初一语文下册邓稼先教案
详细内容
邓稼先 1．知识与能力 (1)朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 (2)找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 (3)体会课文语言平实、感情真挚的特点。 2．过程与方法：自主读文把握文章内容，合作探究文章用平实的语言表达真挚感情的特点。 3．情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2．探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 1．理解两个古诗文小段。 2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 1．自主学习与合作学习，掌握课文的结构。 2．探究讨论，认识评价人物，感受人物的崇高品质。 3．品读文章精美的语言。 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 二课时。 1．了解课文背景，整体感知课文。 2．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天，就让我们一起来学习杨振宁先生写的回忆性散文《邓稼先》。 二、背景说明(屏显) 1．关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先初一语文下册邓稼先教案 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，与李政道一起获得1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 三、预习检查：解释下列词语，并给加粗字注音。 邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容英勇事迹悲壮，非常感人。歌，歌颂，赞叹。泣，流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 四、整体感知 学生思考回答下列问题： 1．文章表达了作者怎样的思想感情？ 2．试概括六部分大意。 3．六个部分间是什么关系？ 学生先进行自主学习，之后由小组进行讨论。 教师对讨论进行归纳：初一语文下册邓稼先教案 本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分：展示背景。 第二部分：简述邓稼先的生平。 第三部分：写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。 第四部分：通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分：高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。第六部分：是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 五、布置作业 思考课后第一题。 1邓稼先 教学目标 1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。 2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。【过程与方法】 1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。 2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。【情感、态度与价值观】 深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。导语设计 设计1：（背景导入） 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。设计2：（激发兴趣） 教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。 师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。 师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。设计3：（激情导入） 激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗──《踏遍戈壁共草原》 华夏创新篇三十五年前 君视名利如粪土连克千重关 群力奋战君当先许身国威壮河山 师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）捷音频年传蔑视核讹诈 哀君早辞世功勋泽人间 第1课时 学习目标 积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。（重点） 理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。（重点）学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点）学习过程 板书设计 邓稼先 杨振宁 百年屈辱与“站起来了”——创设背景两弹元勋——总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁 邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已民族感情？友情？——严谨求实（分）我不能走————默默奉献永恒的骄傲——无比赞颂（总） 第2课时 学习目标 体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点） 邓稼先 一、教材分析初一语文下册邓稼先教案 《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。 二、学生分析学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。 三、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.整体感知课文内容，理解文章主题。 2.抓住文章语言进行整体把握。 3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。 （二）过程与方法目标： 1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。 2.小组学习，责任分工。 3.朗读法、讨论法等。 （三）情感态度价值观目标： 1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。 2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 四、教学重难点 教学重点： 了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 教学难点： 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 五、教法与学法 （一）教法 1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。 2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。 3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 （二）学法 一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。 六、课型 新授课 七、教具 多媒体课件 八、教学时数 两课时 九、教学过程 第一课时 （一）导入新课 （激情引入法） 教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。 设计意图：他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机。 （二）资料助读 作者简介 杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个 1邓稼先 教学目标 1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。初一语文下册邓稼先教案 2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。【过程与方法】 1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。【情感、态度与价值观】 深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。导语设计 设计1：（背景导入） 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。设计2：（激发兴趣） 教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。 师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。 师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。设计3：（激情导入） 激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗──《踏遍戈壁共草原》 华夏创新篇三十五年前 君视名利如粪土 群力奋战君当先许身国威壮河山 哀君早辞世捷音频年传 功勋泽人间蔑视核讹诈连克千重关 师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） 第1课时 学习目标 积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。（重点）理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。（重点）学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点） 学习过程 板书设计 邓稼先 杨振宁 百年屈辱与“站起来了”——创设背景两弹元勋——总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁邓稼先与奥本海默——忠厚朴实死而后已民族感情？友情？——严谨求实（分）我不能走————默默奉献永恒的骄傲——无比赞颂（总） 第2课时 学习目标 体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点） 学习过程 邓稼先 一、教材分析 《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。 二、学生分析学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。 三、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.整体感知课文内容，理解文章主题。 2.抓住文章语言进行整体把握。 3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。 （二）过程与方法目标： 1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。 2.小组学习，责任分工。 3.朗读法、讨论法等。 （三）情感态度价值观目标： 1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。 2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 四、教学重难点 教学重点： 了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 教学难点： 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 五、教法与学法 （一）教法 1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。 2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。 3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 （二）学法 一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。 六、课型 新授课 七、教具 多媒体课件 八、教学时数 两课时 九、教学过程 第一课时 （一）导入新课 （激情引入法） 教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。 设计意图：他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机。 （二）资料助读 作者简介 杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个 《邓稼先》教学建议 一、这是一篇内涵非常丰富的回忆录，教师应当在学生反复朗读、体会的基础上再进行讲解。在讲解之前，应当先向学生介绍邓稼先的生平经历，让学生在先有感性认识的基础上，再来体会本文的深刻之处。 二、本文篇幅较长，又分成六个部分，在讲解时不必面面俱到，而要抓住各部分的特点来分析，尽量让学生的体会和作者的写作意图相吻合。 三、这篇文章的语言充满着作者对邓稼先的深切的怀念和敬佩之情，这与作者的写作技巧有着直接的关系，因此在分析时可抓住文章中的重点句或重点段，让学生反复朗读，体会其中所蕴含的深意。特别是作者议论和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。 四、由于杨振宁本人也是个非常著名的科学家，因此本文同样表现了他的做人原则和对待科学的态度，在分析邓稼先时，也应当注意这一点。