改写《去年的树》

详细内容

篇一:《改写《去年的树》教学设计》

篇二:《改编朗诵《去年的树》》

改编《去年的树》

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

当太阳露处笑脸的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；当月亮挂上树梢的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；

当森林里的雪都融化了的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；当秋风把树叶一片一片吹落的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树哪，静静的听着鸟儿唱；

这是一对多么好的朋友，这是一段多么好的时光，两个好朋友，一个唱一个听，形影不离，早夕相处。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。

树依依不舍的对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿难过地说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。

这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——

带着这个约定，我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——

春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了——树不见了，只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿焦急地问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”

门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看，眼前仿佛又出现了以往的情境：

迎着风，迎着雨，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树静静的听着鸟儿唱；

走过春，走过夏，鸟儿站在树枝上，给树唱歌，树静静的听着鸟儿唱；

夏天的傍晚，鸟儿给树唱一首夏日小情歌；

秋日的黄昏，鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲；

可是这一切再也回不来了！

树啊树，我们去年不是约好的吗？你怎么可以就这样忘记呢？虽然你已经变成今日的灯火了，但这段友情永远留在我们的心中。让我在为你唱一首去年的歌吧！

唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

篇三:《续写《去年的树》》

续写《去年的树》

自从小鸟告别了灯火，内心非常的忧伤，终日以泪洗面，寝食难安。它每天都在想：我真希望大树能回来。

一天，小鸟来到原来那个树桩旁，此时它已经面黄肌瘦了，脸色苍白。它无力地趴在树桩上开始放声大哭起来。一天又一天，小鸟它再也没有停下，因为小鸟不会忘记对大树友谊和与大树一起度过的点点滴滴。

终于它睡着了，它实在是太累了！“哗哗哗”下起了倾盆大雨，这时一道闪电向树桩劈去，一条又深又粗的裂缝出现在树桩上。不一会儿，从里面发出了绿光，一个可爱小精灵调皮地钻了出来。

她长着一对绿色的透明翅膀，一身花瓣状的树叶裙，头上有许多青色的藤条缠绕在头发上，身上全是绿色的小星星在闪耀着光芒。小精灵用手在小鸟身上一摸，小鸟立刻苏醒了。小鸟看到眼前的小精灵时把身子缩了缩，小精灵温柔地说：“不要害怕，小鸟，我是你朋友大树的精灵，把手伸过来，我把这颗大树种子给你。”说完，一颗种子从树缝里飞出来。这种子很奇特，它是一个爱心型的，但也是两个种子并在一块的，上面还带着红色光。小鸟正要道谢，小精灵就神秘地不见了，小鸟望了望树桩，发现有一片很大的绿叶片，上面写着:

亲爱的小鸟

这是我给你的信，我希望你和你的大树朋友能相见，所以我把自己的魔力和生命汇成了这颗有灵性的种子，你每天要用清晨的露水浇灌它。

小精灵

看了这封信，小鸟叼起种子飞回了家，把种子埋进一块最肥沃的土地

里。每天一大清早，它就用一片叶子去外面收集最干净的露水給种子浇上；很快就长出了一颗嫩嫩的小苗，风一吹就长成了参天大树。到了冬天，小鸟开始担心树朋友了，突然，这时这棵大树竟又变成了小种子，小鸟可以叼着它来到南方。

一年又一年，大树再也没和小鸟分开过。

篇四:《《去年的树》说课稿第4次改》

《11去年的树》第2课时说课稿（第4次修改）

和美实验学校孙晓悦

各位领导、老师，大家下午好！借着我校教师梯队建设的东风，我积极申报了教学能手，希望能够以此为契机，磨练教师基本功，提升语文专业素养。（ppt）我的教育格言是：践行绿色生命理念，和学生一起觉着，感受生命的每一个当下。自从有了绿色生命课堂理念的浸润，我充分体会到了老师教得轻松，学生学得有效的感受，对于每篇文章、每次语文活动都充满了期待和创想，（ppt）在课上给学生充分的时间自学和小组合作学习，尊重学生的学习过程和学习感受，把发言的机会、阅读的体验、学习的能力教给学生、让给学生。（ppt）这便是把我们的行动和目的结合得水乳交融了！

以上是我的一点心得。我选择说课的课文是四年级上册第11课《去年的树》第二课时，（ppt）下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面进行说课。（ppt）

一、说教材（ppt）

《去年的树》是人教版小学语文第七册第第三单元的一篇精读课文。这一单元的单元主题是童话世界。（ppt单元知识树）《巨人和花园》告诉我们要学会分享，没有孩子的地方就没有春天；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动去创造，对人们做出有意义的事情；《去年的树》让我们信守承诺，珍惜友情；《小木偶的故事》告诉孩子们笑很重要，但是生活中要用各种表情表达不同情感。这一单元的课文让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，在学习中要尊重学生对童话的独特阅读感受。

《去年的树》是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。全文情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。在平淡的语言中蕴含着深挚透明的美。

二、说学情（ppt）（ppt）

1、四年级的学生已经具备了一定的阅读、理解能力，但在阅读这篇童话时，很容易联想到环保的主题，而对于小鸟的执着追寻、信守承诺、对友情的珍视往往不容易把握，尤其是从四次对话中，感悟“信守承诺，珍惜友情”需要深入启发引导，帮助学生在平淡的语言中体会深挚透明的美。

2、在绿色生命课堂理念的指引下，我继续培养学生的情境表演朗读、小组合作学习、发挥想象等能力，给他们营造一个轻松自由的表达氛围。

三、说教学目标：（ppt）

在研读教材、教参的基础上，我本着“不唯书，只为实”的宗旨，没有照搬照抄教参给出的目标定位，而是充分考虑到学情和培养目标，确立了以下教学目标，不求设计面面俱到，只求学生一课一得。（ppt）知识与能力：

1、积累并运用表示人物心情的词语，理解故事表达的情感，有感情地朗读对话。

2、能够发挥想象来理解故事情境。

过程与方法：（ppt）感受拟人体童话的特点，发挥想象，写童话片段。情感态度与价值观：（ppt）体会大树和鸟儿之间真挚的友情，使学生感悟到真挚的友情是建立在诚信的基础上的。从多个角度理解文本引发的道理。

（ppt）教学重点：感受拟人体童话的特点，发挥想象，体会大树和鸟儿之间真挚的友情。

教学难点：积累并运用表示人物心情的词语，理解故事表达的情感，有感情地朗读对话。

四、说教法学法。（ppt）（ppt）

品析重点词句；情境朗读、引读；小组合作学习

学法指导：

分角色、表演朗读；发挥想象

五、说教学过程：（ppt）

下面我重点说教学过程，板书设计会在说教学过程时提到。

“工欲善其事，必先利其器”，我从不忽视课前准备阶段。课前，我会在黑板上画出简笔画：一棵树和一只鸟。课前进行表示着急和悲伤的词语积累游戏，为今天的学习做铺垫。

我的教学过程分为三大部分：（ppt）

一、直接导入，回忆课文主要内容。（5分钟）

二、从“好朋友”入手，感受友情的深厚。（30分钟）（ppt）这是学习的主要部分，我抓住文眼——“好朋友”，让学生以“课文中的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？”这一个大问题统领起全文的学习。

ppt【设计意图：采取小组合作学习的方法，不仅能发挥学生的自主性，还尊重了学生的学习意愿，从学生的汇报中也能感受到他们独特的阅读感受。】

有效的小组合作学习离不开老师的长期培养和指导，（ppt）这些是我们班以前进行小组合作学习时的图片，为了上好课，我及时整理、回顾指导中的要点，确定新的训练提升点，比如兵点兵、勇质疑、分角色表演读等，（ppt）让小组合作学习一次比一次有效。为此，我进行了四处预设。（ppt）

预设一是第一自然段，我把重点放在引导学生想象鸟儿都在什么时候、什么情况下给树唱歌，并且引读——

在春暖花开的季节——在烈日炎炎的夏天——

当鸟儿心情舒畅的时候——当树心情低落的时候——

鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

教师的指导并没有到此为止，我进一步引导提升：

师：是啊，好朋友就应该这样。晴天在一起，雨天也在一起，享乐在一起，受苦在一起。作为一对儿好朋友，鸟儿除了给树唱歌，还会为树做什么？树除了听鸟儿唱歌，还会为鸟儿做什么？

最后我总结道：这么要好的朋友天天在一起，多让人羡慕，这就叫——朝夕相伴，形影不离。请把这两个词批注在第1自然段旁边。（教师板书：朝夕相伴，形影不离）

预设二是第3、4段分别场景，我重在引导学生在汇报时揣摩鸟儿和树离别时的心情，并加上合适的提示语，进行分角色朗读感受，教师范读并做动作：树用强有力的手臂最后搂住了鸟儿，依依不舍地说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”（轻轻地搂住旁边的一个女生）

最后教师小结：大树听不到了鸟儿的歌声，鸟儿得不到了大树的保护，他们怎能不无限伤感？这真是——难舍难分。（学生板书：难舍难分）

预设三是鸟儿寻找大树的三次对话。

我创设情境：如果说分离让人悲伤，那么分别之后的相聚则让人期盼和兴奋。转眼间，春天来了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。但是大树却不见了。（擦去大树）于是鸟儿开始了寻找大树的旅程，再让他们交流汇报鸟儿三次寻找大树的表情、心情。

然后全班角色朗读，并扮演这几个角色，下座位表演读。

最后教师小结：山峦重重，水道弯弯，已经知道大树不复存在，可是鸟儿仍然一寻到底，这就叫——历尽艰辛。（学生板书：历尽艰辛）

预设四是鸟儿对着灯火唱歌的场景。

我在板书设计方面又有了新想法，我设计了这样的过渡语：大树没了踪影，最后，鸟儿只找到了燃着的煤油灯。（简笔画：煤油灯）（链接大树图片）灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出大树朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想在他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这两句）

此时鸟儿仿佛想起了什么？小练笔写下鸟儿的回忆录，记录下他们相处的最美的时光。学生写一段话。交流分享。

三、体会道理，总结全文，回归到“好朋友”和课题。（5分钟）

1、师：可是这一切再也回不来了，再也回不来了。于是鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，她给灯火留下了最后的歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?这就是——情深义重、信守承诺。（教师板书：情深义重、信守承诺）

2、（指板书（ppt））师总结：这对朝夕相处、形影不离的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──好朋友；鸟儿历尽艰辛地寻找大树，因为他们是──好朋友；如今，面对已化为灯火的大树，鸟儿还是情深义重、信守承诺地唱起去年唱过的歌，因为他们是──好朋友。（唱）朋友一生一起走，一句话，一辈子，一生情，一杯酒！总结到这儿，我情不自禁地哼唱起了周华健的《朋友》，孩子们也许会和我一起唱起来，我也曾想播放歌曲，但是觉得那样不如教师的真诚流露更能打动学生、感染学生。

去年的树，虽然已不复存在，却化作了灯火带给我们光明，让我们心怀感激地呼唤他──（去年的树）。

去年的树，虽然已不复存在，却让鸟儿唱出了一首荡气回肠的友谊之歌，让我们意味深长地呼唤他——（去年的树）。

六、说板书设计：

11去年的树

好朋友

朝夕相伴，形影不离（简笔画）历尽艰辛难舍难分情深义重、信守承诺5

篇五:《《去年的树》罗艳芬课堂实录》

《去年的树》课堂实录

容山小学罗艳芬

这是根据王崧舟《去年的树》改写的教案，上课后整理出来的课堂实录，配套课件请查找“《去年的树》罗艳芬”。

一、揭示课题，导入新课

师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——（幻灯片2动画：给天天加红框）生：（齐读）天天。

师：再读——

生：（齐读）天天。

师：两个“天天”，带给我们无尽的猜想。我们再一起读文章的开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。生：（齐读）

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（幻灯片3，配乐自动播放，共11张，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）{改写《去年的树》}.

师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）

师：当树枝抽出嫩芽的时候——生：（朗读）

师：当叶子在秋风中飘落的时候——生：（朗读）

师：当大树寂寞的时候——生：（朗读）

师：当大树开心的时候——生：（朗读）

师：迎着风，迎着雨——生：（朗读）

师：走过春，走过夏——生：（朗读）

师：这是一对多么好的朋友啊！

师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？生：听着鸟儿唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？生：听着鸟儿唱。师：是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一年又一年，读（幻灯片4，天天的这句）——生：（齐读）

师：多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，再来读一读这个开头（幻灯片5）——生：（齐读）师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间一份怎样的感情{改写《去年的树》}.

师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离、十分深厚的感情。——生：（齐读）

三、第一次对话体会依依惜别之情

师：的确，小鸟和大树是一对感情深厚的好朋友。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌；转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又

是怎样？（幻灯片6，出现小鸟和大树的对话，学生加入心情词语读句子）

四、第二次对话感悟情义真挚

师：于是，我们的树开始了一个冬天漫长的等待。冬天很快过去，于是，我们的鸟儿又飞回来了。她飞向了那片朝思暮想的树林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。然而，当鸟儿飞回了森

林，眼前的这一幕让她惊呆了！（幻灯片8，出示句子：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）——齐读。

师追问：树到哪儿去了？生说，砍倒。树到哪儿去了？切成细条。树到哪儿去了？做成火柴。树到哪儿去了？化为灯火。

2、想象心理：

师：鸟儿傻了，呆了，愣住了，不敢相信自己的眼睛，因为它们之间是有约定的。（幻灯片9，生读树、鸟的对话）

师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己。于是，鸟儿不顾劳累，苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心里只有一个念头（幻灯片10：选择下面的一组关联词语说说。不管……都……哪怕……也……只要……就……）生1、2、3、4用关联词说话。

示例：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友树，实现我的心愿。哪怕只剩下一个小木屑，我也要把他找回来。哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友树。只要有万分之一的希望，我就要找到树。

师：哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树。这就是深厚的感情，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。沿途，它向哪些人打听树的下落？

生：树桩，大门，小姑娘（幻灯片11，三组对话）

师：鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是鸟儿，这一路上的心情如何？请你试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

（幻灯片12出示：

篇六:《去年的树》

《去年的树》教学设计

目标：

1．学会1个生字，会写4个字。

2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：{改写《去年的树》}.{改写《去年的树》}.

1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2．懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：

学生课前预习课文、多媒体课件。{改写《去年的树》}.

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1．导入课题：齐读课题。

2．课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

（1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

真是朝夕相处，令人羡慕啊！

（2）分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。

(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)

再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

2．鸟是怎样寻找大树的？

（1）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

（2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

任选一句自由练，指名读。

1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你

们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）

5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

四、指导生字的书写。

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写情况。

第二课时{改写《去年的树》}.

一、引导想象，补充对话

1．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

二、分角色朗读课文

三、回归课题，升华理解，直书心意

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──（读题）。

2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。

3、交流片段

四、作业设计

1、完成读后感、作业本

2、二选一：朗读并背诵诗歌：

友谊（台湾）席慕容

把课文改写成诗歌：《春天的约定》

板书：去年的树

大树（图）小鸟（图）珍惜友情

信守诺言

篇七:《《去年的树》罗艳芬课堂实录》