他什么了我
详细内容
篇一:《他发明了什么》
《他发明了什么》说课稿
课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教法：教师组织引导学生分三步学习。
1、课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
2、学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
3、抓住几个要点组织引导学生从课文的中心和写作两方面进行思考、感悟、质疑。教师组织引导解疑，达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练笔。
学法：自主学习，在探究中学习，学会学习，学会运用。
引导学生像读课外书那样主动的去读一篇新课文，学会生字词；要把前几年积累的读书方法用到学习中来，使学生摆脱对一篇新课文的学习依赖老师教的心理，调动学生主动学习的积极性，激发求知欲，大胆探索创新的能力。
布置学生预习课文：借助工具书自学生字词，在文中找到生字，画出新词，把课文读正确流利。教师准备课件。
一、谈话导入
在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?（学生交流材料），有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。（板书课题）
生：毕昇----活字印刷术蔡伦----造纸术张衡-----地动仪西门子------发电机
二、整体感悟
1、认读生字、词。
2、默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？
三、研读课文
1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？
（生：第三自然段）（出示课文段落）
请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）
（十分复杂、一件件、自己安装、并不完全一样、如果„„只能„„）
2．还有那些困难？
（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）
指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？
（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）
4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语
全班交流这两种做法的不同之处：
原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制
标准化做法：（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件
（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）
（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）
（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）
这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。
（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）
（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
6．标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。
四、拓展训练：
假如你是惠特尼，你打算怎样把你的方法介绍给副总统和来参观的人呢？
五、布置作业：
结合课前搜集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及给人们带来的好处。
他发明了什么{他什么了我}.
生产方式：“标准化”
三简便：便于制造、便于组装、便于修理
篇二:《他发明了什么》乐雅小学"三疑三探"教学模式集体备课教案
语文科五年级二班第十一周
教学课题
《他发明了什么》
课时安排
2课时
单元主题
方法
主备人
王红霞
参备人
郭霞吴爱贤
授课教师{他什么了我}.
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重、
难点
重点
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
难点
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教具、学具准备
教学过程
共案部分
个案部分
课题导入
1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？
2.有一个人发明的"东西"，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
设疑自探
预计问题：什么是标准化？标准化的特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原
来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
解疑合探
解疑合探（一）什么是标准化？
1.课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是"枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。"他究竟发明了什么呢？
教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
2.惠特尼发明的是一种"方法"--"标准化"
解疑合探(二)
标准化的特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
1.标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
2.请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
3.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
画句子，读句子，小组讨论
4.全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
原来制作方法
标准化做法
制造
一件件打制、自己安装
零件制造简便
生产
零件尺寸不同、单枝生产
批量生产、组装简便
修理
按原零件大小打制
修理简便、随意换相同零件
5.每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
6.指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？
7.通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（教师出示句子"成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。"）
8.标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。
教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
9.创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？
10.惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？
五、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的"方法"上。
第二课时
一、复习交流
1.说说标准化做法的好处。
2.惠特你为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？
3.交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。
二、拓展阅读：《"看"的学问》
1.自由朗读课文
2.出示阅读提示：
（1）你认为看有什么学问？
（2）小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？
3.学生自读后，小组讨论，全班交流。
4.丁丁在和别人谈话时有哪些优点？
5.分角色朗读课文。
三、指导书写
学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。
教师巡视指导。
质疑再探
你还有什么不理解的问题？
拓展运用
你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)
总结收获
作业设计
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.写摘录笔记。
3.预习《寓言两则》
4.背诵自己喜欢的句段。
板
书
设
计
他发明了什么
标准化
成批同标准简便教
后
反
思
教研组长签字
教务处检（抽）查
篇三:《他感动了我》他感动了我
他，一个失去双臂的人，一个勇敢而坚强的人，他叫刘伟，他感动了我。
刘伟并不是一出生就残疾。小时候因为贪玩碰到高压线，只好截取双臂来保全生命。命运的捉弄并没有让他沮丧、苦恼，每天尝试着用脚来料理日常的生活，几年过去了，他终于可以灵活自如的使用自己的双脚了。他下定决心学游泳，没有双臂的人学游泳简直是不可能的，但他没有放弃，每天以多余常人几十倍的努力一点一滴的练习，苍天不负有心人，他学会了游泳并在残疾人的游泳比赛里拿了冠军。
不幸没有因为他的努力眷顾他，厄运再一次降临。他患上了一种不能做强烈运动的疾病，从此告别了游泳。灰暗的生活幸好还有音乐，他迷上了它，他要学钢琴，用脚来弹。母亲凑足了钱买了钢琴，可没有老师愿意教他，在常人看来这是绝对不可能的事。刘伟只好选择自学，凭着顽强的毅力，终于克服了脚趾的僵硬、大脚趾比琴键宽不能发出一种声音的高难度动作，能有模有样的弹出一首首曲子了，他用事实征服了别人，著名钢琴家亲临教学，终于有一天在维也纳音乐金色大厅也有了他的一席之地。他又一次成功了。
看完这些画面我早已热泪盈眶，他让我震惊，一个失去双臂的人竟能有如此成就，这是许多身体健全人也望成莫及的。他让我好感动。也让我明白了：生命只有一次，仅有的一次生命我们要活得精彩、活得有意义，让我们有限的生命焕发出无限的光彩吧！
二
我第一次流泪，为爸爸。虽然那时我俩只相隔几公里，但我感觉，太遥远„„太遥远„„
那天大雾，能见度极低，爸爸毅然摘下眼镜，伴着“嗡嗡——”的发动机声，我们上路了。
进了教室，我向窗外望去。雾气很浓，透不进一丝光亮，仿佛人世间的亲情都灰飞烟灭。望着那阴森可怖的浓雾，我想起了爸爸。不知怎的，这总像是我们最后的离别，许是我心底的担忧作祟吧。
浓雾早已散去，我却一遍又一遍的想起爸爸。他没有戴眼镜，会不会出什么事啊？他车技不佳的很，会不会有危险？这在常人眼中近乎可笑的问题，成了我心中的巨石。
浓雾早已散去，我的心却冷飕飕的，如同要经历一场灾难似的。我做出了决定。我只有一个爸爸，！我坚决不能失去他！
我开始打电话，一遍遍地拨号，可每次都拨错，我似乎控制不了自己的手指，不住的颤抖„„
一声，两声，这不同寻常的两声好像历经了两千年，漫长、寂寞、恐怖，让我等得好苦！“唉，爸爸！”我哭了，好想立刻见到爸爸，那紧握笔杆的手，那有神的双眸。哪怕，就是被他痛骂一顿也好。
“怎么啦？„„不哭，有什么话好好说！爸爸在这儿！”
爸爸在这儿！好像投入了爸爸的怀抱，这里如大海般宽阔，如温泉般温馨。“我想见你！”这句话脱口而出。
“傻孩子！”
虽然那天我没能如愿以偿，但我非常高兴，我没有失去爸爸！
浓雾早已散去，留下的，是感动！
篇四:《他“走”了,我们想起了什么》他“走”了，我们想起了什么
——读《向“最美校长”学什么》
一时间，湖南省新化县上梅镇北渡小学杨建一校长因保护学生与歹徒搏斗而牺牲的消息在报纸、电视、网络各大媒体如因风而起的柳絮般被报道出来，舆论界也马不停蹄地品起头论起足来，虽然大多数人认为校长的精神是值得学习，值得敬仰的，但也不乏有人认为校长别无选择，不得已而为之，不然就会被贬，当然对校长付出生命的价值的看法也迥异不同。唉，“亡者已逝，生者祭之”吧。我觉得更加值得讨论、追问和深思的问题是：为什么会出现这样的事？对校园安全的重视程度如何？如何弥补、防患于未然……汶川地震后，各个学校都想起了防震演练；火灾频发后，各个学校都想起了防火演习；校园伤害案件后，各个学校都想起了配备保安。说是“亡羊补牢”也好，“警钟长鸣”也罢，反正校园安全意识在人们的心中渐渐地增强了。然而各种各样令人痛心的事件还是此起彼伏：河北省某学校学生在校门口集体被撞，温岭市某学校学生在学校跳楼身亡，河南省某学校学生在校被砍伤……我们不得不深思“我们还在哪方面有所缺失？还在哪方面做得不够？”比如：由“歹徒翻墙入院”，我们能想起什么?由“校长被害”，我们又能想起什么?歹徒进来了，我们才想起加高院墙或院墙保护网，校长遇害了，我们才想起强身健体，防身护己，不觉得“为时晚
矣”吗？正如一个人在水中起伏，奄奄一息的时候才想起问自己“我为什么没有学会游泳”，那还有什么用？
俗话说得好“不怕一万，就怕万一”，不要存在侥幸心理，“天有不测风云”，“事情宜早不宜迟”，我们还是做好各种准备，防患于未然，否则“悔之晚矣”！
篇五:《他改变了我(二)》他改变了我
旅行是对异乡想象的种种颠覆与落实，人在其中也变了些。
四方街的小桥流水，东巴族深情的祷告，在我心中深深种下了一个关于丽江的梦。{他什么了我}.
周云蓬在《伊斯坦布尔的气味》中写道，“凌晨六点，被祷告声吵醒，你想起了，你在伊斯坦布尔。”丽江也是如此。大街小巷，祷告声古朴悠扬。那日傍晚时分，想进一家别致的陶瓷店逛逛，却发现门口被封住了，封得极其可爱。小盆的盆栽整整齐齐地摆放着，示意着请勿打扰。
我好奇地向内看去，发现店主人正双手合十，双眼微闭，嘴里念叨着东巴话，虔诚地祈祷着。时间安安静静的，阳光的光亮从玻璃门处细细晕染开来，带着苍青色的色泽。店主身旁的猫咪伸出毛茸茸的爪子，软软叫了一声：“喵。”声音甜甜的，令人着迷。
一连走了一条街，都是相同的情形，祈祷流淌在他们的血液中，外人很难触碰。忽觉心头有股暖意，原来爱意在此处，不言说，变了些我心中所想。在巍峨壮阔的玉龙雪山上，白云在耳边低声说些什么，朝日红圆，喷薄而出，我们一家相互牵着手，欣赏这壮阔的美景。妈妈担心我的高原反应，隔不久便来细心询问我是否不舒服。她的眼神充满了柔情和体贴。爸爸一个人背着我们一家预备着的氧气管，爬向海拔最高处。沉重的大背包压得爸爸的包有些弯了，但他只是看着我们，微微笑着，笑意中有着幸福。我心中满是感动，原来爱意在此处，不言说，改变了些我心中所想。
那日，在四方街前，有一对土耳其夫妇正在拍照留恋。那妻子一身黑袍，头上围着纱巾，全身只露出她黑亮的眸子。丈夫正拿着相机为她拍照。她的动作忸怩且害羞，一看就知她是极传统的人。在他们身旁的欧洲游客穿着火辣，他们便更显得突兀。妻子在丈夫的指导下动作渐渐大方起来，她向左斜挎出一只脚，丈夫惊喜地赞道：“Hownice！”他的脸上洋溢着满足。原来爱意在此处，不言说。
以前一直认为说出口的言语才是暖暖的爱意。在这次旅行之后，改变了些许心中所想。
爱意在虔诚的祈祷中，互相的关心中，夫妻的鼓励中，不言说，更显得动人。他，旅行，留下了不言的爱意的画面。这画面有气味，令人无限回味。
篇六:《他的乐于助人影响了我》他的乐于助人影响了我
乐于助人，它犹如一个指路的明灯，指引着我们前进的道路。乐于助人，又是那颗最亮的星星，照亮着我们的人生。
他不高，有着一双咪咪小眼，却总是明亮的。他，有着一个能说会道的嘴吧，上课总是非常的积极。因此，他的成绩总是名列前茅。
一个清凉的下午。老师出了一道极其绕脑的题，我绞尽脑汁也想不出来。再看看他，是一气呵成，而且还全对。这是，看着同学们一个一个从教室里走出去，我的心里真不是个滋味。对视，我看到了一线曙光。他，正要出去上厕所。我急忙跑出去，怯生生地问到：“可„„可以帮„„帮„„我„„看一下„„这„„道题吗？”可是问完我就后悔了，心里想：肯定不行，人家急着上厕所，那会为了别人去帮忙啊！谁知，他的一句话深深地感动了我。“没问题！”话说的很干脆。我又想：不是把！他竟然会帮我？！他坐在座位上，耐心地给我讲解着。唉！我的脑子怎么这么笨？人家一点一点给我讲，我却一句都没听懂。不过啊，他也毫不气馁，就更加耐心地讲着。可我还是听不懂。对他摇了摇头，心想：完了，他肯定不会再教我了，我的表现是多么令他失望啊！我敲打这自己的大脑，他却说：“没关系，听不懂再听！”于是又返回到了起点，重新听了一遍。
眨眼间，30分钟就这样过去了，我终于明白了！！不禁有点喜上眉梢的感觉。而他也对我大加夸奖。说：“我们的努力没有白费啊！哈哈！”我高兴的一蹦三尺高。可是„„它正要走出教室们的时候。上课的铃声又突然想起。他只好忧郁地回到座位上。我问：“没有事吧？”他笑着说：“没事。”看得出，他是费了好大的力气笑出来的。我说：“都是我不好，让他没上成厕所。”他又笑了笑：“没事，上课吧！”于是，他便再次成为那个积极举手发言的人。俗话说得好：“爱人者，仁恒爱之。”他今天帮助了我，以后我也要回报他。于是又想到：“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也！”大概，这有他这样的人，才能成为君子吧！
后来，一次考试正好就考这道题，我幸运地被打上了100分。在主席台上，留下了我和他那纯真笑容。
篇七:《他影响了我经典作文》他影响了我
“他”学习优秀，是一个老师同学都喜欢的好孩子。
我是他最好的朋友，但是我们却形成鲜明的对比。我是一个同学邻里都公认的“坏”孩子。{他什么了我}.
小时候课程也不紧，所以对于我也没有多大的压力。但是，自从上了初中后，他的成绩总是名列前茅，而我的成绩总是忽好忽坏，也没有赢得老师的关注。我还是一如既往，我行我素，上课不认真听讲，经常丢三落四，始终精力不集中。在我看来学校简直就是一座冰冷的“坟墓”，呆在里面永远让我无法呼吸。
成绩一落千丈，爸爸妈妈也经常唠叨，这些我都不屑一顾，我还是老样子。
我对爸爸妈妈说，我根本就学不好，也许是我太笨了吧！然而，这些话并没有让他们信服。他对他们说我在学校的种种不良习惯，譬如上课不认真听讲。我说他多管闲事，让他管好自己比什么都强，他没有说话，就这样我们有好几天都没有说话了。
那天，他给了我一张纸条，上面写着努力学习的好处，鼓励我让我好好学习，我读着那种语气几乎是哭着的腔调，我默不作声，背着书包回家了，这是我第一次自己背着书包回家。到家妈妈唠叨了几句，我关上房门想一个人静静。
一夜之间，我觉得我长大了许多，也懂得了许多。我和他是最好的朋友，我理解他的心情，他很想让我努力学习然后上同一所好高中。我们的梦想相同，他想和我一起携手共进，一起追逐我们的梦想。
我答应了，答应了妈妈要好好学习，我要实现自己所许下的承诺，我要努力学习！转眼间我们已经是七年级下学期了，他还是那么的优秀，在他的影响下我也越来越优秀，我真的很自豪。我为有这样的好朋友而高兴，在他的影响下我将继续努力奋进！为自己加油吧！
篇八:《《我的老师》导学案及答案》三我的老师
一、目标导学
1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用；
2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法；
3．体会师生之间的深厚感情。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）给下列加点字注音。
褪色（）卜问（）焚香（）黑痣（）．．．．
（2）辨音、组词。
即（）
孤（）卷（）
既（）弧（）券（）
蜜（）恋（）
密（）念（）
２．二读课文，完成下列各题。
（1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。
（2）从文中找出表达作者思想感情的词语。
３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）一读课文，整体感知
1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？
详写：略写：作用：
2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？{他什么了我}.
（三）二读课文，深入分析
1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？
2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？
3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。
（四）三读课文，仔细品味
１．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？．．．．．．．．
（五）总结全文。
本文通过对蔡老师的回忆，表达了的交融之情。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
１．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。
占（jù）（kē）头劝（wèi）（jiū）纷
2．下列标点符号运用不正确的一项是（）。
A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
B．蔡老师说我是“心清如水的学生。”{他什么了我}.
C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
（二）课内阅读
每逢放假的时候，我们就更不愿