五年级花木兰教学设计

《花木兰》教学设计2

1．能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、常、战”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3．知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。

1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。

一、导入新课：

1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。看老师写。

2．板书课题“花木兰”。出示句子：

我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（谁会读）

3．学习生字：巾、帼、英雄、巾帼英雄

巾——独体字、部首字、找朋友

巾帼-——解释

巾帼英雄——读词语

4．师引读句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫（）。

这句句子还可以怎样说，意思不变？花木兰是„„的一位巾帼英雄。

5．齐读课题。进入故事，学一学这位巾帼英雄。

6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？

随机板书：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功„„

二、初读课文，整体感知：

1．课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。自由读课文。要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停顿。

2．检查读书情况。一人一句读。

三、讲读课文加深理解。

1．学习第3小节。

花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。

（1）指名读课文第2、3节。

（2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。

（3）出示课文小节，引读。

（4）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？因为„„所以„„

换一种说法：花木兰女扮男装、替父从军是因为（）。

（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。

（6）引读、指名读、齐读。

（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样替父从军，立下了赫赫战功？

2．学习课文第4节。五年级花木兰教学设计

（1）出示课文第4节。里面两句话，祝合作愉快。（一人一句）其余同学看看，文中有4个表示动作的词，你能找出来吗?

（2）师引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿.一路上,她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳,千里迢迢,终于---来到了前线。边读边做做动作：披、跨、渡、过（克服艰难险阻）

（3）填空：

花木兰告别了亲人，（）战袍、（）骏马、（）黄河、（）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

（4）理解板书：赫赫战功（大了很多战争，力了很大的功劳。）

（5）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲。

引读、竞赛读、齐读。

四、学习第五小节。

1．过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。

2．学习生字“战”。认识戈字旁。

3．这样一位英勇善战，立下赫赫战功的将军，人们是怎么发现她是一位姑娘呢？指名读，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）对呀，所以我们说花木兰是一位。

（找一个词语，说明非常善于打仗，很勇敢）——板书：英勇善战

4．谁能根据课文内容用上黑板词语来说一说。（一个可以，二个好，三个更好，全用上真棒！）

五、拓展、小结。

1．小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将花木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。

2．拓展，学习朗读《木兰诗》片段。

3．今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。

4．朗读全文。

六、指导写字。

注意教学“披、战”的笔顺。

说明：写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯，在描摹的过程中要抓住一些笔顺容易写错的字进行指导。

板书设计：花木兰

英勇善战赫赫战功

花木兰———————————巾帼英雄

女扮男装替父从军