当科学家的好处
详细内容
篇一:《科学家的社会地位与作用》
论科学家在社会发展中地位与的作用
当今社会科技发展，人才是关键，各个国家都重视人才的培样，美国把发展教育作为国家的战略重点；英国奉行全球化的人才观；新加坡广纳世界精英的政策；中国的人才强国政策等，这些无不说明科学和科学家在世界上占有重要地位，作为创造科学的科学家，就显得尤为重要。
科学家是指从事科学研究并且达到一定造诣获得有关部门认可的人士。纵观古今中外科学发展的历史，很多的重大的发明创造都离不开科学家，中国的“两弹元勋”—邓稼先，“杂交水稻之父”—袁隆平，外国提出相对论的爱因斯坦，拥有上千种发明的爱迪生··他们为人类的进步做出了巨大的贡献，促进了社会生产力的进步。
科学家对社会发展具有极大的促进作用。
首先科学技术是第一生产力，从古至今社会的进步无不是生产力发展的结果：第一次工业革命，使机械化大生产代替了手工生产；第二次工业革命，电力的使用让人们进入了光明的时代；现代的信息技术革命，让我们进入了信息化时代。由此可见生产力的进步，从而推进了生产关系的发展和社会的进步，而这些，都是科学家们不断努力和的结果。
其次，科学家们在追求科学的道路上显现出来的精神激励了一代又一代的人们为科学、为理想、为社会进步而奋斗。哥白尼坚持日心说，不惧与教会作对，写成巨著《天体运行论》，激励后世人们为探
索科学的道路而努力；著名的物理学家居里夫人，一个伟大的女科学家，两度获得诺贝尔奖，与其丈夫共同发现了放射性元素—镭，她勤奋好学，不怕条件的艰苦，依然致力于科学之中，她曾说过：“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”她的精神让世界为之动容；享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，“两弹一星”功勋奖章获得者钱学森，放弃美国那里优越的科研条件，历经重重阻挠，毅然决然的回到我们伟大的祖国，为新中国的航天以及核事业的发展做出不可估量的贡献，在钱学森心里“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻，五年归国路，十年两弹成”。当时美国海军次长金布尔声称：“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师的兵力，我宁可把他击毙，也不能让他回到中国”，但是即使是这样的条件，也绝没有阻挡他归国心，他的这种爱国情怀，值得我们每一个人学习。一位位的科学家，他们的成功就是靠不懈努力的来的。
任何事物都具有两面性，科学也不例外。科学在促进社会进步的同时，也产生了很多的负面影响，作为创造这些的科学家，自然也受到了人们的批判。
当今社会，综合国力竞争十分激烈，大国之间的争霸更为突出，在军事武器方面，科学家研制发明了新式武器等，虽然对国家安全做出了贡献，接受赞美，但是那些大规模毁灭性武器，已将人类带入到危难之中，美国攻打伊拉克，叙利亚战争··都对人类的进步与发展产生了巨大的影响。每次工业革命的发生都会相应的带来灾难，前两次
工业革命的发生都引起世界大战的爆发，例如凡尔登战役，有多少人死于战争？不可计数。第三次信息革命，核武器的应用等，带来的灾难更使毁灭性的，这些都“归功于”科学家们的研究。还有克隆技术，转基因技术的发展，带给人类的仅仅是好处吗，又有多少隐藏的忧患没有为人们所知晓？这些难道不是科学家的原因吗？
无疑，科学就是一把双刃剑，这也决定了科学家本身的两面性。从事于研究促进社会进步的科学是值的鼓励的，但是对社会造成的危害却是不可取的。在这个“和平与发展”为主流的时代，科学家们应该致力于社会的进步、人类的和平相处、解决社会矛盾等问题，发扬艰苦奋斗，不断超越的精神，发挥其积极的作用，为创造和平幸福的生活服务，真正发挥科学的进步作用。
篇二:《科学家在社会发展中的作用》论科学家在社会中的地位和作用
面对世界发展大势，面对日趋激烈的国际竞争，只有把科学技术摆在国家发展的战略地位，才能赢得发展的战略主动权[1]。这一观点已成为当今世界各国的共识。纵观古今中外，世界上发达国家对人才的重视程度更是有过之而不及。美国对人才的重视堪称全球第一，美国历届领导人总是想尽一切办法将世界各地的人才招揽到美国去[2]。二战结束时，苏联、英国等一些国家纷纷从德国抢运价值连城的金银及艺术品，以补充国库，美国却抢运了一大批科学家回国。可见美国对科学家的重视，也就是这种对科学技术的重视，是美国能够成为世界上唯一一个超级大国的原因之一。其实像发达国家，德国，日本等也是如此。所以说，科学在社会中有着重要的地位和巨大的意义，而作为创造科学的科学家就更是作用巨大。
科学家是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员，达到了一定的造诣，获得了有关部门和行业内的认可，均可以称之为科学家。比起他们的成就，这些大科学家留给我们的更多是精神的财富。他们身上有真正科学家的精神。在这个物质文明发达，许多人都为名利奔波的时代，这种精神更值得我们尊敬。
纵观自然科学发展的历史,我们可以看到,许多重要的理论、重大发现和发明创造,都是由科学家个人完成的,许多定理、定律以他们的名字来命名。他们中间还有诸如哥白尼、牛顿、爱因斯坦这样的科学巨匠,其科学成就具有划时代的意义,对人类文明进步做出了卓越
贡献。诚然许多自然科学的发现是由科学家个人完成的,打上了个人的标记,但是从全面的历史的观点来看,科学发现总是受着社会历史条件的制约,他们的出现是社会生产力进步的标志,是自然科学历史发展的必然,是社会科学力量的成果。从历史唯物主义出发,自然科学上某一理论,发现之所以产生于此时而不是伎时,不是纯粹偶然的现象,而是与当时的社会历史条件分不开的,是当时社会生产力,实验水平和理论发展程度的自然成果。
科学家的主要作用体现在：第一，科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。马克思明确指出：机器生产的发展要求自觉地应用自然科学，“生产力中也包括科学”，“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。”马克思的这一论断已经为不断发展的社会实践所证实。生产力的基本要素是生产资料、劳动对象和劳动者。其中的生产资料是同一定的科学技术相结合的；劳动者也同样是掌握了一定的科学技术知识。现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化，改变了生产力中的劳动者、劳动工具、劳动对象和管理水平。科学技术为劳动者所掌握，极大地提高了人们认识自然、改造自然和保护自然的能力，提高了生产劳动能力。在生产力系统中，科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。
第二，科学技术是现代生产力发展和经济增长的第一要素。过去，生产力发展和经济增长主要靠劳动力、资本和自然资源的投入，现代社会随着知识经济时代的到来，科学技术、智力资源日益成为生产力发
展和经济增长的决定性要素，生产力发展和经济增长主要靠的是科学的力量、技术的力量。从发达国家的经济发展的实践来看，更是如此。
第三，现代化科学技术的超前性对生产力发展具有先导作用。19世纪末发生的第二次技术革命，是科学、技术、生产三者关系发生变化的一个转折点。在此之前，生产、科学、技术三者的关系主要表现为，生产的发展推动技术进步，进而推动科学的发展。例如，蒸汽机技术革命主要是从工匠传统发展而来，在生产经验积累的基础上摸索出技术发明，然后才总结出热力学理论。以电力技术革命为标志的第二次技术革命以来，这种生产带动科学技术发展的情况发生改变，现在是科学推动技术进步，再推动生产的发展。科学技术越来越走在社会生产的前面，开辟着生产发展的新领域，引导生产力发展的方向。如电磁学理论的建立，它先主要是通过科学实验探索出电磁学理论，通过促进电力技术的革命，并最终引发电力在生产中的广泛应用。邓小平在总结科学技术这一发展趋势时深刻指出：“现代科学为生产技术的进步开辟道路，决定它的发展方向。许多新的生产工具新的工艺，首先在科学实验室里被创造出来。”“大量的历史事实已经证明了：理论研究一旦获得重大实在，迟早会给生产和技术带来极其巨大的进步。”
在诸多国家民众的眼中，“自然科学”已经变得与“武器研发”密切联系在一起。科学家，或者由于对国家安全做出了贡献，而接受赞美，或者通过发明大规模毁灭性武器、已将人类带入危难之中，而承受诅咒。科学目前在许多国家享受了越来越多的物质支持，主要是由于它对于此国家军事实力和军备竞赛获胜程度的直接或者间接的重要性。这就使科学偏离了其本真的目的，科学的真正目的是增进人类的知识，以及为了全人类的福祉，提高人类驾驭自然力的能力。
我们对导致此种状况的时局感到痛惜，我们呼吁将科学应用于造福人类，科学家应为创造和平幸福的生活服务，而不是为制造战争服务。希望科学家们都能本着真正地科学精神，发挥积极的作用。
篇三:《科学家在社会中的地位与作用》科学家在社会中的地位与作用
科学家这个词语对我们来说一点都不陌生，它是我们小时候希望自己长大后能从事的职业。长大后才发现，想做科学家却不是一件那么容易的事。那到底什么是科学家呢？科学家是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员，对真实自然及其相关现象统一性的数字化重现与认识，达到了一定的造诣，获得了有关部门和行业内的认可，才可以称之为科学家。所以凡可以称之为科学家的都是一些成功人士，如：英国物理学家牛顿、波兰天文学家哥白尼、居里夫人、爱因斯坦和中国的农学家袁隆平等。
这里，我要就科学家在社会中的地位与作用来谈谈自己对科学家的认识。
一．科学家在社会中的地位
科学家作为一个对社会有巨大贡献的职业，在社会中有着相当高的地位。尤其是在一些西方的发达国家，科学家是社会地位最高的几个职业之一。科学家在那里有着相当高的收入，受到极大的爱戴与尊重，然而我认为这些尊重与爱戴也是他们应得的。然而，在一些发展中国家，科学家的社会地位却没有得到理应的提升。因为在这些国家，只是片面得追求经济效益而忽视科学成果与思想价值。虽然这种情况已经有很大的改善，但是相对与发达国家来说还相去甚远。就中国而言，科学家的社会地位是较高的，但是我认为它还没有到达它理应有的地位。举个例子来说，在中国，如果一个娱乐明星去世了，媒体会大肆宣传，也会得到很多人的注意，但若一个科学家离世，却不如一个明星来得影响力大。从这里就可以看出，在中国，科学家的社会地位还有待提升。
二．科学家在社会中的作用
（一）先导作用
科学家角色的首要功能是作为社会的知识精英，在未知世界的探索和社会生活的合理化两方面发挥创造性的先导作用。科学家被视为社会中的智者，他们的贡献是人类的希望所在，他们取得的每一重大成果都会受到欢迎，因为这体现了人类对自然界的理解和革新又进了二大步。另一方面，正因为他们是知识精英，所以总是“对现存的一切永远不满，他们总是用更高、更博大的真理来对当前的真理提出疑问。”很多的科学家在观念上具有革新倾向，并且以积极地态度推动社会的发展和进步。这也清楚地反映了作为知识精英的科学家在现代社会中的重要作用。
（二）实用的功能
从社会的眼光来看，科学家必须有实用的功能。两千多年前的大科学家阿基米德，正是利用科学知识出色地解决了许多社会生活中的现实问题，从而得到了社会的尊敬，从那时以来，社会对科学的支持主要是从实用角度考虑的。科学家为了获得支持也必须履行实用的功能。科学家作为社会必要角色是因为他的劳动产物是社会的“必需品”，而且很少有这种角色的功能等价物，因此他们对社会发展的实用功能是不可替代的。
（三）宣传作用
正因为科学家在现代社会中的不可替代作用，使得这种角色衍生出另一种功能：宣传作用。由于科学家总是与勤奋、智慧、高尚、先进等概念连系在一起，因此在社会生活的各个领域中科学和科学家被广泛作为宣传工具。。在关于社会问题的讨论中，
科学家的意见常常被突出报道。而且重要科学家的指责也较容易引起当局的注意。在某些出版物上，著名科学家的非学术文章和谈话常常放在显要位置，以利于提高出版物的知名度和影响。
（四）政治作用
科学家角色还具有政治功能。在观代社会，利用科学达到政治目的不乏其例。1970年，有44位英国的诺贝尔奖金获得者运用其权威和声望，要求总统结束越南战争。这样的例子还有好多。除了被利用作政治工具之外，科学家确实有可能在一定程度上发挥政治功能，如参与各种政治管理和决策等。但其政治作用是十分有限的，尤其是在在发展中国家，这种局面不可能出现。因为这些国家，只重视科学家的成果的工具性价值、而忽视科学成果的思想价值。
总而言之，无论是对发达国家而言还是对发展中国家而言，科学家在社会中有着巨大的作。就凭着科学家不可磨灭的作用，就理应得到社会的尊重与爱戴，就应在社会中有足够高的地位。同时，若能正确地定义对科学家的社会地位，也能更好得发挥科学家在社会中的作用。这点对我们发展中国家而言尤为重要，对发展中国家而言，提高科学家的社会地位，是促进科学发展的重要途径。
篇四:《学习科学的好处》学习科学的好处
我们大家对科学的初步了解，想到更多的是“科学家”、“科学知识”，给人的感觉是复杂的。那么，孩子这么小，学得懂吗，学科学对他们有什么帮助？
其实，科学的定义主要包含：科学知识、科学思维方法、科学态度。因为中国是应试教育体系，而我们大多都是应试教育的产物，所以，从各位家长念书的年龄开始，我们对科学的理解，更多的是“科学知识”，这也是受我们习惯性思维的影响。
将“科学知识原理”转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，最深层次激发孩子的联想，由于没有“经验”的束缚，孩子通常异想天开，通过比较不同事物，能够产生联结性思考，学会举一反三。但除了知识原理，课程带给孩子更重要的其实是“科学思维”（由联想思维到发散思维，再到逻辑辩证，养成用不同思维方式角度去思考问题的习惯）和“科学态度”（好奇心，客观，细心，耐心，团队协作）。这些都是探索科学必不可少的要素。也是孩子在学习中所能培养和建立的能力素质。
思维是一个人能力水平的体现，决定着孩子将来事业的发展。纵观国内外商界、政界的领袖，都有一个显著的特点，那就是他们都拥有非常卓越的思维能力，“分析问题”和“处理问题”是他们的拿手好戏。
哈佛大学有句校训：人的成功除了能力以外，更重要的是思维方式。
所以，孩子学习科学的目的，除了开拓视野，更重要的就是培养他们科学的思维方式。经过科学家研究证实，3-10岁这个阶段，不仅是孩子智力的高发期（8岁前将完成80%的智力发育），更是孩子建立思维、养成习惯的黄金时期。我们都说“江山易改、本性难移”，一个人的思维和习惯是从小养成的，而一旦养成，孩子将终生受益，让他们今后的学习工作更有效率，头脑更加灵活，能像领袖们一样去分析问题和解决问题。{当科学家的好处}.
对于孩子思维的发展，主要分为“运动思维”（3岁以前）、“形象思维”、“抽象逻辑思维”三个阶段。对于不同年龄的孩子，有不同的训练侧重点，在课程设计和引导方式上也有明显区别。另外通过孩子动手实验，不仅满足他们贪玩好动的天性，更在实验的“观察—假设—实验—结论”的完整过程中，养成正确的学习习惯。我们通过科学教育、科学实验的部分，再加上老师引导的部分，让孩子建立重要的未来竞争力，这是我们希望给孩子的内容。科学包罗万象，科学教育的目的，就是通过科学去活化我们下一代人的思维。这才是科学带给孩子最重要的东西，这也是为什么美国一直把“科学素质教育”列为他们教育主要大纲的原因，也是我们国家提倡“科教兴国”的真正意义所在，只是目前我们国家的教育模式无法在学习过程中去滋润孩子成长的需要。
我们都希望孩子从小就具备很强的未来竞争力，同时又不希望给孩子压力，而“科学”对于孩子来讲，是神奇的未知领域，好玩的科学实验会深深的吸引他们，所以孩子不仅不会感到丝毫的压力，更最大程度满足他们好奇、贪玩的天性。
篇五:《科学的意义和影响》科学对我们的影响和意义
科学是认识世界的过程，而随着人类探索的深入，人们发现，总有人类不能解答的问题。爱因斯坦说:“人类只能发现现象，但不能发现现象存在的原因。”当我们认为似乎找到了某个现象存在的原因，随后就会发现，这个原因仍然是个现象，它的背后仍然还有原因。
科学首先需要自由，在自由的条件下才有对世界的探求。如果没有思想的解放、言论和行动的自由、探究的自由，就没有科学存在的土壤。正像书中萨顿所言，“在一个由一小撮人在政治上或经济上专横统治的世界上，大多数人将是悲惨绝望的，科学的人文主义者在这样一个世界上尤其无法感到快乐，尽管这个世界好像是文明的。”文明不是由物质决定的，不是自己标榜的。科学的发展需要社会的条件。即思想的开放，文化的包容，精神的自由，探索的可能。西方的科学在近代得以这样突飞猛进的发展，是当西方走出中世纪黑暗的束缚之后。这一点我们稍微了解一下欧洲历史，即可明了。如果没有自由，特别是思想的自由；如果欧洲人还在相信基督教对世界和宇宙的认识，科学便不会发展。衡量社会进步与落后如果还有标准的话，这个标准即是人的解放程度。我们应该看到，东方真正落后的不是在文化上，而是在思想上我们还没有解放，如果说东方是科学的落后，不如说是观念的落后。
东方的落后不是文化的落后，东方的落后是人的思想和观念的落后，是制度的落后。
萨顿说:“我们建造雄伟的桥梁、飞艇、摩天大楼，如果我们因而失去了快乐的技巧和谦逊的生活，那么这一切对于我们人类又有什么用处呢？如果我们注定要死于疲于奔命的单调生活，那么物质上的清洁精密以及舒适卫生又有什么用处呢？„„一刻真正的生活抵得上一辈子的安逸呀！”“那些除非我们想毁灭自己就无法使用的东西，多生产一百倍又有什么好处？机器增加了产品的数量却毁掉了它们的质量；它们在每一个地方都造出了一些人为的无意义的骚动，震耳的噪音和可怕的气味；它们一个接一个的破坏了美丽的环境并搞坏了乡村；它们要为由于城市人口过多集中而带来的灾难和罪恶负责；它们永久的毒害了人们的乐趣和纯真，并使人们几乎不可能再去过一种宁静的生活。”{当科学家的好处}.
我们应该看到，在今天物质丰富的世界里，我们尤其需要东方的思想。西方的有识之士也早已认识到这个问题。上个世纪著名的哲学家罗素由所谓的工业化社会而来，面对上个世纪初中国的混乱和贫穷，他看到的却不是落后:“中国人发现了并且已经实践了数个世纪之久的一种生活方式，如果它能够被全世界所接受，则将使全世界得到幸福。”“天性的幸福或生活的快乐，是我们在工业革命和生活环境重压下丢失的最重要而又最平常的东西之一。但它在中国却很常见，这是我欣赏中国文明的重要理由。”萨顿说，“东方和西方，谁说这两者将永不相遇？他们相遇在每一位伟大的艺术家的心灵中，这些艺术家并不仅仅是艺术家，他们的热爱并不限于美；他们的相遇在每一位伟大的科学家的心灵中，这些科学家们已经意识到，真理不论多么宝贵，它并不是生活的全部，而必须用美和仁爱来使生活完美。”
人类发展到今天，科学的作用越来越举足轻重，但科学的发明物对人类也造成巨大的危害性，如原子弹的发明，如人类环境的剧烈恶化，如地球生态的失衡等等，难以尽数。因此，有许多人开始抱怨科学，认为这些都是科学的发展造成的。我在这里就以此问题简单的给大家做一些解析。
辩证法家智慧精灵认为：人类作为智慧的生物，是具有两面性的，或者说是辨证的高等动物。而科学作为人类的意识创造物，也是具有两面性的，所以说科学是一把双刃剑，当我们在享受他的高超与美妙的时候，必然也可能给我们带来不利的一面，关键是我们人类应该用自己的智慧与理智去识别与消除这些对我们人类不利的因素，而只推崇与发扬他的正面的一面。
如果我们因为科学的一些负面作用，而放弃对科学的追求，我们必然会得不偿失的，我们不但可能退回到原始社会，而且还可能丢掉我们之所以为人的本原。那我们就会陷于茫然与无知。
战争的存在不是科学的结果，而是人类生存竞争的结果；原子弹的发明不是科学的目的，而是人类能源发展的一个附属品，只是我们人类因为利益关系将之繁衍与扩大化，最终成为我们自己的一个难以解除危险根源。
实际上，科学的双刃剑功能与技术的双刃剑功能有一点是不同的。技术的双刃剑功能是先天的或者可以说是“胎里带”，而科学的双刃剑功能，尤其是科学的负作用则是后天的，是科学从自发阶段到自觉阶段的产物。
首先，科学属于认识活动，技术属于改造活动。认识活动