五年级下册语文猴王出世教学设计
详细内容
21猴王出世 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会白话文琅琅上口的语言特点，能通过注释联系上下文理解课文中词语的意思。 2、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解石猴出世的经过。 3、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，抓住有特点的语句进行批注，品味语言文字，体会石猴性格特点，感受石猴形象，领略名著的魅力。 学情分析： 《猴王出世》节选自《西游记》第一回。《西游记》是部家喻户晓的名篇，因其内容具有神话色彩，所以深受小朋友的喜爱，在教授此刻时，学生具有浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，这对学生理解课文有一定的促进作用，但因为本课的语言具有“半文半白”的特点，对学生理解课文内容增设了一定的难度，因此课前让学生多读几遍课文，结合课文注释预习课文是非常有必要的。 重点难点： 重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢、顽强、无私无畏的品质。难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程 一：歌曲导入，整体感知 （1）歌曲导入，揭示课题 1、同学们，老师为你们带来了一首耳熟能详的歌曲，请同学们重温一下经典，然后告诉老师它是哪部电视剧的片尾曲，由此引出《西游记》 这部作品，并提问在《西游记》这部电视剧中，给同学留下印象最深的是哪个人物，由此引出课文的主人公孙悟空。 2、请同学们谈谈对孙悟空的理解。 （嫉恶如仇、法力高强、降妖除魔、神通广大.......）板书神通广大 3、小结：相信大家在平时的电视电影、小说漫画中都了解过孙悟空，这只猴子可了不得，放着天界好好的弼马温不做，下界自封齐天大圣；众小神见他敬畏，称他孙大圣；玉皇大帝、观音娘娘见他头疼，叫他泼猴；可他最终取回真经修成正果，被封为斗战胜佛。今天，让我们一起走进咱们中国古典文学四大名著之一的《西游记》，走进作者吴承恩笔下的孙悟空，看看他最初是什么样的，他又是如何成为美猴王的，一起进入第21课《猴王出世》的课文学习，请生齐读课题。 二：品读语言、感悟形象 1、出示阅读提示：这是一篇略读课文，请同学们阅读“自读提示”，思考“石猴是从哪里来的”和“石猴又是怎样成为猴王的”这两个问题，带着这两个问题快速浏览课文，在关键句上作记号。 2、交流汇报 石猴是从哪儿来的？谁能用文中的句子来回答。 （那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日崩裂，产一石卵，似圆球大。因见风，化作一石猴。） 简单地说，石猴是从——石头缝里蹦出来的。（板书：猴王出世） 3、了解石猴的出生，你们想用什么词来形容？ （大开眼界、耳目一新、奇妙无比......） 4、那他又是如何成为猴王的？谁能用自己的话来说说？ (这只石猴和群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，且为众猴寻得一个安身之所，故被群猴称为猴王。）板书：探水帘洞拜为猴王 5、读到这里，石猴给你留下了什么印象？ （机灵、勇敢无畏.....） 过渡：同学们，一蹦蹦出了石猴，一跳跳出了猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们的脑海里。那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？ 6、品读描写“石猴活动”的句子 1）、哪一句写石猴的行动写得特别生动？ （那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） 2）、分析句式特点，引导学生发现这句话中排比和对仗的语言规律，且指导朗读。 3）、小结：读着这样琅琅上口，有节奏、有韵律的语言，让我们从描写的内容和表达的形式上感受到了石猴的活泼可爱，逍遥自在，《西游记》不愧是古典文学的经典。 7、品读描写“石猴成王”的语句 1）接下去，请同学们自己去默读课文其他自然段，抓住一两处直接描写石猴的关键语句，仔细地读一读，用心体会语言文字的秘密，想一想石猴是凭什么称为猴王的？然后交流。 （连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”） 从这句话中可感受到石猴勇敢、不怕危险....... 2）能否将石猴的话“我进去！我进去！”换成“我进去吧！我进去吧！”生讨论后作答。 （不能，因为换成“我进去吧！”显示出石猴的犹豫不决，与石猴勇敢无畏的品质相违背。）五年级下册语文猴王出世教学设计 所以说经典名作与庸作只是一字之差或几字之差，因此我希望同学们在以后的习作中用词要精练，要多加斟酌，才能取得令人眼前一亮的成效。像这样描写石猴的语言短促、重复，课文中还有几处，请同学们找出来读一读。 8、自此，石猴高登王位，众猴称他为——美猴王。 读到这里，你认识到一只怎样的石猴呢？将批注写在相应的句子边上。（自信、胆大、敢作敢为......）板书：敢作敢为 三：总结提升，整体把握猴王形象 1、同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一只猴子，顽皮可爱，他更像一个人，敢作敢为，智慧超群；如果你走进《西游记》，你会强烈地感受到他是一位神，他降妖除魔，神通广大。 2、在这篇经典的名作中，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的时间里挑选自己认为最经典的语句读一读，课后将它们摘抄下来。 板书设计 21猴王出世 石猴出世探水帘洞拜为猴王活泼可爱猴敢作敢为人神通广大神 《猴王出世》教学设计 教学目标 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件及小说《西游记》 教学步骤过程 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那 个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？ 石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞五年级下册语文猴王出世教学设计 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 1、石猴的诞生。 （1）石猴从哪里来？ （2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。 2、水帘洞内是什么样的情景？ 3、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 白沙小学五年级语文下册 集体备课展示课教案 执教：王罗兰 教学内容：人教版小学五年级语文下册第21课《猴王出世》教学目标： 知识与技能： 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 过程与方法： 用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 情感、态度与价值观： 1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：五年级下册语文猴王出世教学设计 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备： 1.多媒体课件 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 1、同学们，你们看过电视剧《西游记》吗？那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 二、初读课文，了解猴王形象 1、根据文前“阅读提示”，明确问题。 2、自由读课文，自学生字词，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。 （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？ （3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由。 3．提问：你发现这句话有哪些特点？ 4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力。 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2、组织交流，引导品悟语言。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。 2、你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？ 五、拓展延伸，激发学生积累欲望。 1、推介名著《西游记》 2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 21、猴王出世 出世仙石迸裂敢作敢为 成王探洞 称王 机智勇敢活泼可爱„„ 猴王出世 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 4、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重点：五年级下册语文猴王出世教学设计 帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点： 理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境 2、揭示课题《猴王出世》 3、课题质疑 二、初读（朗读）课文，读通读顺 1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。 2、交流自学情况。 3、指导朗读方法。 例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。” 例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。” 三、再读（快速浏览）课文，整体了解 1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？ 2、反馈交流 四、三读（跳读）课文，感受人物形象 1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 2、反馈交流 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲 身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，身手不凡„„） 3、小结 五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣 1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。 2、学生自由读，师巡回指导。 3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 六、课外拓展，总结升华。 板书设计：21猴王出世 勇敢无畏充满自信 石猴 21*猴王出世 教材分析 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 教学目标 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重点难点： 教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。 教学准备：课件 教学课时1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢？说说你的理由。 很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事？ 请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。 教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？ 教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了—— 二、学习第一节 师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？ 引导交流：预设一点，一点带面 预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。 抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。 通过个别读，教师范读，学着读出感受。 自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。 点评，需要时范读。 重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体朗读第一节。 三、学习第二、三节 1.学习石猴语言部分 师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众 猴。 采访朗读石猴同学为什么这么念？ 交流从石猴的语言中感受到的品质。 2.学习描写石猴动作的句子。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。 交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。 师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。 当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________？__________________。跳过 桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。 再读这段话。 师：石猴看罢，心想———————————————————。再次默读课文2、3节补充。点评。 交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。 教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。 四、学习第四节 石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？ 出示石猴说的话。 想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。 说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。 齐读拜为猴王的句子。 五、整体朗读课文。 六、激发课外阅读名著的兴趣。 这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想 一、素质教育目标 ㈠知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 ㈡能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 ㈢德育渗透点 理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 ㈣美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 ㈠教师教法 导读法 ㈡学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 ㈠重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 ㈡难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 ㈢解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说《西游记》 六、师生互动活动设计 ㈠教师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 ㈡学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 ㈠揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 ㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ ㈢交流自学情况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） ㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。㈤交流自己喜欢的句子。 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） ㈥课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王