先学后教心得体会
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'【篇一】先学后教心得体会先学后教心得体会
篇一：先学后教心得体会
先学
后教心得体会
朱传霞
以前我对“先学后
教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教
学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、
教学时间抓得紧，教学效果明显。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学
目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中
的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充
更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训
练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
我今后要从过去
“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，
激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，
用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，
找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
在学生自学时，教
师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好
的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，
特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析
带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
在今后的教学实践
中，我要做的以下几点：
(1)教的内容应该
是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
(2)教的方式都让
已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;
讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。最后，学生当堂完成作
业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，
不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅
导，学生不得抄袭。
（3）、应相信学生
的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。
（4）、关注学生学
习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析
问题、解决问题的习惯。
（5）、应用这一教
学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心
中，形成一定的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。
（6）、加强自身理
论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。
以上是我学习“先
学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。
篇二：先学后教心得体会
先学
后教心得体会
很多教育家提出：
“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的
教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。本学期4月底我参加了
先学后教的高效课堂的课堂模式，听了一些这样的课。下面我就谈谈自己的一点体会。我发
现自己在教学上存在一些问题
一、转变自己的教
育观念（老师从一线彻底退到二线）
“先学后教，当堂
训练”的教学模式的环节主要有三步，
第一步是“先学”，
就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让
学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作
用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生
展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”，
也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到
理解应用。
第三步，当堂训练，
就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须
要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂
训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮
助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建
立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属
于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一
些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
二、老师应注意哪
些方面的问题呢？
在“先学”阶段，
教师要注意三点：
１．要求教师备课
时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以
及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
明确提出“先学”
要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；
２．适时指导学生，
使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
３．要全面掌握学
生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习
中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
三．在今后的教学
工作中需要努力的方向
1、培养学生的自
学能力
“先学后教-当堂
训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告
诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学
案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要
在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问
题。
2、高效率发挥提
问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。
在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成
语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的
对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学
的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出
错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
综合自己学习，使
我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。
篇三：先学后教的心得体会
“先
学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会
一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：
1、辅助环节（约1
分钟，包括板书课题，出示学习目标、出示自学指导）
2、先学（约15分
钟，包括读书看书，检测练习或提问）
3、后教（约10分
钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）
4、巩固练习（约
20分钟，即完成作业）
二、下面是我这次
东河片教研活动中的几点感悟：
自从课改以来，一
直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，在试课
中我有很多的感受，先学后教心得体会
总在琢磨要用什么样的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生
做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总
认为讲了才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过
几次的磨课让我明白了。同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多，练
得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课改的教学模式，以后的教学中我将尽
可能地运用这种模式，从而把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的能力。
在：“先学“环节中
要学生明确任务，并在一定的时控下进行自学相
关的内容，完成检
测题。“后教”环节是课堂教学的关键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学
生能做的教师坚决不讲。凡是学生自己能解决的问题，教师只做补充，更正讲解，总结归纳，
拓展延伸讲解。
“后教”环节是在
学生通过先学环节中检测中暴露的问题进行，只有
首先让大面积学生
充分阐述自己的观点，将学生的答案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真正实现“兵
教兵”。
“巩固练习”环节
要精心设计，并且要求在一定的时间内独立完成，要
格局课堂目标，结
合学生的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的
落实。我们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系着学生的学习成绩质量。
“先学后教，自主
互助”的教学模式的课堂起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是
课堂的影子，而且是自我克制的影子。真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。
三、通过这将进3
个月的实践我有一个疑问：这种模式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？不是这样
的座位形式就不能完成这样模式的教学吗？
篇四：先学后教心得体会
“先
学后教”心得体会
鹤田小学毛云云
通过学习学习先学
后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的
结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响
很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合
起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂
教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生
活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，
我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
一.进一步转变教
育观念
１、“先学后教-
当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练
--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会
出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的
实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是先学后教心得体会
能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制
度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当
堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一
步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是
主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学
生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不
全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引
导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教-当
堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后
教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知
识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定
相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教-当
堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有
自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个
环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、
始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教-
当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以
恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只
有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功
的目标教学、创新教学
应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.在以后的教学
工作中
1、培养学生的自
学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，
用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在
屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理
化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者
先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始
的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己
什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲
就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的
自学能力。
2、高效率发挥提
【篇二】先学后教心得体会学习“先学后教_当堂训练”教学模式的心得体会学习“先学后教，当堂训练”教学模式的心得体会
胡家小学邓芳
最近我校采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。同时让我深深感受到“真实、有序、紧张”的课堂教学。
一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
通过阅读相关资料和在网上的学习，使我对“先学后教,当堂训练”教学模式有了更加具体的认识。主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（一）板书课题
三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（二）揭示目标
通过投影方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（三）自学指导
课前制作好课件，课上通过课件上学生看。目的是让学生知道自己学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求（即自学后如何
检测）。先学后教心得体会
（四）先学（看一看，做一做）
按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（五）后教（议一议）
“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（六）当堂训练（练一练）
“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：
（一）“先学”阶段
①备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的
学习习惯。
③全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
（二）“后教”阶段
①对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。
②针对学生自学中存在的问题，要讲清道理和规律，在揭示规律中让学生举一反三。
③注重方法指导，指导学生运用所学的知识解决实际问题。先学后教心得体会
（三）“当堂训练”阶段
这一阶段是巩固双基,形成能力的阶段。教师要学生的学习情况对训练题进行精心设计，设计出符合自己学生实际、有高质量、有梯度、高强度的综合训练题，经过训练能达到巩固双基，形成技能的目的。
三、在今后的教学实践中
（一）应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。
（二）关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
（三）应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。
（四）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，一定有收获。
【篇三】先学后教心得体会先学后教的心得体会“先学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会
一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：
1、辅助环节（约1分钟，包括板书课题，出示学习目标、出示自学指导）
2、先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问）
3、后教（约10分钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）
4、巩固练习（约20分钟，即完成作业）
二、下面是我这次东河片教研活动中的几点感悟：
自从课改以来，一直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，在试课
中我有很多的感受，总在琢磨要用什么样的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总认为讲了才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过几次的磨课让我明白了。同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多，练得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课改的教学模式，以后的教学中我将尽可能地运用这种模式，从而把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的能力。
在：“先学“环节中要学生明确任务，并在一定的时控下进行自学相
关的内容，完成检测题。“后教”环节是课堂教学的关键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。凡是学生自己能解决的问题，教师只做补充，更正讲解，总结归纳，拓展延伸讲解。
“后教”环节是在学生通过先学环节中检测中暴露的问题进行，只有
首先让大面积学生充分阐述自己的观点，将学生的答案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真正实现“兵教兵”。
“巩固练习”环节要精心设计，并且要求在一定的时间内独立完成，要
格局课堂目标，结合学生的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的
落实。我们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系着学生的学习成绩质量。
“先学后教，自主互助”的教学模式的课堂起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是课堂的影子，而且是自我克制的影子。真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。
三、通过这将进3个月的实践我有一个疑问：这种模式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？不是这样的座位形式就不能完成这样模式的教学吗？
【篇四】先学后教心得体会读书心得体会《先学后教》读书心得体会
我读了蔡林森与先学后教一书，我深深地觉得，教学革命是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们这些刚踏入教师岗业的新教师受益匪浅，通过学习，我发现自己在教学上存在着一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：
一、转变自己的教育观念
1、先学后教-当堂训练教学模式不能只学形式。如果不根据自己所教班级的实际情况，把整个引导--学练--堂堂清教学模式的形式的所有一切的一切，照搬过来，那么可以肯定地说，这样子一定得不到什么真正的收获，甚至会出现退步，可能会出现令人意想不到的糟糕的效果。那么如何才能从中获益呢？我觉得主要取决于如何把先学后教-当堂训练教学模式的实质和自己所教的班级、学情等方面联系起来，取其精华，这样子才会取得较大的成绩，不然一味地照搬只会适得其反。总之，我们应该遵循的原则应该是：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以适当地强化，但是，切记千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，最好能够按部就班地去实行，切勿操之过急，否则学生和老师都将吃不消。因此在教学过程中，教师应该尽量做到循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强，慢慢渗入我们的教育模式中。
2、先学后教-当堂训练教学模式，有利于培养学生的自主学习能力，更有利于因材施教层层递进，那么这就需要教师一步一步地抛掉原本
的不好的方法和经验。先学后教-当堂训练教学模式最主要的观念就是：学生是主体，在知识的学习过程中，主要以学生自学、学生讲解为主，教师指正为辅。但是，一直以来有的老师包括我自己，都有这样的一个疑惑，如果教师自已不讲讲新的知识点，学生不一定会看得懂教材，特别是高中的内容本身就比较深奥复杂，如果教师不自己讲讲，学生总结不全面，那么这样子下去教学效果也是不好的。但是当我读了这本书，我得到了答案。张林森说：“让一个学生自己看教师不讲的话，学生估计能考70分左右；如果教师一直讲不停那么学生估计只能考60分左右；倘若让学生先自学，再讨论总结，教师再加以指导改正，那么学生估计能考90多分。”所以通过这里，我觉得先学后教中的先学环节并不是单纯地只是让学生一味地看书。如果说学生总结的深度不够或者各方面不全，那么就是是老师引导的这个方面的工作没有做好，因此这就需要我们在引导的内容上多下点功夫。只要我们引导得当，学生总结的可能比老师设想地还要全面。
3、先学后教-当堂训练教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，都要真正地按照先学后教-当堂训练教学模式去教好学生，一开始工作量是特别繁重的（特别是对于新教师来说更是一个严峻的挑战）。课前预习我们一定要精炼地向学生分析清楚本节课的知识目标、重点、难点，让他们有迹可循，然后还要把上课所需引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，最好能够多预设几种方案，以便上课时有的放矢地进行。而且我觉得，如果说上课时遇到一些学生提出的突发的问题而不
在我们预想中的，我们也不用太过慌张，更不要轻易地去否定学生的好奇心，反而我们应该鼓励学生多去思考，毕竟这才能够真正地体现出学生的思想，应该说这是好事。然后课后我们再进行总结反思，这样子以后教学时效果会更好。
4、先学后教-当堂训练教学模式中提出并不一定要求学生一定要进行预习，因为这样子会增加学生的学习负担，反而不好。如果说学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那么在备课时就要有个思想准备：因为我们精心设计的教学的每一个环节都可能出现失败，那么这就需要教师严格落实一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求以及始终如一的学习习惯的学风训练，执行好学习常规，每一节课后都应该认真地进行总结反思这节课出现的问题，哪些环节设计的不够好或者执行地时候与预想偏差，我们应该怎么改正。我想只要能长期坚持这种习惯，对于今后的教学肯定会有很大的提升。
5、先学后教-当堂训练教学模式首先要求我们不能是教师只学模式的形式，而不研究教学实质，其次就是不能持之以恒。一旦认准了目标，就一定要坚持走下去，不管在学习、教学的道路上遇到多少的阻力和挫折，只要我们执着地追求和不懈地探索，就一定会取得成功。如果能正确地分析教学过程中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学渗入到平时的教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定也会有质的飞跃，否则还是一味地按照传统的教学模式，那么取得的成绩必定寥寥无几。
二.在今后的教学工作中的改进
1、着重培养学生的自主学习能力
先学后教-当堂训练教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，最好把目标打在PPT上会更清晰点，同时提出３－５个本节课的焦点问题让同学们看书后自行解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用10-15分钟的时间阅读课本。在这段时间中，科任老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习，然后走向学生给予一定的指导，同时也可以观察学生的表现。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
2、高效率发挥提问的应用
先学后教-当堂训练教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成，当然提问完后还应对学生的回答进行评价。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用，让学生带着问题去阅读效率会更高。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单浅显的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能够完成这些任务，然后老师就要及时地进行鼓励和表扬。而对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。这样子便可以尽可能多的兼顾到班上每一位同学，因为我们的理念就是面向全班每一位学生。
综合自己这段时间地读书学习，使我明白到一个道理：想成为一位合格的教师，就必须做好学生的引导者，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下的规范：
1、每次课前都要充分备课，即便没能完全使用先学后教的教学模式，但也可以在上课过程中设计一些先学后教中的某些环节，这样才能让学生巩固知识。
2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。
3、教给学生学习方法，引导学生去总结学习规律，逐步提高学生的自学能力。
4、课堂上一定设计检测环节，才能清楚这节课的内容学生是否真正地掌握，如果效果不是很好，那么应该相应地采取一定弥补的措施。
5、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。
李鑫鑫2015.06.15
【篇五】先学后教心得体会先学后教心得体会李菊根“先学后教、提升能力”教研培训心得体会
杉城镇中心小学李菊根
“先学后教、提升能力”是一种融学生自学、自主思考探索、教师启发诱导、恰当点拨为一体的教学方法。此法可以充分发挥学生的潜能，通过学生的思考分析，实践探索，质疑交流，创造提升等方法来实现学习目标，从而提高课堂效率。通过这次培训学习，本人有以下心得：
一、“先学后教，提升能力”教学法体现了学生主体、教师主导的原则
“先学后教，提升能力”改变了“教”与“学”的顺序：学生先“学”，然后再“教”（解决学生“学”中暴露出来的问题）。颠覆了传统的教师先“讲”，学生再练的模式。“先学后教，提升能力”改变了“教”与“学”的主次：把学生的“学”放在开头，以“学”为首、以“学”为主，以自主学习为主，而“教”为次。
“先学后教、提升能力”摆正了“学”与“教”的关系：教师能够根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法。
“先学后教，提升能力”摆正了教师与学生的关系：课堂教学的全过程都让学生学，学生自己发现问题、解决问题，真正发挥学生的主体作用，从而落实了教师的主导作用。
二、“先学后教，提升能力”教学法体现了因材施教的原则
学生的水平有高低，但在课堂上优生、后进生都可以同时看书、同时完成练习。结果是优生做对了，基本完成学习任务，后进生可能做错了，优生就当老师，帮助后进生更正，还要讲出“为什么”。这样，不仅后进生的疑难问题基本解决了，优生也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力。即所有学生都能在原有水平上得到提高，充分体现了因材施教的原则。
三、“先学后教，提升能力”教学法体现了分层教学的原则
学生有差异，必须分层教学。分层教学并不是把学生分成快慢班就是分层教学，即使分了快慢班差异仍然存在。怎样解决这个矛盾——灵活运用“先学后教，提升能力”就是最好的分层教学。
“先学”学生看书、检测，一部分做对了，一部分做错了，这就是符合实际、准确的分层。分层后再“兵教兵”、最后老师点拨，共同教会不懂的学生。
四、“先学后教，提升能力”教学法体现了循序渐进的原则
课堂上学生看书，初步了解了知识，浅层次理解知识，接着，学生模仿例题做类似的习题，就在运用中加深了对知识的理解。错了，大家更正、讨论、老师点评，最后当堂完成作业，步步由浅入深，各个环节不可颠倒。这正符合循序渐进的原则。
五、“先学后教，提升能力”教学法体现了反馈矫正的原则
“先学后教，提升能力”教学法的全过程都在发现问题、解决问题，课堂上的“疑问”不是老师设置的，而是通过学生看书后的检测来发现的。“先学”就是暴露问题，输出信息、
反馈信息；“后教”就是及时矫正。
我们要想学习并运用好“先学后教，提升能力”教学法，首先要从思想上认可它的价值，理解这种先进的教学法，它不是哪个权威的杜撰的，而是有它的科学根据，并且是经过实践检验行之有效的方法。只有认可，才有学习，才有运用。
【篇六】先学后教心得体会“先学后教六步教学法”心得体会谈“先学后教六步教学法”心得体会经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。
我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好
兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！
像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就
会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。
而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。
关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”
“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊
重主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。
首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。
另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：
1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课
堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。
5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。
我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。
首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。
然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。
最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。
总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，