改写《揠苗助长》
详细内容
篇一:《《揠苗助长》改写》
改写《拔苗助长》
绥芬河市建华小学六年一班孙靖宇
从前，在宋国有一个人，名叫旺财。他生性动作迟缓，脑子有点不太灵光。眯着个小眼睛，他只有1.35米，腰也是典型的水桶腰，腿还有点瘸，脑袋大，脖子粗，他可不是富人，也不是伙夫，而她只是一位普普通通的农夫.
有一天，旺财在家里想，为什么别人家里的禾苗会如此之快，而我家庭的禾苗却不如人家呢？他想了一个自以为很好的计策，就是帮禾苗长高，怎么个帮法呢？就是把禾苗往上拽高，这样禾苗就能比别人家长的更快了。想到这个主意以后，他自己哈哈大笑起来，还说了一声“我真是天才呀！”于是她就快速的跑到了禾田旁，挽起袖子，弯下腰就开始干了起来，不一会，旺财就干完了。这时他已经筋疲力尽了，走到家以后，他就对家里人说：“哎呀！今天可把我累坏了，不过也是值得的，我帮禾苗长高了。”他的儿子听完以后，说：“不可能啊，禾苗只能自己生长的呀！他的儿子非常好奇连忙跑到
田里一看，被眼前的景象惊呆了，所有的禾苗都枯死了。
篇二:《《揠苗助长》改写》《揠苗助长》改写
宋国有个农夫，靠庄稼为生，每天必须去田里劳作。
有一天，农夫照常上地里去劳作，勤勤恳恳，火红的太阳高高悬挂在上空，得意地炙烤着大地，又没东西遮阳。农夫又热又累，调皮的汗珠一个个地向下滚，全身都湿透了，农夫就坐在田埂上休息：我的禾苗怎么就不往高长？他急得抓耳挠骚，左思右想，可是怎么也想不明白。突然，他想到了：如果我把禾苗拔高„„嘻嘻嘻，我真是太聪明了！于是，他高兴地弯下腰，将禾苗全都拔高了，还边拔边说：“庄稼苗呀庄稼苗，你知道我有多辛苦吗？为了你的成长，我浇水，我施肥，你总是不长，我要把你拔高，叫你不长！哼！”拔完后，他气喘嘘嘘地跑回了家，对着家人说：“好消息，今天虽然累坏了我，但是我却帮庄稼苗长高了。”妻子听后问：“那你是怎么帮他长高的啊？”他回答：“拔苗。”“啊？”他儿子说：“爸，看你做了什么傻事！”然后急急忙忙跑到地里，禾苗全都枯死了，儿子伤心的回到家，说：“死了，完了！”农夫一想才知道自己做了傻事。
这个故事告诉我们，客观事物都有他自己的发展规律，光靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反的道理。
拔苗助长是贬义词，指把苗拔起来帮他长高的意思。它是用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而失败。它同欲速不达相近，与因势利导相反。因此，我们在学习上，可千万不能学那位农夫哟，万万不可急于求成，要实事求是否则非但不能把事情做好，反而会把事情搞砸。
北景智能六年级：王娇洋
篇三:《改写《揠苗助长》》改写《揠苗助长》
从前宋国有个农夫叫胡七，靠种庄稼为生，每天都必须去田里辛勤地劳作，可是他爱玩些小聪明。
有一天，胡七照常上地里去劳作，勤勤恳恳，耀眼的太阳高高悬挂在上空，得意地炙烤着大地，又没东西遮阳。胡七又热又累，调皮的汗珠一个个地向下滚，全身都湿透了，没干了多会儿胡七就累极了，随后胡七就坐在田埂上边休息边想：“看张三家的禾苗长的那么高，我的禾苗怎么就不往高长？”他急得抓耳挠骚，左思右想，可是怎么也想不明白。突然，他想到了：“如果我把禾苗拔高……嘻嘻嘻，我真是太聪明了！”
于是，他高兴地弯下腰，将禾苗全都拔高了，还边拔边说：“庄稼苗呀庄稼苗，你知道我有多辛苦吗？为了你的成长，我浇水，我施肥，你总是不长，我要把你拔高，叫你不长！哼！”
拔完后，他气喘嘘嘘地跑回了家，对着家人说：“好消息，今天虽然累坏了我，但是我却帮庄稼苗长高了。”妻子听后问：“那你
是怎么帮他长高的啊？”他回答：“拔苗。”“啊？”他儿子说，然后急急忙忙跑到地里，禾苗全都枯死了，儿子伤心的回到家，说：“爸，看你做了什么傻事，禾苗死了，全部死了没有一棵活着！”胡七一想才知道自己的小聪明其实是做了傻事。
拔苗助长的意思是指把苗拔起来帮助它长高的意思。它是用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
篇四:《六年下教科版改写《揠苗助长》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)》范文
改写《揠苗助长》
有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。
就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边{改写《揠苗助长》}.
的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。
篇五:《习作改写《揠苗助长》导学案万丽华》-1-
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篇六:《六年级下语文教学设计-揠苗助长-教科版【小学学科网】》改写《揠苗助长》
〔教学目标〕xiaoxue.xuekeedu.
1.认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容，还要展开丰富想象。
2.根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者的寓意。
3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。〔教学重点、难点〕
1.读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言的改写。
2.既要明确原文的内容，又要展开丰富的想象，把《揠苗助长》这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
〔教学准备〕
1.复习关于改写的基本方法。
2.教学投影片。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1.启发谈话，激发兴趣。
（1）同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？
（2）指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。
（3）设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文《揠苗助长》，就可以弄明白了。
2.学习例文，明确写法。
（1）学习例文《揠苗助长》，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗文进行比较，领悟写法。
（2）四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
（3）指名汇报感受。
（4）齐读例文提示，明确写作方法。
（5）小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原文的内容；第二要借助想象，把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。
3.弄清要求，构思习作。
（1）指名读这次习作的要求。
（2）齐读《揠苗助长》。
①想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
②如果你是禾苗，谈谈你的感受。
③如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
④你想对这个庄稼人说什么？
xiaoxue.xuekeedu.
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容，还要展开丰富想象，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原文的“情景”，表达原文的“感情”。
⑤想一想，如何用第一人称来叙述《揠苗助长》的情景。
⑥同桌的同学进行交流、讨论。
⑦指名口述。
小结：我们在进行改写的时候，改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背寓言的寓意。
4.行笔成文，相机辅导。
5.推敲打磨，修改习作。
（1）指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。
（2）同桌互相交流，提出修改意见。
（3）学生修改习作。
语文七色光七
〔教学目标〕
1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。
2.能翻译简单的文言文。
3.积累成语，并通过查找词典或资料理解成语意思，培养自主学习能力。
4.阅读知识短文，了解中国古代寓言的特点。
5.通过“开心一刻”的笑话，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学重点、难点〕
区别文言文中“之”、“其”的不同含义；通过查找工具书或资料理解成语的意思，培养自主学习能力，激发学生对文言文的兴趣。
〔教学时间〕
1或2课时。
〔操作要点〕
1.练。
（1）理解句子中加点词的意思。{改写《揠苗助长》}.
学生可以先读一读这三句话，找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成，然后交流讨论。可以逐句汇报，而后教师要指导学生观察、比较，从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。
（2）把句子的译文写出来。
学生可以先读一读每句话，说出句子的出处。找出1、3句是反问句，第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在此基础上，让学生独立完成，然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句，甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句，激发学生学习文言文的兴趣。
2.日积月累。
本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累，通过查找词典或资料理解成语意思，培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时，不但要读准字音，会正确书写，还可以在说话时或写作中应用。
3.知识窗。
这是一篇介绍中国古代寓言的短文。xiaoxue.xuekeedu.
（1）课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料，加深对古代寓言的了解。
（2）阅读短文，让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。
4.开心一刻。
这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文，然后小组中交流读后的感受。全班交流时，可让学生对书生进行评价，还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来，激发学生对文言文学习的兴趣。
篇七:《《揠苗助长》》课前积累：成语英雄
狐假虎威、卧薪尝胆、守株待兔、对牛弹琴、画蛇添足
一、组合生字，导入课题
1、上语文课，首先我们要识汉字，
板书“日”，认识吗？
下面加个女，认识吗？读yan，
再加一个框，这个框也是一个字，读xi（把东西藏起来的意思）
这个字还是读yan匽
加上提手旁，读什么？ya
这就是合体造字，汉字可神奇了，你们现在都会上网了，老师告诉你们一个网站，叫汉典网，你可以了解到更多汉字构造的秘密。
2、今天，咱们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字是——揠苗助长！
伸出右手指，咱们一起来写这个“揠”字（板书：揠），念——
好，来来来，接着写。这个人，揠着什么？
生：苗。
师：（板书：苗）他为什么要揠苗啊？
生：让苗长高。
师：题目里告诉我们，他要——
生：帮助苗长高。
师：他想帮助他们——
生：长高。
师：这个故事的名字叫——
生：揠苗助长。
（3）读题
师：声音很好，注意速度，听我念——揠苗助长。
生：揠苗助长。
师：这个小姑娘念得很好，她还点头呢！这个点头就有了节奏。一起再来一遍，预备，起——
生：揠苗助长。
师：嗯！好极了！
二、解读文本
师：预习过课文吧？
生：预习过。
师：读熟了没有？
生：读熟了。
师：读熟的小朋友知道这篇课文有几小节？手势告诉我。
生：（举手伸出四指）四节。
师：四节，我就请四个同学来读。第一节。第一节最难读，因为这一节里有好多多音字。同学们听他念准了没有，注意眼睛看，看书——
朗读评价
（2）学习第一节
好，四个小节念完了，我们都知道，这篇课文一共出现了几个人物啊？用手势表示。生：（举手伸两指）
师：两个人物，很好。其中第一个人物是——
生：农夫。
农夫什么是农夫？那专门撑船的叫——船夫专门打渔的叫——渔夫专门挑担子的人叫——挑夫在厨房烧菜做饭的叫——伙夫
师：第二个人物是——
生：他的儿子。
师：嗯，两只双眼皮就是聪明。好，那么四小节中，我们都知道了哪几节是写的这个“农夫”？你来。
生：一、二、三小节。
师：一、二、三小节怎么说的？就是一——
生：一到三节。
师：在第三小节的后面请大家标上两条小斜线。第四节就写的谁啊？
生：他的儿子。
师：好了，同学们坐端正。仔细听，如果让你用一个字来概括这个“农夫”的最大特点，用哪个字呢？只准用一个字，你说——
生：笨。
师：因为——
生：因为他把禾苗全都拔起来了。
生：揠。禾苗自己会长高，不用费力去揠。
师：所以，我觉得——
生：所以，我觉得他很笨。
师：一个“笨”字，概括这个人的特点了。你觉得呢？
生：急。他天天盼着禾苗长高。
师：他“天天”盼着。有人说他急，那你呢？
生：蠢。因为禾苗本身自己就会长的，他偏偏要把它们全部拔起来，结果累嘛累死一点事情也干不成。
师：有人说这个人是笨，有人说这个人急，那么我们今天就先用这个——你说了算——生：急。
师：好吧，就听你的，用这个“急”字（板书：急）。如果我们学到后面，又有新的感受，再来换。这节课上，我们就来看看，作者是怎么把一个急性子写给我们看的，好吗？
生：好。
师：好的，把书拿起来，念第一节，看看第一节怎样写出这个急性子的。宋国有个农夫，预备起——
生：（读第一句）
师：好，如果让你圈画一句话、或者一个词语的话，你会圈什么？你觉得这些词语体现出这个人是个急性子。
生：天天。
师：圈下来，天天。圈得来，也要说得来，为什么圈“天天”？
生：因为他天天去，天天去看，就说明这个人很急。
师：天天去看就很急，还有也“圈”天天的有吗？你说。
生：巴望
师：巴望，这个巴就有急切、迫切的意思，巴望就是急切地盼望，所以，巴望这个词本身就有——
生：急。
师：急的意思在里面。你来——
生：“焦急”。
师：焦急。（板书：焦）找词都会找的啊，关键得会说，为什么“焦急”能体现急啊？“焦”（小鸟在火上烤）
师：小姑娘来，你圈什么了？
生：总觉得。{改写《揠苗助长》}.
师：总觉得什么？
生：“禾苗一点儿也没有长高”。
师：其实是——
生：禾苗长了一点儿了，他没有看到，因为他很急，他想禾苗一下子长高一大截。师：你用心就学得好，非常好。
师：从这些词语中让我们看到了农夫内心的焦急。念的时候，能把这种急念出来吗？生：能！
师：预备起，
生：（读第一节）
师：念得不错，谁能把它讲故事地讲给我们听，行吗？这是要有动作的、要有表情的。谁来？
师：谁能讲得比他好？他讲得很一般，连背都没背下来。你来。
这就叫讲故事，这就叫聪明啊！
（3）学习第二节
师：接着又是怎样写的？一天——
生：（读第二节）
师：圈什么？快，速度越来越快，你说。
生：精疲力尽。
师：除了“精疲力竭”，还有没有别的词？
生：急忙跑到田里。“急忙”是他突然想到办法，所以他想要马上就让禾苗长高。师：来，把这个词圈下来。看到这个词就知道他心里——
生：很急。
师：因为急而在——{改写《揠苗助长》}.
生：忙。（师板书：忙）
师：他忙着在做些什么事呢？谁来念给我们听？你来念。第一件事，一天——生：（朗读）一天，他终于想出了办法。
师：概括的说，他做了什么事情？
生：想办法。
师：想办法。太好了！第二件事情，念下去——
生：（朗读）急忙跑到田里，
师：也能用三个字来概括吗？第二件事是什么？
生：跑田里。
师：干什么，往下读。{改写《揠苗助长》}.
生：将禾苗一棵一棵往上拔。
师：这第三件事情就是——{改写《揠苗助长》}.
生：拔禾苗。
师：对呀！拔禾苗。
不错！这一小节里一句话告诉我们这个人一个下午干了几件事情啊？
生：三件！
师：我们平时都知道，每一件事情完了之后都有一个——
生：句号。
师：但是我们这一节里，每件事情的后面都是——
生：逗号
师：用逗号和用句号有什么区别啊？
生：逗号是说这件事情很长，他没有做完，分三个部分。
师：逗号时间长？
生：是句号时间长。
师：那逗号呢？
生：逗号时间短。
师：时间一短，我们读起来会有什么感觉？
生：急性子那个人很急。
师：对呀！同学们，这个长长短短就是语言的节奏啊！（板书：节奏）
师：拿起书，一天，预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里„„（语速慢）
师：不行不行，这逗号念得太慢。听我念——（师范读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，（语速稍快）。预备，起——
生：（朗读）一天，他终于想出了办法，急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高拔„„（语速快）
师：不对不对，不是这么念的。听好啊——（师范读）急忙跑到田里，把禾苗一棵（停顿）一棵（停顿）往高拔（示范动作：做“揠”的动作）。我为什么要这么念？不要笑，要思考，这样才会越来越聪明。善于学习才会越来越聪明。
生：这样一棵一棵，表示很精细。
师：很精细。我听懂了。还有别的吗？
生：干得很慢。
师：慢就是因为精细。还有别的原因吗？
生：很着急。
师：这里可不是着急啊！
生：他想把那些禾苗拔得很高。
师：是吗？他是在拔苗吗？还是在——
生：揠苗。
师：他揠的时候，内心是很——
生：很急的。
师：很小心。
生：怕把禾苗弄坏了。
师：“怕”字前加上一个“生”字——
生：生怕把禾苗弄坏了。
师：他想把禾苗拔死吗？
生：不是。