“名师效应”促进我校教师的专业成长。
1、评选师德模范。学校通过师生投票评选出崔艳玲、王香萍、罗素红等教师，树立一批为教育事业、为学生的成长成才默默无闻、甘于奉献的师德典型，发挥他们的榜样作用、辐射作用，引领我校全体教师感悟职业幸福，积极投身教育事业，为培养合格的建设者和接班人建功立业。
2打造名师队伍。激励全体教师奋发向上，争做名师，提升做为教师的责任感与荣誉感。我校评选出杨冬梅、陈芙蓉、鲁蕊、王香萍等老师为我校梯级专业化队伍，。
4、加强对榜样名师的宣传。为此我校制作大幅版面，大力宣传我校教师标兵和师德模范与名优教师的事迹，展示名优教师的风采，让广大教师、家长、学生都耳
熟能详。以此增强广大教师的荣誉感和成就感，营造尊师重教的氛围，增强教师的幸福感。
二、建设教师幸福校园工程。
1关注教师的工作生活，提高教师的幸福指数。通过绿化、美化校园环境、创设温馨的办公室文化，阳光心理咨询室等，从生活细节上关心教师的身心健康，让教师快乐工作，幸福为师。
2、增强教师体质是幸福。倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念，开展“我与学生一起跑”、让教职工活动跑起来，健康起来，快乐起来，幸福起来。
3、开展丰富多彩的校园文化活动，增强教师的生活乐趣。通过举办国庆歌咏与诗歌朗诵比赛、元旦大家跑、拔河赛，丰富教师的文体生活，缓解教师的工作压力，增强学校的向心力和凝聚力。
三、提升教师职业热情工程。
作为教师只有热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。
1制定职业成长规划。学校通过开展建立教师成长档案、定期举办教师成长论坛等，鼓励教师积极进行个人职业成长规划，在促进他们人生价值的实现，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程中，培育和提升职业热情。
2设立“园丁风采榜”。各校结合自身实际工作，创设教师个性奖项，如：最受学生喜爱教师等等，定期张榜公示进行嘉奖，以此鼓励先进，引领行风，树立正气。
2、提升教师职业修养。
作为新时代的人民教师，应该努力加强自修养，经常检查反省自己的言行，并以良好道德作用于学生的心灵，培养学生良好的性格、爱好、品质，塑造学生的灵魂。
积极开展“三要三不”活动。做到“三要”：一要尊重学生；二要爱岗敬业；三要廉洁从教。做到“三不”：一是不得在工作时间及工作场所吸烟、上网从事与工作无关的事情；二是不体罚或变相体罚学生；三是不得私自在校外兼课、兼职和组织学生统一征订教辅材料。
四、打造幸福和谐校园工程
“和谐的校园”能够带给人满足感、愉悦感和幸福感。积极营造充满“团结与协作”、“关注与期待”、“理解与宽容”、“支持与帮助”的校园氛围，使教师在课堂上和生活中充满智慧、感悟幸福。
1、打造幸福教师文化。结合学校校园文化建设，校园内要悬挂励志的名言警句，营造积极向上的良好氛围。
2、开展“我的幸福教育故事”：深化“我是一名幸福教师”演讲活动。和大家一起分享幸福学习、幸福工作、幸福生活的真实体验。
3、学校倡导培养正向思考的习惯，保持良好的心态，化解消极阻碍，积极快乐地面对生活，享受幸福人生。
通过我校致力打造教师幸福工程，幸福教育在我校已开花结果。教师岗位成才，让每位教师在成就学生的同时成就自我；建设教师幸福校园工程让校园成为师生共同成长的乐园，提升教师职业热情工程，让课堂成为学生快乐成长的殿堂。实践幸福教育的华龙区教育人用这四个维度撑起一片新天地。
篇三:《【作文】关键词：“幸福”》关键词：“幸福”名言警句
1．把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！——巴尔德斯
2．幸福越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一
3．真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔•纳素夫
4．即使自己变成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的伙伴们大踏步地冲过去，也是最大的幸福。——吴运铎
5．幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。(美国总统罗斯福)
6．你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫
7．真正的幸福来自于全身心的投入到对我们目标的追求之中。——威廉•考伯
8．一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。徐特立
9．幸福永远是不会光顾那些不珍惜自己所有的人。——佚名
10．幸福就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。——拉尔夫•沃尔多•爱默生
11．想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
12．人无国王、庶民之分，只要家有和平，便是最幸福的人。——歌德
13．只要你相信，你的幸福就完全在于你自己心中。——德莱塞
14．书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基
15．做好事的乐趣乃是人生唯一可靠的幸福。——列•托尔斯泰
16．幸福没有明天，也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来；它只有现在。——屠格涅夫
17．幸福是一只蝴蝶，你要追逐它的时候，总是追不到；但是如果你悄悄地坐下来，它也许会飞落到你身上。——美国作家霍桑
18．能随时随地专心灵去品尝生活的味道，才有幸福可言。——周国平
19．勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达•芬奇
20．愚蠢的人，从远处寻找幸福；聪慧的人，从脚下根植幸福。——奥本海姆
21．人所能得到的最大幸福、最自由快乐的心境，莫过于爱别人和为别人献身。——托尔斯泰
精彩片段
1．幸福是什么？幸福是饥饿者手中的面包，是流浪人身上的那顶帐篷，是不幸者心中的向往。
1
2．拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意是幸福的；拥有激动的时刻是幸福的。只因我们能真实地享用生命的馈赠，从而品尝生命的真实。记住幸福，留下快乐。
3．幸福是花朵，绽放出光明与希望；幸福是果实，回报以芳香与甘甜；幸福是落叶，奉献出余热化香泥。
4．幸福是什么？幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳；是全家人围成一桌在中秋之夜享受天伦
5．幸福如此绚丽多彩，如此令人神往，然而又有谁不渴望幸福、等待幸福、享受幸福、回味幸福呢？你渴望它时，它不会随叫随到，而在你不经意间她就会悄悄地如天使般降临你的身旁。她滋润着你那快要枯竭的心田，一阵阵笑容荡漾在你的脸庞。
6．幸福是一条缓缓流过的长河，我沿着河岸向上寻找;哦！原来追求才是幸福的源头。
7．有意念才会有目标，有追求才会有幸福。古今中外，无论凡人还是伟人他们都曾有过追求。有人追求自由，有人追求理想，有人追求幸福。因为追求，钱学森在数学方面作出了杰出的贡献；因为追求，司马迁在狱中写成了伟大的著作《史记》；因为追求，沃尔特*迪斯尼成功地绘画了许多深受大众喜爱的卡通人物
8．追求是一种持之以恒的过程，只要心中存在着这种信念，日复一日，年复一年，你一定会到达幸福的彼岸。但其中必定会有狂风暴雨，冰山触礁，它们就像逆流一样阻止你前进的步伐。这时，你不要退缩，不要气馁，哪怕最终只在幸福之门外徘徊。毕竟，我们追求过，努力过，与狂风暴雨拼搏过。追求就是一种幸福。正如泰戈尔所说过的一句话：天空中没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。
9．决定我们幸福与不幸，快乐与否的，不在于我们是谁，我们在什么地方，我们有什么，我们正在做什么，而在于我们怎么想。所以，追求着便是幸福着。
10．什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。
11．幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。
12．有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福！
2
13．幸福是什么？是功成名就、受人敬仰吗？是恬静悠闲、无牵无挂吗？是高朋满座、儿孙绕膝吗？我说：幸福是„„。
诗词名句
1．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
2．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
3．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟轲
4．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
作文
人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是聿福．获得是幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福^幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验„„请围绕“幸福”迷个话题，写一篇600字左右的文章。
有关“幸福”话题的作文题目
《这就是幸福》《与幸福共舞》《暖流》《幸福的颜色》《追求，就是一种幸福》《感受幸福》《感悟幸福》《无声的幸福》《论幸福》《幸福的滋味》《幸福生活》《因为我拥有，所以我幸福》《一路与幸福同行》《有一种幸福离你很近》《幸福的童年》《牵动我一生的幸福圈》《简单的幸福》《幸福的味道》《幸福的瞬间》《我与幸福牵手同行》《品味幸福》《幸福零距离》《七彩的幸福》《幸福其实很简单》《幸福交响曲》《幸福如画》《倾听幸福》《我的幸福不是梦》
范文一
无声的幸福
幸福是清泉，是绿洲，是无私的付出，是生命对生命的惠泽。——题记树叶落尽的季节，我在冰凉的泥土里埋下了一粒玉米种子。在我用心挖好坑并准备把种子放入的时刻，爸爸说：“现在种下去是不会发芽的，等到春天再种吧！”我没有理会，固执地把种子放入并用泥土盖好。在爸爸无奈的目光中，我站起身，并在松软的泥土直踩了几脚。
别人都在春天播种吗？为什么我要和他们一样？有没有人曾试过在深秋的午后，开一处幽静的地方，种上一粒种子？那会是一种心情，一种与春风拂面时播种截然不同的心情！谁说埋下一粒种子，就一定要待它长出苗来？我只是想：那片春夏热闹过的土地，也许此时已很孤寂了吧！那么，将一粒种子种下去和它作伴，不是更好吗？
人们总是在给予的同时期待着，索要着，他们付出了就一定要求回报，他们太看重播种后收获丰收的喜悦心情，而忽略了播种那一刻的心情。大地是需要一3
粒种子埋入它的体内，只属于它自己。我懂——因为我也是孤寂的。只是，谁来懂我？走了很远后回头，发现爸爸还站在原处，呆呆地。我明白自己刚才的态度深深地伤害了爸爸，可他却没有责怪。只是想刻意地去忘记，忘记昨天、明天、后天，忘记自己，忘记一切！
入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固执埋没的种孔子。直到春天的那0一抹绿意悄悄爬上枝头，爸爸催我去浇水。浇水？我一脸迷惘。爸爸笑着说：“你去年秋天不是种了一粒种子吗？是该浇水了。”我终于记起了深秋的那一幕。
突然有一天爸爸告诉我种子发芽了！对于父亲的话我毫无反应。爸爸拉我出门，我跟在他身后，懒懒地挪动着脚步。站定后，我真的看到一株嫩绿的幼苗在风中冲我微笑。
我是想微笑的，可我的眼眶终于没有囚住沸腾的泪水。望着身边的爸爸，我哭了，彻底地哭了。
那一刻，我明白原来自己并不孤寂！
那一刻，我明白什么叫做幸福！
只是，他并不知道，那粒种子是从煮熟的玉米上掰下来的，并不可能发芽！真正的幸福正如此，愈深愈无声。天地间每一个角落都传递着幸福的信息，它让我们感悟到：幸福的世界真好！
范文二
幸福的颜色
生命本是五彩缤纷，正因有了颜色，我们才可以拥有如此多美妙的感受。无边无际蔚蓝的天空，一碧千里的草原，五彩斑斓的花朵，构成了一幅幅夺目的图画。多彩的颜色，也时刻伴随着我成长的脚步，使我幸福地生活。那些幸福的颜色，便是我依赖的“保护罩”。
生命本是五彩缤纷，正因有了颜色，我们才可以拥有如此多美妙的感受。无边无际蔚蓝的天空，一碧千里的草原，五彩斑斓的花朵，构成了一幅幅夺目的图画。多彩的颜色，也时刻伴随着我成长的脚步，使我幸福地生活。那些幸福的颜色，便是我依赖的“保护罩”。
墨绿，这是爸爸给予我幸福的颜色。爸爸常板着脸，对我十分严厉，犹如一股黑色暴风雨一般。我也懂得，爸爸时刻都在关爱着我。当我摔倒时，他那厚实的手会拉起我幼小的手，教会了我从哪跌倒就从哪站起；当我处于黑暗中不知所措时，爸爸会耐心开导我，令我看到一道曙光出现在我面前，重拾希望。希望之绿与深沉的黑组合在一起。那是墨绿。令我幸福的颜色。
粉红，这是妈妈赠予我幸福的颜色。从我呱呱坠地那刻开始，我就已经被母爱温馨地呵护着。幼儿时，我幸福地吮吸着妈妈那甜美的乳汁；小学时，每晚听着妈妈说的故事安睡，仿佛还沐浴在幸福的摇篮中；中学时，妈妈便开始变得唠叨，我喜欢她那絮絮叨叨，让我沉浸在那一字一句的话语中。粉红，就像妈妈给4
我的呵护一般，那样的轻柔、温暖与无微不至。
蔚蓝，这是老师赋予我幸福的颜色。打从读书依赖，老师们孜孜不倦的教导常会在我耳边回响起。老师们赋予我们的，是知识。为了我们可以收获更多知识，老师日日夜夜为我们辛苦工作。而他们的努力，就是想我们都拥有属于自己的天空。在我看来，老师赋予我们关爱、知识，他们的心更似一片蓝天，那么宽广、那么美丽。所以说，蔚蓝也是幸福的颜色，我是在蔚蓝的关爱下长大的！七彩的颜色也是幸福的颜色，这些幸福的颜色数之不尽、幸福的颜色是风，吹散我心中的烦恼；幸福的颜色是雨，滋润着我干涸的心灵之处；幸福的颜色更是闪电，警醒着我的一举一行。感谢你，七彩的颜色，不同的爱，让我如此幸福地成长！
范文三
幸福生活
中国的节日很多，每年都一个一个节的盼。五月端午节吃粽子，六月儿童节孩子最高兴，八月中秋节吃月饼，九月登高节吃花糕，现在每个农历的节日基本都能放假，可我最盼的也是最热闹的要数春节了。
春节到了，我们也放假了。年三十儿，到姥姥家过年，家里人很多。平时由于工作、学习忙，不常见面的表姐妹们凑在一起，好像永远有说不完的话。家里的大人们忙着张罗年饭，有的做肉馅准备包饺子，有的搭配色香味俱全的冷热菜。吃过年夜饭，大家围在一起吃水果、嗑瓜子、喝茶，一边欣赏着电视里的春节晚会。几位姨妈在一起聊得还很热闹，只听他们说现在吃什么东西的味道与以前不一样了，小时侯家里没有电冰箱，也没有电视，更没有电脑，只有一个“话匣子”。过年的时候，商店要关门，在年前人们就要凭票证去购买年货。人人手里提着个菜蓝子站在冰天雪地里排队，一户家庭可以买5斤猪肉、2斤牛肉、2斤鸡蛋、四两粉丝、两斤白糖、半斤芝麻酱、两斤花生瓜子。整整排一天队才能买全这些东西，手和脸冻的通红生疼。
由于没有冰箱，姥姥把烧好的肉、炸好的年糕放在一个大箱子里，放在屋外房檐下，怕猫吃，还小心翼翼地压上两个大砖头。我听了他们的话，真是有点不相信，因为现在家家都有大彩电，一个个大商场和超市里商品琳琅满目，节日期间张灯结彩地到很晚才关门。副食品你想买什么都有，买多少也可以，不会要票的。水果的品种也是多种多样，不仅有那时吃不到的南方水果，还有大量外国的洋水果，品种之多，数都数不过来。电视台的节目丰富多彩，有五十多个台可以调着看。城里炮竹解禁了，到处可看到烟花、闪光雷和大爆竹。我不解的问他们为什么？他们告诉我，这些年改革开放，人们的生活发生了天翻地覆的变化，生活水平越来越高，四合院变成了一幢幢高楼，居民小区和街心花园都像外国的大公园一样美丽，春夏秋三个季节都是绿草如茵，百花争艳五颜六色。孩子们的爱好更多了，可以看电视、玩电脑，老人们在进口的草地上休闲，孩子们在花丛中5
篇四:《幸福是什么说课稿》《幸福是什么》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是幸福是什么（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材简析
《幸福是什么》是义务教育课程标准实验教科书双语班汉语八年级上册第三课。《幸福是什么》是一篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、说教学目标
①知识目标：有感情朗读课文，认读生字词。
②能力目标：了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
③情感目标：体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
3、教学重难点
教学重点：
有感情的朗读课文，了解故事内容。
教学难点：
体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
二、说教法学法
考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、朗读等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
三、说教学程序
(一)歌声导入，揭示课题
多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。
导语：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解“幸福”的呢？
学生发言说出自己对幸福的理解。
对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。{感悟幸福的名言警句}.
（二）范读课文，整体感知
1、播放示范朗读。
2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。
3、检查阅读效果：抢答以下问题。
①文中描写了哪些人物？（三个牧童、智慧女儿）
②课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）③三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
④由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
(三)精读课文，感悟幸福。
这一环节学生默读，教师提出问题：这三个青年通过自身的劳动，
最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心
句，让学生通过反复读和同坐讨论来理解这句话的真正含义。
然后，让学生阅读课文第二部分也就是重点段，思考:三个孩子分
手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
a第一个青年做了医生。
他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”(读出幸福、自豪的语气)
b第二个青年做了许多对别人有用的工作。
他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
c第三个青年留在村子里耕地。
他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。{感悟幸福的名言警句}.
我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
最后，让学生分角色朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。
(四)拓展交流，情感延伸。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。从中明白幸福其实是为
人民服务，就是尽义务，造福人类。
（五）课堂小结
学了这篇文章，同学们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!
（六）布置作业
①把这个童话故事讲给他人听。
②收集有关幸福的名言警句。
五、说板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。
十年前三个牧童挖泉水靠劳动治病人—恢复健康
十年中三个青年做很多事—对别人有用尽义务
耕地—养活很多人十年后再次相聚，畅谈幸福做益事
篇五:《幸福在哪里》《幸福在哪里》教学设计
课题：幸福在哪里
分析《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过
各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳
动中的道理。
教学目标知识与技能
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法（学导式教学法）
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。